如何讓孤僻癥幼兒融入游戲中

覃霈

摘要：游戲是孤僻癥幼兒最基本的活動(dòng)，有效開(kāi)展好這一活動(dòng)，對(duì)于促進(jìn)幼兒健康全面的發(fā)展，具有極其重要的作用。

關(guān)鍵詞：孤僻癥;幼兒;融入游戲

孩子的天性是玩，在無(wú)憂無(wú)慮地玩耍中，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦獲取更多的知識(shí)，不斷探索、體驗(yàn)，使之健康快樂(lè)得成長(zhǎng)，并貫穿整個(gè)幼兒教育過(guò)程中。

一、游戲在幼兒教育中的必要性

學(xué)前教育階段，孩子天生就要活躍，要玩生活，熱愛(ài)游戲是孩子的天性，游戲符合孩子的心理特點(diǎn)和年齡，是孩子發(fā)展的需要，對(duì)孩子的教育起著不可替代的作用。

二、游戲在幼兒教育中的重要性

孤獨(dú)癥是一種復(fù)雜的神經(jīng)發(fā)育障礙，通常出現(xiàn)在兒童早期，被認(rèn)為受遺傳和環(huán)境因素的影響。盡管蛋氨酸和同型半胱氨酸代謝異常與其他神經(jīng)系統(tǒng)疾病有關(guān)，這些途徑尚未在孤獨(dú)癥患者中進(jìn)行評(píng)估。游戲?qū)缕ОY幼兒來(lái)說(shuō)是必不可少的，貫穿于整個(gè)學(xué)前教育，孩子們喜歡游戲，玩得很開(kāi)心，這是孩子們智力好奇心的表現(xiàn)，除了游戲，沒(méi)有別的教育方式可以吸引孩子們的需求，有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師會(huì)根據(jù)兒童的季節(jié)、環(huán)境和特點(diǎn)，創(chuàng)造出更多的原創(chuàng)內(nèi)容，更具吸引力，更能適應(yīng)兒童的不同需求，以實(shí)現(xiàn)他們的教育目標(biāo)。在組水平上，與對(duì)照組相比，EIBI改善了結(jié)果（主要通過(guò)智商衡量）。然而，在個(gè)體水平上，結(jié)果有相當(dāng)大的差異，有一些證據(jù)表明，初始智商（而不是年齡）與進(jìn)步有關(guān)。我們發(fā)現(xiàn)48%的孩子表現(xiàn)出快速的學(xué)習(xí)能力，取得了平均的治療后分?jǐn)?shù)，并且在7歲時(shí)，在普通教育課堂上取得了成功。治療結(jié)果最好通過(guò)預(yù)處理模仿、語(yǔ)言和社會(huì)反應(yīng)來(lái)預(yù)測(cè)。

三、如何開(kāi)展游戲化區(qū)域活動(dòng)

（一）營(yíng)造游戲化活動(dòng)環(huán)境

近年來(lái)，雖然孤僻癥兒童家長(zhǎng)的觀念發(fā)生了一些改變，但是仍然有許多家長(zhǎng)出于多方面的考慮不愿意讓自己的孩子與別人的孩子接觸。用游戲融入來(lái)幫助孤僻癥兒童家長(zhǎng)積極地參加到孤僻癥兒童的干預(yù)中，這樣游戲治療就顯得尤為重要。高功能孤僻癥兒童社會(huì)情感理解和社會(huì)交往，教學(xué)人際問(wèn)題解決、情感知識(shí)和社會(huì)交往。干預(yù)前和干預(yù)后的測(cè)量包括社會(huì)互動(dòng)的觀察、問(wèn)題解決和情緒理解的測(cè)量以及教師評(píng)定的社會(huì)技能。結(jié)果顯示在三個(gè)干預(yù)領(lǐng)域取得了進(jìn)展。治療后，兒童更容易與同伴進(jìn)行積極的社會(huì)交往;特別是，他們改善了眼神交流，提高了與同伴分享經(jīng)驗(yàn)和對(duì)同伴表現(xiàn)出興趣的能力。在治療后的問(wèn)題解決中，兒童對(duì)不同的社會(huì)情境提供的相關(guān)解決方案較多，非社會(huì)解決方案較少。在情感知識(shí)方面，治療后，兒童提供了更多復(fù)雜情感的例子，提供了更具體的例子而不是一般的例子，并且在不同的情感中更經(jīng)常地包括一個(gè)聽(tīng)眾。治療后，兒童在堅(jiān)持和合作方面也獲得了較高的教師社會(huì)技能評(píng)分。這些發(fā)現(xiàn)的意義將從目前高功能孤僻癥兒童干預(yù)模式的有效性方面進(jìn)行討論。在教師設(shè)計(jì)完成區(qū)域游戲活動(dòng)后，為了達(dá)到區(qū)域游戲活動(dòng)的目的，必須創(chuàng)造有利于孤僻癥兒童積極參與區(qū)域游戲活動(dòng)的環(huán)境，為兒童提供獨(dú)立的發(fā)展空間，根據(jù)區(qū)域活動(dòng)和方案的主要內(nèi)容開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，考慮到幼兒的需要，通過(guò)幼兒實(shí)踐，調(diào)動(dòng)幼兒參與區(qū)域休閑活動(dòng)的積極性。

（二）明確游戲化活動(dòng)主題

作為區(qū)域游戲活動(dòng)的一部分，幼兒教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容確定游戲活動(dòng)的主題，確保主題與幼兒的感知和興趣相適應(yīng)，并與區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合，以提高游戲教學(xué)的效率。在孤僻癥幼兒方面，例如在與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的課程中，教師可以組織以環(huán)境保護(hù)為主題的多種區(qū)域性?xún)和顒?dòng)，讓孤僻癥幼兒通過(guò)區(qū)域性活動(dòng)獲得成就感，提高幼兒的環(huán)保意識(shí)。

（三）豐富游戲化活動(dòng)內(nèi)容

平均而言，父母使用了七種不同的治療方法。在自閉癥譜系中，治療的次數(shù)因兒童年齡和殘疾類(lèi)型/嚴(yán)重程度的不同而不同。言語(yǔ)治療是最常見(jiàn)的干預(yù)，其次是視覺(jué)計(jì)劃，感覺(jué)統(tǒng)合和應(yīng)用行為分析。使用了大量的治療方法，其中許多缺乏實(shí)證支持，因此未來(lái)的研究應(yīng)側(cè)重于了解自閉癥兒童父母選擇治療方法的決策過(guò)程。為了實(shí)現(xiàn)課程與區(qū)域活動(dòng)的有效整合，充分發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的作用，幼兒教師應(yīng)探索和豐富區(qū)域活動(dòng)的游戲內(nèi)容，引導(dǎo)孤僻癥兒童積累生活經(jīng)驗(yàn)，教師可以結(jié)合兒童的特點(diǎn)，如瓜類(lèi)、瓜類(lèi)等作為區(qū)域活動(dòng)的主要內(nèi)容。

（四）游戲在幼兒教育中的運(yùn)用

首先，游戲的設(shè)置要有趣味性。例如：小班的音樂(lè)歌曲《胡蘿卜》，在活動(dòng)中，我首先試著彈鋼琴教孩子唱歌，孩子們似乎漠不關(guān)心，不感興趣，所以沒(méi)有達(dá)到效果。我拿出一個(gè)事先準(zhǔn)備好的兔子蘿卜杯，讓孩子們?cè)诔韬屯嬗螒虻臅r(shí)候選擇角色和老師。班里的孩子們不僅努力參與，游戲中，孩子們的自我合作精神也出現(xiàn)了，孩子們繼續(xù)玩，收到了意想不到的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，幼兒教師必須細(xì)心觀察， 精心準(zhǔn)備， 利用游戲這一教學(xué)手段， 寓教于樂(lè)，讓幼兒在和煦的陽(yáng)光中留下童年的美好和難忘。

參考文獻(xiàn)：

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