蔣 帥

（燕京理工學(xué)院，河北 廊坊 065201）

1 體育舞蹈及翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

1.1 體育舞蹈的特點(diǎn)

對(duì)高校體育舞蹈予以了解，發(fā)現(xiàn)它具有規(guī)范性、觀賞性、競(jìng)技性及休閑性的特點(diǎn)。之所以說(shuō)體育舞蹈具有規(guī)范性，主要是因?yàn)榻?jīng)過(guò)數(shù)百年歷史而發(fā)展起來(lái)的體育舞蹈是由完整的舞蹈動(dòng)作組成的，并且對(duì)技術(shù)動(dòng)作要求較嚴(yán)格。體育舞蹈具有觀賞性，是因?yàn)榧词贵w育舞蹈屬于體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但它融合了音樂(lè)、舞蹈、美學(xué)等多方面，最終呈現(xiàn)的體育舞蹈具有一定的美感，具有極高的觀賞價(jià)值。體育舞蹈是體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，那么它就具有體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目最基本的特征，即競(jìng)技性。體育舞蹈還具有休閑性，是因?yàn)闊o(wú)論在校園文化建設(shè)之中還是社團(tuán)活動(dòng)中體育舞蹈表演都必不可少，通過(guò)多種類型體育舞蹈表演的呈現(xiàn)，一方面能夠向?qū)W生或社團(tuán)成員傳播文化，另一方面則是讓學(xué)生或社團(tuán)成員擁有休閑娛樂(lè)時(shí)光[1]。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

1.2.1 從教學(xué)理念的角度出發(fā)

翻轉(zhuǎn)課堂能夠改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，讓他們?cè)谂d趣的驅(qū)使下自主參與知識(shí)學(xué)習(xí)，正視學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題或者難點(diǎn)，積極與教師、學(xué)生進(jìn)行討論，努力解開(kāi)困惑，收獲知識(shí)。所以，從教學(xué)理念角度來(lái)看，翻轉(zhuǎn)課堂能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使之積極主動(dòng)地參與知識(shí)學(xué)習(xí)思考。

1.2.2 從教學(xué)模式的角度出發(fā)

相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施能夠改變教師占據(jù)課堂主導(dǎo)地位的局面，改變課堂上向?qū)W生灌輸大量知識(shí)的局面，而是注重了解學(xué)生的實(shí)際情況，考慮學(xué)生的適應(yīng)度和接受度，向?qū)W生呈現(xiàn)具有趣味性的知識(shí)，之后參與課堂交流與討論，發(fā)散思維、解決問(wèn)題，真正收獲知識(shí)。所以，從教學(xué)模式的角度來(lái)講，翻轉(zhuǎn)課堂能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式固化、僵化的局面，讓課堂教學(xué)更貼近學(xué)生、更適應(yīng)學(xué)生。

1.2.3 從教學(xué)資源的角度出發(fā)

翻轉(zhuǎn)課堂還能夠改變以往課堂教學(xué)圍繞教材內(nèi)容展開(kāi)的局面。翻轉(zhuǎn)課堂能夠?yàn)榻虒W(xué)開(kāi)拓獲取教學(xué)資源的渠道，讓教師可以收集與教材內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，篩選適合、有效的教學(xué)資源，并將其融入教學(xué)活動(dòng)之中。所以，從教學(xué)資源的角度來(lái)看，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)有效性。

2 高校體育舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)比較單一

現(xiàn)階段高校體育舞蹈課堂上學(xué)生數(shù)量較多，一般情況下教師會(huì)對(duì)體育舞蹈動(dòng)作進(jìn)行系統(tǒng)地講解，之后再進(jìn)行分解動(dòng)作演示，讓學(xué)生能夠掌握體育舞蹈動(dòng)作細(xì)節(jié)，這一過(guò)程的教學(xué)比較枯燥，并沒(méi)有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師并沒(méi)有充分考慮學(xué)生個(gè)體差異，導(dǎo)致體育舞蹈教學(xué)并沒(méi)有真正貼近學(xué)生，有針對(duì)性地教授和培養(yǎng)學(xué)生，致使體育舞蹈教學(xué)質(zhì)量有所降低[2]。

2.2 教材的規(guī)范性還有待提高

其實(shí)，造成現(xiàn)階段高校體育舞蹈教學(xué)不佳的另一問(wèn)題是使用無(wú)統(tǒng)編教材。也就是大多數(shù)高校體育舞蹈教學(xué)所選用的教材都是自編教材，這勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致該項(xiàng)教學(xué)效果不佳。因此，選用規(guī)范的、適合的教材是良好展開(kāi)體育舞蹈教學(xué)的基本條件。所以，為了促進(jìn)體育舞蹈教學(xué)良好發(fā)展，高校應(yīng)當(dāng)重視并解決這一問(wèn)題。

2.3 場(chǎng)地設(shè)施的配備有待提升

體育舞蹈教學(xué)對(duì)場(chǎng)地設(shè)施方面的要求較高，高校方面應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)需求而配備完善的場(chǎng)地設(shè)施，為良好地展開(kāi)該項(xiàng)教學(xué)創(chuàng)造條件。也就是高校為體育舞蹈教學(xué)配備的教室面積偏小，學(xué)生難以良好地展示舞蹈動(dòng)作，如此勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生所做舞蹈動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)；配備的鏡子、墊子及音響設(shè)備等設(shè)施也并不齊全，這同樣會(huì)給體育舞蹈示范與練習(xí)帶來(lái)一定的負(fù)面影響。

3 網(wǎng)課視域下高校體育舞蹈教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵及特征

3.1 網(wǎng)課視域下高校體育舞蹈教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

從網(wǎng)課的視角來(lái)分析和總結(jié)高校體育舞蹈教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂，安排一個(gè)主題或任務(wù)，讓學(xué)生課下以個(gè)人或小組的名義圍繞這個(gè)主題或任務(wù)進(jìn)行相關(guān)的探討學(xué)習(xí)，然后在下次課的第一小節(jié)開(kāi)始的時(shí)候，讓學(xué)生圍繞主題或任務(wù)自由發(fā)言并展示成果。由此可以看出，體育舞蹈教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生提供了自我學(xué)習(xí)、自我思考的機(jī)會(huì)，加之教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥，讓他們將所學(xué)會(huì)舞蹈融會(huì)貫通。

3.2 網(wǎng)課視域下高校體育舞蹈教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的特征

3.2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)角色發(fā)生轉(zhuǎn)變

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，能夠改變體育舞蹈教學(xué)之中學(xué)生學(xué)習(xí)角色。在應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方式方法時(shí)課堂上主要是教師講述理論知識(shí)和舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)、示范舞蹈動(dòng)作及指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練，這一過(guò)程中教師占據(jù)了教學(xué)主體。而翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，則是讓學(xué)生占據(jù)教學(xué)主體，教師扮演輔導(dǎo)者、指導(dǎo)者的角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生學(xué)好體育舞蹈。

3.2.2 線上學(xué)習(xí)效果得到拔高

在高校體育舞蹈教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，其還能夠表現(xiàn)出來(lái)的特征是提高線上學(xué)習(xí)效果。這是因?yàn)樵诜D(zhuǎn)課堂實(shí)施的情況下，教師將體育舞蹈項(xiàng)目的視頻投放到教育平臺(tái)上，讓學(xué)生自行掌控自己的時(shí)間，相對(duì)自由地學(xué)習(xí)體育舞蹈，這一方面有利于學(xué)生體育舞蹈興趣的培養(yǎng)，另一方面有利于提高學(xué)生對(duì)體育舞蹈的熟練度[3]。

3.2.3 學(xué)習(xí)狀態(tài)得到優(yōu)化

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，既運(yùn)用了網(wǎng)課的優(yōu)勢(shì)，又保障了學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。之所以這樣說(shuō)是因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂會(huì)事先讓學(xué)生接觸教學(xué)資料，鼓勵(lì)他們自行進(jìn)行體育舞蹈學(xué)習(xí)，而在之后的課堂上教師則從旁點(diǎn)撥和指正學(xué)生，幫助他們糾正錯(cuò)誤。

4 網(wǎng)課視域下高校體育舞蹈教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的路徑

4.1 打造優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)載體

翻轉(zhuǎn)課堂的良好實(shí)施需要有專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的支持?；诖?，為了在網(wǎng)課視域下將翻轉(zhuǎn)課堂有效應(yīng)用于高校體育舞蹈教學(xué)，應(yīng)注意打造優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)載體。在此基礎(chǔ)上，為了方便教師及學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，還應(yīng)使用可以促進(jìn)師生直接交流的App，促使學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)能夠不受時(shí)間、地域的限制，隨時(shí)隨地的展開(kāi)。

4.2 充分利用課前課后空間

教師應(yīng)當(dāng)注意充分利用學(xué)生課前和課后的空間，讓他們能夠投入體育舞蹈學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中來(lái)。也就是教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及教材內(nèi)容來(lái)制作微視頻，將所錄制的精華視頻在課前投放到網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)上，方便學(xué)生課前下載學(xué)習(xí)和研究體育舞蹈；教師還要在本次課堂教學(xué)結(jié)束之際，將下節(jié)課程內(nèi)容及相關(guān)學(xué)習(xí)資料投放到網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)上，如此勢(shì)必能夠?yàn)榱己玫卣归_(kāi)下節(jié)課程教學(xué)做準(zhǔn)備，能夠幫學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

4.3 高效實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

良好地展開(kāi)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)才是提高高校體育舞蹈教學(xué)的關(guān)鍵。在基于翻轉(zhuǎn)課堂的體育舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意增加課堂的互動(dòng)性，提出重點(diǎn)部分和難點(diǎn)部分，幫助他們解決學(xué)習(xí)困惑，讓他們可以準(zhǔn)確地理解舞蹈動(dòng)作所代表的內(nèi)涵，幫助他們準(zhǔn)確地掌握舞蹈動(dòng)作。在此基礎(chǔ)上教師要提出具有一定難度的問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)思考、分析及探索，以此來(lái)檢驗(yàn)他們體育舞蹈學(xué)習(xí)狀況。

5 結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)課視域下翻轉(zhuǎn)課堂具有較高的應(yīng)用價(jià)值，將其合理的應(yīng)用于高校體育舞蹈教學(xué)中是非常有意義的。那么，如何在高校體育舞蹈教學(xué)中有效實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂呢？筆者認(rèn)為應(yīng)注重打造優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)載體、充分利用課前課后空間、高效實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。