陳海萍

摘要：在新課改發(fā)展的背景下，利用傳統(tǒng)教學(xué)模式授課暴露出來了許多弊端，為了解決這些問題，提出了一種新型教學(xué)方式---思維導(dǎo)圖，在初中英語教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖是具有非常大意義的，它不僅能幫助學(xué)生快速的掌握英語知識，還能提高教師教學(xué)的效率。本文從詞匯教學(xué)、語法教學(xué)、閱讀教學(xué)以及寫作教學(xué)四個方面入手，具體、詳細的探究思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵字：初中英語 思維導(dǎo)圖 教學(xué)應(yīng)用

引言：英語目前是世界上使用最廣泛的語言，它在各個領(lǐng)域中都發(fā)揮著重要的作用，它的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，初中是為學(xué)生打下英語基礎(chǔ)的良好階段，在這一階段，教師要采取科學(xué)、有效的教學(xué)方法為學(xué)生授課，而思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)正好為教師的教學(xué)思路打開了一扇新的大門。思維導(dǎo)圖，它是一種簡單高效且實用的思維工具，能幫助學(xué)生在腦海中建立完整的知識網(wǎng)絡(luò)體系，它在教學(xué)中應(yīng)用是非常有必要的。

一、思維導(dǎo)圖在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯量的掌握程度直接影響著學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率，但是目前許多教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方式就是死記硬背，這種方法不僅耗時耗力、忘的快，還容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，學(xué)生很難長時間堅持，因此，英語教師在教學(xué)生記憶單詞時要采取趣味性高、科學(xué)合理的方法。思維導(dǎo)圖在一定程度上是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，它在英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用能更好的幫助學(xué)生掌握英語詞匯的學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)“unit1 what is the matter？”的詞匯時，對于一些詞匯的拓展和延伸，教師可以利用思維導(dǎo)圖來進行，例如，對于have a cold這個詞匯學(xué)習(xí)，教師可以先讓學(xué)生了解它的組成結(jié)構(gòu)，“have a +病”，它是用來表達身體不舒服的，以它為核心，教師可以構(gòu)建一個基本的知識框架，然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生來回顧一下以前所學(xué)過有關(guān)病的單詞，然后利用這個單詞來構(gòu)建新的詞匯，如have a fever、have a flu、havea cough、have a headache、have a stomachache等等，在這些新詞的構(gòu)建中，學(xué)生還可以學(xué)習(xí)到一個新的后綴-ache，表示疼痛、病的，利用思維導(dǎo)圖來教學(xué)詞匯，能提高學(xué)生記憶詞匯的效率和質(zhì)量。

二、思維導(dǎo)圖在語法教學(xué)中的應(yīng)用

語法一直是初中英語教學(xué)的重點和難點，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的英語語法教學(xué)是非?？菰锓ξ兜?，學(xué)生很難理解、掌握并運用，思維導(dǎo)圖作為一種可視化學(xué)習(xí)工具，它能把零散、繁雜的語法知識整合在一起，方便學(xué)生記憶，它還能幫助學(xué)生構(gòu)建邏輯性強、條理清晰的語法知識體系，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)不同語法知識之間的區(qū)別與聯(lián)系。

例如，在“unit5 What were you doing when the rainstorm came？”教學(xué)中，教師要明確本章語法教學(xué)的重難點，重點是幫助學(xué)生掌握過去進行時的結(jié)構(gòu)、句式和用法，難點是要讓學(xué)生理解過去進行時、一般過去時、現(xiàn)在進行時之間的區(qū)別，如果仍采用以前的教學(xué)方法，一節(jié)課下來的教學(xué)效果是非常差的，教師在課前可以把這些語法知識按照不同的項整合成一張完整的思維導(dǎo)圖，如含義和用法、常用時間狀語、句型構(gòu)成、單詞構(gòu)成，這樣既方便了學(xué)生記憶和理解，還幫助教師提高了課堂教學(xué)效率。

三、思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

俗話說的好：“得閱讀者得天下”，英語閱讀在平時教學(xué)中就占據(jù)著重要地位，同時它在英語考試中的占比率也非常的大，但是以往的英語閱讀教學(xué)就是教師對文章進行通篇的翻譯，然后在讓學(xué)生根據(jù)翻譯自己做題，這樣的教學(xué)只是讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)存留在語言表面，并沒有真正的學(xué)習(xí)到閱讀解題的技巧和方法，思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)改善了這一局面。

例如，在進行unit8 sectionB“Thanksgivinginthe United States”閱讀教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖來進行閱讀。首先讓學(xué)生快速通讀全文，理解文章大概意思，劃出文章中的關(guān)鍵字，然后自主概括文章主題，并以文章主題作為中心構(gòu)建初步的思維導(dǎo)圖，接下來教師要讓學(xué)生帶著目的去仔細閱讀，找出主題下的各個分支，進行完善。在學(xué)生獨立畫完思維導(dǎo)圖后，教師要帶領(lǐng)著學(xué)生過一遍課文，本篇閱讀主要是圍繞thanksgiving來進行的，首先介紹感恩節(jié)的時間和傳統(tǒng)，然后詳細解說了thanksgivingdinner turkey的制作步驟，在聽完教師講課后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己思維導(dǎo)圖制作中缺失、不足的地方，并且在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的閱讀思維會得到進一步的提升。

四、思維導(dǎo)圖在寫作教學(xué)中的應(yīng)用

說到底，英語作文是用來檢驗學(xué)生英語基礎(chǔ)掌握情況的，從作文中不僅能看到學(xué)生英語詞匯量的掌握程度，還能觀察到學(xué)生對語法的運用情況，因此，思維導(dǎo)圖在英語寫作教學(xué)中還發(fā)揮著一個特殊的作用，幫助學(xué)生鞏固英語基礎(chǔ)。思維導(dǎo)圖在寫作教學(xué)中的應(yīng)用是可以分為三大部分的：1、判斷文章體裁，劃分文章部分;2、對關(guān)鍵字進行聯(lián)想，完成組詞造句;3、連句成文，潤色檢查。在思維導(dǎo)圖的幫助下，學(xué)生寫出來的作文是具有一定的質(zhì)量，不會再像以前一樣出現(xiàn)邏輯不清、語句不順的情況，并且在思維導(dǎo)圖的應(yīng)用下，能有效的提高學(xué)生對文章的構(gòu)思能力和寫作能力。

總結(jié)

總而言之，思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用是具有非常大意義的，它不僅能幫助學(xué)生快速的記憶英語單詞、掌握英語語法，還能增強學(xué)生對文章閱讀的理解能力，提高學(xué)生文章寫作的構(gòu)思能力，幫助學(xué)生在腦海中形成完整、系統(tǒng)的英語知識網(wǎng)絡(luò)體系，因此，初中英語教師在教學(xué)過程中要靈活的應(yīng)用思維導(dǎo)圖，提高英語教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化英語教學(xué)效果。

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