核心素養(yǎng)下高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究

摘要：隨著新課標(biāo)的逐漸推進(jìn)和發(fā)展，我們可以看到的是素質(zhì)教育，核心素養(yǎng)成為培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)。教師擔(dān)任著傳道授業(yè)的責(zé)任，通過我們教師運(yùn)用好不同的方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的能力得到提升，讓他們在德智體美勞全面發(fā)展的同時(shí)將化學(xué)高效課堂建立起來。在現(xiàn)今這樣的一個(gè)大形勢下如何開展關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)內(nèi)容的滲透，讓學(xué)生以更積極地態(tài)度去投身于化學(xué)的學(xué)習(xí)過程成為教師需要值得深思的問題。本文結(jié)合教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題來對核心素養(yǎng)下高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建作簡要討論。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);高效課堂;策略研究

百年大計(jì)，教育為本。隨著國家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷提高，教育問題成為當(dāng)今家長關(guān)注的重中之重。在教育不斷發(fā)展的過程中我們應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)國家的政策，全面的深化素質(zhì)教育，依靠我們的努力將核心素質(zhì)教育普及，讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠發(fā)散自己的思維去思考，特別是在化學(xué)學(xué)科中，有些知識或者問題需要在記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行深層次的悟，悟的好才可以融會貫通，遇到類似的題也可以舉一反三。高效的課堂能帶給學(xué)生的不僅是整體素質(zhì)的提高，還要能夠使學(xué)習(xí)的氛圍更加濃厚。所以核心素養(yǎng)下高效課堂的構(gòu)建十分必要。

一、目前高中化學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

（一）教學(xué)方式較為落后

雖然應(yīng)試教育已經(jīng)被淘汰，但一些教師腦海里應(yīng)試教育的教育觀念已經(jīng)根深蒂固，不能很好地適應(yīng)當(dāng)前的素質(zhì)教育模式。依然以成績論高低，對于學(xué)習(xí)成績不是很好的學(xué)生就不管不問，上課時(shí)挑學(xué)生回答問題都是挑學(xué)習(xí)成績比較好的，導(dǎo)致一些同學(xué)課堂的參與度低下，并且對于問題的解決還是讓學(xué)生用題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行大量做題，效率低并且不利于培養(yǎng)學(xué)生靈活變通的思維發(fā)散能力。在這樣的教育方式下，學(xué)生會漸漸的喪失創(chuàng)新能力，同時(shí)越來越覺得化學(xué)的學(xué)習(xí)枯燥無趣，直至對化學(xué)失去興趣。

（二）教學(xué)方法單一無趣

教師的教學(xué)方法單一沒有變化的話，學(xué)生很容易思想不集中，使得教學(xué)事倍功半，學(xué)生對于教師所講興致不高，失去對這門學(xué)科的積極主動性，特別是有的教師還一直沿用灌輸式的教育，這樣使學(xué)生意識不到自己是課堂主人翁，發(fā)揮不了在課堂上的主觀能動性，更不用說促進(jìn)核心素養(yǎng)下構(gòu)建高效課堂了。

（三）不重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

教育部明確指出，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是現(xiàn)在學(xué)生綜合素質(zhì)的重點(diǎn)，但有些教師仍不夠重視，教師將知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生自己不進(jìn)行深入的思考，只浮于表面。高中時(shí)間緊任務(wù)重，學(xué)生對問題一知半解很有可能影響著學(xué)習(xí)的進(jìn)度，學(xué)生也很難有自己的時(shí)間去進(jìn)行壓力調(diào)節(jié)，而化學(xué)這門學(xué)科具有其獨(dú)特性，需要在認(rèn)知的情況下加以發(fā)散性的思維，但不重視核心素養(yǎng)學(xué)生不會提問題更不會去解決問題，沒有一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)新的萌芽。這樣的核心素養(yǎng)就只是紙上談兵，沒有發(fā)揮其獨(dú)特而重要的意義。

二、如何構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法，向先進(jìn)的方法多學(xué)習(xí)。

應(yīng)試教育和素質(zhì)教育是從根本上不相容的，所以說構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂必須是在素質(zhì)教育的前提下，必須拋棄應(yīng)試教育填鴨式灌輸?shù)慕逃绞?，真正地讓學(xué)生去探索去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造，讓知識基于課本但不拘泥于課本，讓學(xué)生知其然更知其所以然，特別是化學(xué)課本上大量的概念，有一些是十分抽象的學(xué)生看不見摸不著，理解起來可能就會有一定的錯(cuò)誤或者是偏差，因此，我們要讓學(xué)生知道其原理對于基礎(chǔ)理論知識要掌握扎實(shí)。原來的時(shí)候可能化學(xué)的學(xué)習(xí)只靠老師的板書和口述，但是現(xiàn)在多媒體的普及讓更多知識活了起來，對于一些概念我們可以通過視頻來為學(xué)生揭示其原理。就像元素周期表的排列以及認(rèn)識，我做了一個(gè)動畫，讓每一部分來做一個(gè)自我介紹，再由學(xué)生復(fù)述加深記憶。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)，小組合作教學(xué)。

一個(gè)好的環(huán)境能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場。我們在課堂上要通過多種多樣的方式讓學(xué)生參與進(jìn)來，除了上文說到的借助多媒體外，還可以讓學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)，例如，酸堿指示劑的反應(yīng)，讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，親眼看石蕊溶液，酚酞溶液遇酸或堿不同的顏色反應(yīng)。這樣讓學(xué)生親自動手，教師再提出問題，通過小組合作的方式共同解決問題，同時(shí)也增進(jìn)學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生各抒己見，聽一聽別人思考問題的入手點(diǎn)，這樣便可以取長補(bǔ)短，為自己所用，促進(jìn)著高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

三、結(jié)語

核心素養(yǎng)下高中化學(xué)高效課堂的建立是十分重要的，教師應(yīng)該多接觸先進(jìn)的方法，遇到好的要加以實(shí)踐。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，能夠?qū)⒆约旱乃鶎W(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，構(gòu)建起核心素養(yǎng)下高中化學(xué)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]王濤.核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建分析[J].中國新通信，2020（2201）：222.

[2]管賽兵.核心素養(yǎng)下高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（05）：177.

[3]張益文.核心素養(yǎng)下構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的實(shí)踐探究[J].才智，2020（11）：135.

[4]胡漢文.核心素養(yǎng)下構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的探究[J].科技風(fēng)，2019（17）：48.

[5]談東平.探究核心素養(yǎng)下構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的方法[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（10）：183.

作者簡介：王海鋒（1980-），男，陜西省渭南市人，中學(xué)一級，高中化學(xué)教師，主要研究方向：高效課堂。