從深度學(xué)習(xí)走向語(yǔ)文素養(yǎng)

黃發(fā)蓮

【摘要】

湖北各地市州對(duì)“綜合性學(xué)習(xí)”看法很不一致：“是什么”不一致，叫法不一;“怎么辦”不一致，有的考有的不考，考的分值也相差很大。綜合性學(xué)習(xí)已經(jīng)是一個(gè)不可或缺的存在。近十多年來(lái)，荊州做了一些有益的探索，積累了三條值得推介的經(jīng)驗(yàn)：精心選材，著眼立德樹(shù)人;創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)深度學(xué)習(xí);育人為本，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。2019年，荊州市將教材中的口語(yǔ)交際、活動(dòng)探究和綜合性學(xué)習(xí)統(tǒng)整為“口語(yǔ)實(shí)踐”的創(chuàng)舉，必將引領(lǐng)一線教師走向課改更深處！

一、綜合性學(xué)習(xí)：湖北各地中考命題的現(xiàn)狀（2019年）

所有試卷滿(mǎn)分均為120分，綜合性學(xué)習(xí)平均占比約為4.36%。

我們發(fā)現(xiàn)，各地市州的試題對(duì)“綜合性學(xué)習(xí)”看法很不一致：

一、“是什么”不一致，“口語(yǔ)實(shí)踐”“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”“綜合運(yùn)用”等叫法不一，武漢根本就沒(méi)有名稱(chēng)，直接就是“根據(jù)要求完成16、17題”。

二、“怎么辦”不一致，十三個(gè)地市州只有十個(gè)有綜合性學(xué)習(xí)方面的考查，三個(gè)地方根本就不涉足;考查的十個(gè)地方，分值也相差很大，平均是6.8分，最多的是12分，少的是4分。

二、綜合性學(xué)習(xí)：五大教學(xué)形態(tài)之一

綜合性學(xué)習(xí)是在2001年的課程改革大洪流中走進(jìn)教材的，經(jīng)過(guò)十多年的課改實(shí)踐，歷經(jīng)“人教2001年版：滿(mǎn)載希望的啟航版”→“人教2013年版：走向務(wù)實(shí)的校正版”→“統(tǒng)編版：與時(shí)俱進(jìn)的續(xù)航版”[1]三個(gè)版本的迭代。

綜合性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，它表現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文與其他學(xué)科的溝通，課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，突出了語(yǔ)文開(kāi)放性、實(shí)踐性和探究性的本質(zhì)特性。[2]同時(shí)，綜合性學(xué)習(xí)更是一種教學(xué)智慧。劉國(guó)正先生振臂高呼“展開(kāi)雙翼才能騰飛（課堂教學(xué)、課外活動(dòng)）”[3]于漪老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“要真正教好與學(xué)好語(yǔ)文，只有立足于社會(huì)，把課內(nèi)課外結(jié)合起來(lái)，互為補(bǔ)充，才能促使學(xué)生的整體發(fā)展與綜合成長(zhǎng)?！盵4]，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“行駛”途中，根據(jù)自身實(shí)際需要，在社會(huì)通道和課程通道上靈活變道，實(shí)現(xiàn)兩條通道上語(yǔ)文學(xué)習(xí)的和諧聯(lián)動(dòng)[5]，綜合性學(xué)習(xí)無(wú)疑成為首選。

三、荊州市十多年來(lái)的探索

我們先看2008年以來(lái)荊州市中考卷中的“綜合性學(xué)習(xí)”：

我們可以看到荊州在三個(gè)方面的探索：

一是分值由4分起，有序增加，平穩(wěn)推進(jìn);

二是主題在緊扣教材的基礎(chǔ)上，有機(jī)地進(jìn)行本土化改造，力爭(zhēng)“城鄉(xiāng)皆宜”;

三是在以綜合性學(xué)習(xí)為主體，融活動(dòng)探究、口語(yǔ)交際為一體，創(chuàng)設(shè)“口語(yǔ)實(shí)踐”板塊，凸顯教材意圖，引導(dǎo)一線教學(xué)。

深入到題目中去，我們至少可以看到荊州在綜合性學(xué)習(xí)題設(shè)置上的三個(gè)亮點(diǎn)，值得推介：

（一）精心選材，著眼立德樹(shù)人

黨的十八大將“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)，要求充分發(fā)揮課程在人才培養(yǎng)中的核心作用，語(yǔ)文學(xué)科在育人方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，更有“定海神針”的作用。

下面是荊州市2016年中考綜合性學(xué)習(xí)——

剛剛獲得“國(guó)際安徒生獎(jiǎng)”的中國(guó)作家曹文軒說(shuō)：“希望有更多的人像我一樣，利用中國(guó)經(jīng)驗(yàn)，利用中國(guó)資源，講述屬于全人類(lèi)的中國(guó)故事?！毙∮ⅰ⒘肿?、阿蓮決定以“講述我們的中國(guó)故事”為主題開(kāi)展綜合探究。他們選定的話題分別是：中國(guó)文學(xué)、中國(guó)制造、中國(guó)力量。

【小英統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)】

歷屆“國(guó)際安徒生獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)統(tǒng)計(jì)表

【林子寫(xiě)成的新聞】

中國(guó)航天已呈領(lǐng)跑之勢(shì)。今年三季度，天宮二號(hào)即將發(fā)射升空，對(duì)接神舟十一號(hào)飛船，并與貨運(yùn)飛船天舟一號(hào)對(duì)接，計(jì)劃于2020年初步建成中國(guó)載人空間站。屆時(shí)，或?qū)⑹侨祟?lèi)唯一的在軌太空家園。不僅如此，中國(guó)高鐵也成為中國(guó)走向世界的名片。截至目前，國(guó)內(nèi)運(yùn)營(yíng)里程已達(dá)1.9萬(wàn)公里，居世界第一！總體技術(shù)水平居世界前列，中國(guó)高鐵正在走進(jìn)俄國(guó)、美國(guó)、泰國(guó)和印度尼西亞……

【阿蓮搜集的材料】

中國(guó)目前承擔(dān)的國(guó)際維和經(jīng)費(fèi)僅次于美國(guó)，為世界第二。中國(guó)派出的軍事維和人員達(dá)2720人，居世界第一，在沖突不斷、疾病肆虐、氣候惡劣的地區(qū)，都有中國(guó)維和軍人的身影。

24.（3分）讀小英提供的圖表，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)：

初讀圖表，令人驚喜的是：_____________________;

細(xì)讀圖表，引人深思的是：_____________________。

25.（2分）林子寫(xiě)成的新聞還差一個(gè)標(biāo)題，他想采用對(duì)偶句式，請(qǐng)你幫幫他。

26.（5分）阿蓮綜合了大家的資料，決定以“走向世界的中國(guó)力量”為題，在班上組織一個(gè)一分鐘演講比賽，邀請(qǐng)你參加，請(qǐng)你準(zhǔn)備一篇100字左右的演講稿。

首先，我們來(lái)看選材，材料中涉及的這些都是讓我們認(rèn)識(shí)自己增進(jìn)“四個(gè)自信”的滿(mǎn)滿(mǎn)的正能量，這些材料的運(yùn)用，本身就是一種無(wú)言的教育。其次，在命題上，仔細(xì)看第24題，題干沒(méi)有設(shè)計(jì)成我們常見(jiàn)的“信息提取題”，這種“常規(guī)題”當(dāng)然也沒(méi)有什么問(wèn)題，只是一對(duì)比就比出了高下：從“驚喜”和“引人深思”中體現(xiàn)的是一種情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)就是個(gè)體能將從一個(gè)特定情境中學(xué)習(xí)到的東西應(yīng)用于新情境中的過(guò)程，這種遷移過(guò)程被認(rèn)為是深度學(xué)習(xí)。[6]

請(qǐng)看2019年荊州市中考“口語(yǔ)實(shí)踐”：

閱讀下面的文字，完成后面的任務(wù)。

5月8號(hào)的早晨，梅子一進(jìn)教室就開(kāi)講了：今天可有意思了，一女的上車(chē)，刷卡支付沒(méi)有成功，司機(jī)提醒她重新支付，那女的一下子就激動(dòng)起來(lái)，指著司機(jī)一直說(shuō)，一直說(shuō)，司機(jī)就一直忍著，一直忍著。我看司機(jī)握方向盤(pán)的手有點(diǎn)抖。到站了，咱班夢(mèng)如同學(xué)遞給司機(jī)一張字條，回頭笑了笑，就下車(chē)了。我看司機(jī)打開(kāi)字條，笑了，像開(kāi)了朵花。