范亞文　劉保東　劉妍　陸欣鑫　蔡陽(yáng)

[摘? ? 要]隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，研究生教育已成為我國(guó)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)之一。在研究生培養(yǎng)過(guò)程中尚存在諸多問(wèn)題，其中如何提高研究生創(chuàng)新能力是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。本文就“依托科研項(xiàng)目培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力”立題，同時(shí)對(duì)如何建立促進(jìn)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的良好環(huán)境及以科研項(xiàng)目為導(dǎo)向培養(yǎng)研究生的科研與創(chuàng)新能力等方面問(wèn)題進(jìn)行了有益的探索，并系統(tǒng)概述了提高研究生創(chuàng)新能力的主要措施，為研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐提供了參考價(jià)值和理論依據(jù)。

[關(guān)鍵詞]科研項(xiàng)目;研究生;創(chuàng)新能力

[中圖分類號(hào)] G643 ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2021） 10-0029-03

在當(dāng)今建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的新形勢(shì)下，高等院校承載著為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的責(zé)任與義務(wù)。伴隨著國(guó)家研究生招生體量與質(zhì)量力度的不斷加大，研究生已成為高等院校、科研院所落實(shí)科研任務(wù)的中堅(jiān)力量。在研究生培養(yǎng)中，須堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)研究生的實(shí)踐能力、獨(dú)立創(chuàng)新思維為目標(biāo)，逐步完善研究生教育中創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力培育的模式，積極探索依托科研項(xiàng)目開(kāi)展相關(guān)科學(xué)研究的方法與路徑，促使研究生能夠具有綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探究和厘清理論和應(yīng)用問(wèn)題的能力，為實(shí)踐工作中理論應(yīng)用及后科研品質(zhì)塑造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國(guó)碩士研究生的培養(yǎng)計(jì)劃一般為在研究生1年級(jí)時(shí)開(kāi)展基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備和訓(xùn)練。理論授課仍以經(jīng)典的教學(xué)模式為主導(dǎo)，在課堂上傳授已有的知識(shí)，學(xué)生單一地在課堂上接受知識(shí)，學(xué)生積極主動(dòng)思考的意識(shí)較弱，處于相對(duì)被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而由于研究方向的差異，又使得學(xué)生對(duì)自己研究方向中跨度較大的研究領(lǐng)域不感興趣，上課敷衍了事，缺少對(duì)未知領(lǐng)域知識(shí)的思考與探究，而多數(shù)考評(píng)以開(kāi)卷或上交綜述性小論文為主要形式，因此大部分學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練中存在著比較明顯的應(yīng)付心理，缺少對(duì)其他研究領(lǐng)域知識(shí)的了解與思考動(dòng)力。以生物學(xué)科的碩士研究生為例，其主要培養(yǎng)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生掌握現(xiàn)代生物學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的科研素質(zhì)，能夠在社會(huì)不同部門獨(dú)立承擔(dān)與生命科學(xué)相關(guān)的教學(xué)、技術(shù)研發(fā)或管理工作的生物學(xué)高層次人才。而現(xiàn)有的培養(yǎng)模式已不能充分完成既定的培養(yǎng)目標(biāo)，必須轉(zhuǎn)變阻礙研究生創(chuàng)新精神和能力發(fā)展的教學(xué)觀念與授課模式。深入貫徹并落實(shí)科學(xué)教育的發(fā)展觀，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，提高研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的科研素質(zhì)，以助力研究生培養(yǎng)的可持續(xù)科學(xué)進(jìn)步。

二、基于科研素養(yǎng)完成創(chuàng)新型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)

需加強(qiáng)對(duì)研究生科研素養(yǎng)培養(yǎng)，使其形成主動(dòng)思考與創(chuàng)新的習(xí)慣。要進(jìn)行系統(tǒng)全面的科學(xué)素養(yǎng)指導(dǎo)，應(yīng)從如下各個(gè)方面能力的培養(yǎng)入手：第一，獨(dú)立思考能力。主動(dòng)思辨并獨(dú)立思考是研究生創(chuàng)新能力的核心亦是最為重要的素質(zhì)。第二，批判性思維能力。墨守成規(guī)、因循守舊不可能獲得創(chuàng)新性的技術(shù)方法和研究成果，具有批判性思維、善于質(zhì)疑是一名創(chuàng)新型研究生必須具備的素質(zhì)。第三，解決問(wèn)題能力。獨(dú)立思考和批判性思維素質(zhì)是發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題的基本要求，要求研究生具備充足的知識(shí)儲(chǔ)備、良好的自我學(xué)習(xí)能力和較強(qiáng)的邏輯推理能力，需要對(duì)其進(jìn)行長(zhǎng)期的科研素質(zhì)的訓(xùn)練。第四，歸納總結(jié)能力。科研論文成果是研究生在思考、質(zhì)疑和解決問(wèn)題后，通過(guò)歸納總結(jié)而形成的創(chuàng)新性成果，提高歸納總結(jié)能力是寫好科研論文的前提。要建立新的研究生科研素養(yǎng)及創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生在完成畢業(yè)研究?jī)?nèi)容的過(guò)程中科研素養(yǎng)的培育和養(yǎng)成。

三、明確科研項(xiàng)目在創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)地位

目前，研究生的培養(yǎng)都強(qiáng)調(diào)文獻(xiàn)閱讀能力，其主要體現(xiàn)在研究生的信息整理與歸納能力，但在文章撰寫及科研成果呈現(xiàn)方面則相對(duì)較弱。閱讀能力要服務(wù)于文獻(xiàn)的歸納、論文的撰寫和研究成果的規(guī)范呈現(xiàn)，是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，是提升其創(chuàng)新能力的關(guān)鍵?？蒲许?xiàng)目的撰寫是培養(yǎng)研究生綜合學(xué)習(xí)能力的有效途徑之一，如果研究生能參與科研項(xiàng)目的立項(xiàng)申報(bào)、內(nèi)容研發(fā)及結(jié)題驗(yàn)收全過(guò)程，必將全面提升研究生的綜合學(xué)習(xí)能力，并從中提高研究生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與科研思維能力，而這兩種能力正是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中急需關(guān)注的內(nèi)容。因此，應(yīng)明確科研項(xiàng)目在創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)地位，使研究生培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)從“穩(wěn)基礎(chǔ)”到“促創(chuàng)新”的跨越式轉(zhuǎn)變。

四、依托科研項(xiàng)目培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力

（一）建立培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的載體

首先要營(yíng)造有利于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的科研氛圍。如定期舉辦“學(xué)術(shù)交流會(huì)議與論壇”，激勵(lì)研究生根據(jù)自己的研究方向進(jìn)行學(xué)術(shù)交流并展示階段性的研究成果，這種方式能在訓(xùn)練研究生的學(xué)術(shù)表達(dá)能力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)研究生的學(xué)術(shù)探討熱情，促進(jìn)了同學(xué)之間的學(xué)術(shù)交流，推進(jìn)了學(xué)科之間的互動(dòng)與交叉。積極鼓勵(lì)承擔(dān)國(guó)家級(jí)項(xiàng)目的教師就項(xiàng)目最新研究概述、項(xiàng)目闡述的目的意義、技術(shù)路線及項(xiàng)目的創(chuàng)新性進(jìn)行詳細(xì)的解讀。拓寬研究生的學(xué)術(shù)視野，為提高研究生的科研創(chuàng)新素養(yǎng)和科研工作的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）兼顧科研項(xiàng)目的探索性，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新意識(shí)

研究生的培養(yǎng)是師生間薪火相傳、繼往開(kāi)來(lái)的過(guò)程。在整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中，要遵循科學(xué)理論和科研實(shí)踐相結(jié)合的原則，研究生既要形成從實(shí)踐操作中凝練出科學(xué)問(wèn)題、思考關(guān)鍵要素和提升自我創(chuàng)新意識(shí)的能力，為推動(dòng)學(xué)科發(fā)展打下基礎(chǔ);同時(shí)還要尋找兼具實(shí)踐性和探索性的科研項(xiàng)目，這是作為研究生導(dǎo)師與學(xué)生開(kāi)展知識(shí)傳承的生態(tài)載體。研究生需具有扎實(shí)的科學(xué)探索能力和前瞻性的科學(xué)視野，在科研項(xiàng)目的執(zhí)行過(guò)程中應(yīng)兼顧項(xiàng)目的實(shí)踐性與探索性，以科學(xué)需求為支撐，以學(xué)科前沿為牽引，最終達(dá)到基于科研項(xiàng)目培養(yǎng)研究生源于科研實(shí)踐的底蘊(yùn)以及高于實(shí)踐本身的創(chuàng)新精神的目的。

（三）立足科研項(xiàng)目，拓展研究生的創(chuàng)新視野

參與科研項(xiàng)目是研究生接觸學(xué)科前沿領(lǐng)域、拓展創(chuàng)新視野的有效途徑。鼓勵(lì)研究生積極參與科研項(xiàng)目的立項(xiàng)申報(bào)、內(nèi)容研發(fā)及結(jié)題驗(yàn)收等，定期進(jìn)行項(xiàng)目進(jìn)展匯報(bào)及交流，在此過(guò)程中，導(dǎo)師要嚴(yán)格把關(guān)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行糾正。這不僅能使研究生了解科研項(xiàng)目的實(shí)施體系，更能促使研究生掌握本學(xué)科最新的科研動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)最新的技術(shù)手段、激發(fā)出更多新的想法。

（四）以科研項(xiàng)目為導(dǎo)向，培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新思維

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持并不斷改進(jìn)與提升的過(guò)程，因此依托指導(dǎo)教師科研項(xiàng)目對(duì)研究生進(jìn)行研究式教學(xué)的探索，也是研究生教育改革過(guò)程中需要不斷完善的新教學(xué)理念。在執(zhí)行過(guò)程中，要充分發(fā)揮研究生的主體作用，在對(duì)科研項(xiàng)目的立題背景及研究目的、意義進(jìn)行充分解讀的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生就某一科學(xué)問(wèn)題開(kāi)展專題討論。先查找國(guó)內(nèi)外最新的相關(guān)文獻(xiàn)，根據(jù)項(xiàng)目研究方案提出自己的技術(shù)路線，通過(guò)比較不同的技術(shù)路線，選擇最好的研究方法，同時(shí)指出其他同學(xué)的不足。這樣既注重了理論與實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究熱情。

（五）依托科研項(xiàng)目開(kāi)展促進(jìn)研究生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

對(duì)碩士研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅要求學(xué)生具備比較完善的專業(yè)課程知識(shí)體系，也要求學(xué)生具有科學(xué)研究的基本素養(yǎng)，具備獲得知識(shí)的能力、科學(xué)研究素養(yǎng)、創(chuàng)新與實(shí)踐能力、學(xué)術(shù)交流及其他相應(yīng)素養(yǎng)。運(yùn)用已掌握的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)研究，勤于動(dòng)手，在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)研究生形成勇于質(zhì)疑、勤于探究、敢于思考求知的科研素養(yǎng)。

（六）深化導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，注重動(dòng)態(tài)化培養(yǎng)

研究生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)始便對(duì)其進(jìn)行全過(guò)程化培養(yǎng)，為每位研究生建立以導(dǎo)師為主體的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)制定研究生培養(yǎng)方案、選取課題以及完成課題進(jìn)度的檢查等;定期與研究生就實(shí)驗(yàn)進(jìn)展進(jìn)行交流，給予相應(yīng)的指導(dǎo);同時(shí)在生活方面應(yīng)時(shí)刻關(guān)注每位研究生的心理情況，給予關(guān)懷和鼓勵(lì)。對(duì)于研究生的研究中期檢查、碩士論文開(kāi)題及畢業(yè)論文答辯等環(huán)節(jié)，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)要進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并提出建設(shè)性建議。導(dǎo)師要提供科研資源和平臺(tái)為研究生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提供保障，同時(shí)應(yīng)積極帶領(lǐng)研究生參加校外學(xué)術(shù)論壇，拓寬研究生的知識(shí)視野;學(xué)院要定期組織學(xué)術(shù)會(huì)議，為研究生提供綠色通道，同時(shí)邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家進(jìn)行專業(yè)知識(shí)講座，并為學(xué)生答疑解惑，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)術(shù)交流能力。

（七）建立科研學(xué)習(xí)考核體系，激發(fā)研究生創(chuàng)新的主觀能動(dòng)性

各學(xué)科應(yīng)結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，建立并完善考核體系。從綜合素質(zhì)、學(xué)業(yè)成績(jī)和創(chuàng)新實(shí)踐能力等方面對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。其結(jié)果作為博士申請(qǐng)及各種獎(jiǎng)學(xué)金認(rèn)定的評(píng)定依據(jù)，以期提高學(xué)生對(duì)于科學(xué)研究的內(nèi)在動(dòng)力;針對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)較差、實(shí)驗(yàn)進(jìn)展緩慢的學(xué)生，學(xué)院應(yīng)及時(shí)建立全過(guò)程化評(píng)價(jià)及反饋機(jī)制，與所屬導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)一同督促學(xué)生完成學(xué)業(yè)及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展。在課題組層面，為了加強(qiáng)研究生對(duì)于科學(xué)研究的興趣，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)建立相應(yīng)的考核制度，包括科研成果、定期打掃實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生以及研究生間團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等方面在內(nèi)的考核方法和體系。依據(jù)考核結(jié)果進(jìn)行等價(jià)的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)科研成果進(jìn)行層級(jí)定量獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的科研能動(dòng)性。定期組織同一研究方向的研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)組會(huì)、文獻(xiàn)匯報(bào)等，以掌握每位研究生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，同時(shí)文獻(xiàn)匯報(bào)的形式也能提高研究生文獻(xiàn)閱讀的效率，深化理解。設(shè)立專項(xiàng)基金獎(jiǎng)勵(lì)在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議上表現(xiàn)出色且取得名次的研究生，旨在拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

五、把科研項(xiàng)目選題的創(chuàng)新性與研究生創(chuàng)新能力密切結(jié)合

科研項(xiàng)目選題是科學(xué)研究的基礎(chǔ)，而項(xiàng)目立題的科學(xué)性和創(chuàng)新性更是科研項(xiàng)目得以順利獲批并實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。在教師科研項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，如何選擇適合研究生開(kāi)展的科研立題并促進(jìn)其積極參與更是研究生創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)的重要切入點(diǎn)。對(duì)于學(xué)校開(kāi)展的研究生創(chuàng)新基金立項(xiàng)，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其碩士期間的研究背景進(jìn)行選題并注重項(xiàng)目的創(chuàng)新性。第一，要確定選題內(nèi)容是否有前期研究基礎(chǔ)、是否具有項(xiàng)目開(kāi)展的可行性。第二，要確定研究方案、技術(shù)路線是否合理、是否有學(xué)生自己的原創(chuàng)性。第三，若有前期他人的研究工作，此次立題是否已在原有的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新的科學(xué)問(wèn)題，是否在原有的研究成果上有進(jìn)一步的深化、創(chuàng)新和拓展。例如，我們指導(dǎo)一期研究生的創(chuàng)新基金立題為“校園夢(mèng)溪湖藻類植物多樣性初探”，就是在指導(dǎo)教師省級(jí)項(xiàng)目基礎(chǔ)上衍生的小研究課題，項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容、技術(shù)路線都是在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立完成。采集地設(shè)置在校園內(nèi)也便于學(xué)生操作，重點(diǎn)進(jìn)行生物觀察、生態(tài)因子分析，將分析藻類植物多樣性與環(huán)境響應(yīng)作為課題的創(chuàng)新點(diǎn)和切入點(diǎn)，雖然項(xiàng)目完成過(guò)程中同學(xué)們遇到的問(wèn)題各異，但在這種情況下有利于拓展學(xué)生的獨(dú)立思考能力、鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)與交流能力。該項(xiàng)目在執(zhí)行期內(nèi)順利完成，并以學(xué)生為主要作者在國(guó)內(nèi)核心期刊發(fā)表了相關(guān)論文。

六、以研究生創(chuàng)新能力的提高助力科研項(xiàng)目的成果創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)二者良性循環(huán)

研究生培養(yǎng)工作應(yīng)以學(xué)生為核心，以科研項(xiàng)目為平臺(tái)，構(gòu)建起“學(xué)—研—用”的一體化培養(yǎng)模式。一方面，研究生從科研項(xiàng)目中進(jìn)行思考、探究，根據(jù)科研項(xiàng)目中已挖掘的科學(xué)問(wèn)題或技術(shù)難題，在分析并解決這些科學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)成果創(chuàng)新，同時(shí)，研究生的實(shí)操能力與創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力均獲得系統(tǒng)訓(xùn)練;另一方面，研究生通過(guò)將學(xué)習(xí)到的知識(shí)、技能應(yīng)用到新的科學(xué)研究中，助力新的科研項(xiàng)目的研發(fā)、開(kāi)展和成果創(chuàng)新，參與具體的科研項(xiàng)目能極大限度地激活研究生的思考與科研興趣。因此，研究生創(chuàng)新能力的提高可以在很大程度上促進(jìn)科研項(xiàng)目的新突破，實(shí)現(xiàn)研究生創(chuàng)新能力與科研項(xiàng)目的協(xié)調(diào)發(fā)展。

研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)并非一蹴而就，是教學(xué)與科研雙向融合和密切銜接的結(jié)果。既要提高碩士研究生培養(yǎng)方案與課程體系的設(shè)置水平，又要在專業(yè)課的設(shè)置上體現(xiàn)本學(xué)科國(guó)內(nèi)外發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，教師授課時(shí)要注意引進(jìn)最新的科研成果，更新陳舊的內(nèi)容;注重將學(xué)科發(fā)展的前沿知識(shí)貫通于教學(xué)，努力掌握本專業(yè)、本學(xué)科發(fā)展的主流和前沿方向，結(jié)合科研項(xiàng)目重點(diǎn)體現(xiàn)學(xué)科的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，注重研究生創(chuàng)造性思維和自學(xué)能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，抓住機(jī)遇，打造能適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的優(yōu)秀高端人才。

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