小學(xué)高年段學(xué)生語文作業(yè)中錯別字產(chǎn)生的原因淺析

梁鳳妮

摘要：語言文字的運(yùn)用，存在于人類社會各個方面?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》總體目標(biāo)其中有：學(xué)生能正確工整地書寫漢字。然而，小學(xué)高年段學(xué)生由于主觀原因、客觀原因等原因，書寫時出現(xiàn)錯別字的現(xiàn)象較多，這成為我們特別關(guān)注的問題。現(xiàn)在就小學(xué)高年段學(xué)生語文作業(yè)中錯別字現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年段學(xué)生 錯別字 原因

漢字是中華民族的精髓，漢語文化博大精深，源遠(yuǎn)流長。漢字已有六千多年的歷史，是世界上最古老的文字之一，是世界上使用人口最多的文字之一。它經(jīng)歷了甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書、草書、行書等演變階段。目前使用的楷書仍未完全定型。作為中華兒女，我們每天都在學(xué)習(xí)和使用漢字。小學(xué)高年段學(xué)生識字量有一定積累。但是，漢字?jǐn)?shù)量眾多，學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)錯別字的現(xiàn)象屢見不鮮，嚴(yán)重影響到學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量、語文素養(yǎng)的提高，也給教育教學(xué)工作帶來很大的挑戰(zhàn)。這必須引起重視，從多方面分析形成的原因。

一、主觀原因

學(xué)生缺乏認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，寫作業(yè)時不認(rèn)真。學(xué)生預(yù)習(xí)時，不認(rèn)真，沒有自己的獨(dú)特見解，沒有深入理解字詞的意思，不懂的地方不會查找資料;課中，老師講授知識時，多為被動寫筆記，沒有把知識轉(zhuǎn)化為自身的而運(yùn)用。更沒有對所學(xué)知識進(jìn)行歸類、總結(jié)、拓展;甚至有得過且過的現(xiàn)象。為什么學(xué)生的作業(yè)里有許多錯誤，寫得文理不通？我認(rèn)為，毛病的根源就在于能力與知識之間的關(guān)系失調(diào)。在絕大多數(shù)的學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的能力落后于知識。當(dāng)能力“軟弱無力”，不能為知識“提供服務(wù)”的時候，知識就變成了一種沉重的、不能勝任的負(fù)擔(dān)。 學(xué)生在寫作業(yè)前，很少情況是先復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，再動筆寫作業(yè)的。而是直接匆匆動筆寫作業(yè)，一味追求速度，想著快點(diǎn)完成作業(yè);遇到不會的字或者不確定的字時，沒有認(rèn)真思考，很少會查找書本、翻閱參考書或者請教他人，而是把似曾相識的字寫下來。也有不專心書寫的時候，寫作業(yè)時腦子想的不是知識內(nèi)容，而是其他的、無關(guān)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。完成作業(yè)后，沒有養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。完成作業(yè)后，立刻把作業(yè)放一邊，拿起下一份作業(yè)就開始奮斗。這樣容易出現(xiàn)多一筆、少一筆的錯字，或者寫成別字。

學(xué)生閱讀量較少，字詞積累少。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)高年段學(xué)生閱讀總量不少于100萬字。 蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到：我們學(xué)校的每一個學(xué)生，到小學(xué)畢業(yè)時擁有200-250本個人藏書，個別學(xué)生有400-450本書。我們特別關(guān)注的一件事，就是要讓那些在家庭中由于各種原因而造成沒有書籍就會感到精神生活很貧乏的環(huán)境的兒童，以及那些在學(xué)習(xí)上遇到嚴(yán)重困難的兒童，一定要擁有豐富的個人藏書。 可惜我們現(xiàn)狀是較少學(xué)生能自覺閱讀課外書。學(xué)生閱讀課外讀物的習(xí)慣需要從小培養(yǎng)，而高年段學(xué)生由于升學(xué)壓力，把集中精力在語文、數(shù)學(xué)、英語科目;學(xué)生閱讀課外書的時間少，導(dǎo)致個人字詞、句子積累少;所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。學(xué)生沒有積累到更多、更好的字詞句，容易停留在自己所認(rèn)知的字詞里，就容易導(dǎo)致生字詞的誤用。

二、客觀原因

（一）漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

《說文解字》中對文字構(gòu)成規(guī)則的概括和歸納，即象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借。 漢字從甲骨文發(fā)展演變?yōu)榻裉焖\(yùn)用的楷體，很多漢字是由象形文字發(fā)展而來，字形與字義有著密切的聯(lián)系。部分漢字筆畫較多，《3500常用字筆畫檢字表》顯示15劃以上的漢字有318個。 漢字?jǐn)?shù)量很多而音節(jié)少，出現(xiàn)較多同音字、形近字、形聲字，學(xué)生難以分辨。漢字中，部分字是字形相近的，“晴 睛”相差一筆;也有讀音相近的，如“提 題”讀音一模一樣，“的 地 得”三個字讀音可以一樣，用法需要細(xì)心思考區(qū)分的;意思相近的，如“擅長”誤寫為“善長”;更有讀音和字形都相近的，如“辨 辯”;字形、筆畫都很相似的字，如“已 己 巳”“栽 裁 載 ”;學(xué)習(xí)古詩文時，受通假字的影響，學(xué)生也會出現(xiàn)錯別字，如“風(fēng)吹草低見牛羊”中“見”同“現(xiàn)”，學(xué)生沒有理解古詩文意思，沒有了解其來源，就容易寫錯字。學(xué)生學(xué)習(xí)漢字時，沒有注意把漢字音、形、意結(jié)合起來，書寫時一不留神就會出錯。

（二）社會因素。

日常生活中，走在繁華熱鬧的大街上會看到鋪天蓋地的廣告招牌、宣傳單張，打開電視、手機(jī)會看到各式各樣的宣傳畫、標(biāo)語等宣傳，經(jīng)營者為了給人耳目一新的感覺，為了商業(yè)利益，故意用諧音字、同音字或者亂改成語來表達(dá)，如“衣衣不舍”（服裝店）”“精舞門（舞蹈中心）”“早夕（早餐店）”，造成常用文字被誤用、錯用。小學(xué)生對新奇事物感到好奇，辨別能力相對較差，又經(jīng)常接觸到這些錯誤信息。久而久之，學(xué)生會張冠李戴，難以區(qū)分正確的漢字，這對學(xué)生學(xué)習(xí)漢字造成不良影響。

現(xiàn)在是信息時代，網(wǎng)絡(luò)傳播非?？焖?，學(xué)生課后時間會刷抖音、看網(wǎng)劇、聊QQ。網(wǎng)絡(luò)用語中也有不規(guī)范的漢字出現(xiàn)，如“稀飯”表示“喜歡”，“太南了”表示“太難了”。學(xué)生接觸到網(wǎng)絡(luò)用語后，覺得新潮，會習(xí)慣使用網(wǎng)絡(luò)用語，而會不自覺地在造句表達(dá)上運(yùn)用了。這對學(xué)生學(xué)習(xí)正確的漢字造成負(fù)面影響。

漢字是世界上獨(dú)一無二的，是民族精神的紐帶，是我們的良師益友。每一位中華子女都應(yīng)該從我做起，熱愛漢字，保持認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度，正確書寫漢字，規(guī)范使用漢字，傳播漢字的音、形、義之美。

參考文獻(xiàn)：

[1]《給教師的建議》，教育科學(xué)出版社，1984年6月第2版。

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[5]《3500常用字筆畫檢字表》，語文出版社，1997年9月第3版。