馬永春，田淮芳

（安徽林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,安徽 合肥 230031）

1 研究背景

“課程思政”是將思想政治教育融入專業(yè)課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的教育模式，現(xiàn)已成為新時(shí)代高校思政教育發(fā)展的必然趨勢[1]。目前，在大學(xué)林學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中，已有從課程思政視角下開展“園林植物栽培養(yǎng)護(hù)學(xué)”[2]、“園藝植物良種繁育”[3]和“園林植物景觀設(shè)計(jì)”[4]等多門課程的報(bào)道。2020 年全面收官的脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)已經(jīng)取得決戰(zhàn)勝利，但我們不可懈怠，要堅(jiān)決守住勝利果實(shí)，推動(dòng)脫貧攻堅(jiān)政策舉措逐步向鄉(xiāng)村振興平穩(wěn)過渡[5]。脫貧攻堅(jiān)一線是增強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力的有效載體，也是課程思政的優(yōu)良素材。林業(yè)作為脫貧攻堅(jiān)主戰(zhàn)場之一，目前基于脫貧攻堅(jiān)開展的林業(yè)研究已有退耕還林[6]，林下經(jīng)濟(jì)[7]和培植特色林[8]等報(bào)道?！傲帜痉N苗生產(chǎn)技術(shù)”是林業(yè)高職院校的專業(yè)課程，主要介紹林木種子生產(chǎn)、林木苗木生產(chǎn)和中國主要造林樹種種苗生產(chǎn)[9]。在“林木種苗生產(chǎn)技術(shù)”課程教學(xué)過程中滲透脫貧攻堅(jiān)，有助于學(xué)生正確認(rèn)識時(shí)代責(zé)任感和歷史使命、將所學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)，提高求知欲、積極投身報(bào)效社會(huì)的實(shí)踐中。但是基于脫貧攻堅(jiān)的“林木種苗生產(chǎn)技術(shù)”的課程思政研究卻鮮見報(bào)道。因此，筆者以“林木種苗生產(chǎn)技術(shù)”課程為研究對象，聚焦脫貧攻堅(jiān)開展課程思政教學(xué)改革研究，也為其他學(xué)者從脫貧攻堅(jiān)視角下研究其他學(xué)科提供參考。

2 教學(xué)內(nèi)容的甄選

良種是指常規(guī)原種繁殖的子代種達(dá)到良種質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的種子。種植業(yè)良種的使用為脫貧攻堅(jiān)提供了強(qiáng)大助力，如中國農(nóng)科院蘭州畜牧與獸藥研究所通過供良種、授良法的科技扶貧模式助力臨潭縣脫貧攻堅(jiān)[10]。林木良種能夠促進(jìn)林農(nóng)增收，是林業(yè)生產(chǎn)力發(fā)展的基礎(chǔ)性戰(zhàn)略性資源[9]，對脫貧攻堅(jiān)具有不可替代的幫助，如翁牛特旗林草部門通過種植木本油料樹種發(fā)展林草產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)生態(tài)建設(shè)和脫貧攻堅(jiān)雙贏[11]。因此，對于林業(yè)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，掌握林木良種的生產(chǎn)技能非常重要。為此，筆者從《林木種苗生產(chǎn)技術(shù)》第2 版教材[9]中根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐和良種生產(chǎn)程序，選取“林木種子的識別、采收和調(diào)制”、“林木種子質(zhì)量檢驗(yàn)”和“林木良種基地營建”3項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行脫貧攻堅(jiān)下“林木種苗生產(chǎn)技術(shù)”的課程思政教學(xué)，如圖1所示。

圖1 林木良種生產(chǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 林木種子的識別、采收和調(diào)制

作為林木良種生產(chǎn)的首要步驟，林木種子的識別、采收和調(diào)制發(fā)揮著重要作用。正確識別林木種子，可以防止異種混雜，保證種性；林木采種及調(diào)制是種子經(jīng)營工作的中心環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到種子生產(chǎn)任務(wù)的完成以及收獲種子的品質(zhì)。樹種種子的種類多種多樣，不同成熟期的種子要按照其脫落方式、果實(shí)大小和樹體高低來確定采種方法；再經(jīng)過脫粒、干燥、凈種等調(diào)制措施來獲得優(yōu)質(zhì)種子[9]。若要成為一名真正的林學(xué)人，掌握廣博的林學(xué)知識是十分必要的，那么如何辨別種子的種類？怎樣適時(shí)采種？不同種實(shí)調(diào)制時(shí)又需采取何種方法？這3個(gè)問題不僅有利于學(xué)生梳理知識脈絡(luò)，還有助于學(xué)生在實(shí)踐操作的過程中，繼承林學(xué)人不畏艱辛、不懈進(jìn)取的精神。

2.2 林木種子質(zhì)量檢驗(yàn)

林木種子是林業(yè)生產(chǎn)的基本資料，但其播種品質(zhì)會(huì)由于采種、貯藏、運(yùn)輸?shù)炔襟E造成較大差異，其好壞程度直接影響培育種苗的成敗和苗木質(zhì)量的優(yōu)劣，甚至影響林木的正常生長。因此，對林木種子播種品質(zhì)進(jìn)行檢驗(yàn)分析、確定林木種子的使用價(jià)值是實(shí)現(xiàn)林木種子標(biāo)準(zhǔn)化的技術(shù)保證。教材中詳細(xì)介紹了進(jìn)行林木種子質(zhì)量檢驗(yàn)，首先從種批中抽取出部分種子，按照林木種子的質(zhì)量指標(biāo)，依次進(jìn)行測定工作；再根據(jù)GB7908-1999《林木種子質(zhì)量分級》進(jìn)行林木種子質(zhì)量分級，填寫林木種子檢驗(yàn)證書[9]。熟練掌握林木種子質(zhì)檢技術(shù)具有特別的現(xiàn)實(shí)意義，可引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：“如何才能抽取能夠代表種批的種子樣品？質(zhì)檢員進(jìn)行林木種子質(zhì)量指標(biāo)測定時(shí)有哪些注意事項(xiàng)？根據(jù)所學(xué)知識，能為林農(nóng)脫貧致富給出哪些建議？”這樣有利于學(xué)生加深專業(yè)知識理解，同時(shí)心系社會(huì)，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。

2.3 林木良種基地營建

林木良種是優(yōu)良遺傳基因的載體。營建林木良種基地，須具有扎實(shí)的育種基礎(chǔ)、合理的規(guī)劃設(shè)計(jì)；能夠加速推進(jìn)我國林木良種化進(jìn)程，有助于實(shí)現(xiàn)林業(yè)發(fā)展目標(biāo)、滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對林業(yè)的需求。林木良種基地具有多種營建方式，有關(guān)營建方式的詳細(xì)內(nèi)容可以參考教材，如我國目前在建的良種生產(chǎn)基地主要有進(jìn)行有性生產(chǎn)的母樹林、種子園和進(jìn)行無性生產(chǎn)的采穗圃3 種類型：母樹林指生產(chǎn)良種的天然林或人工林；種子園是生產(chǎn)優(yōu)良遺傳品質(zhì)的特種林；采穗圃指生產(chǎn)優(yōu)良無性繁殖材料的基地[9]。有性生產(chǎn)改良種子的兩種方式有何區(qū)別？無性良種繁育基地有何優(yōu)勢？營建林木良種基地能給貧困戶帶來哪些幫助？這些都是適合引導(dǎo)學(xué)生全面學(xué)習(xí)林木良種基地營建、踐行林學(xué)使命的好問題。

3 教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

3.1 聚焦“林木種子的識別、采收和調(diào)制”的“林下脫貧”

林木種子的識別是種子生產(chǎn)和苗木培育的基礎(chǔ)。教師先向?qū)W生介紹林木種子成熟特點(diǎn)以及植物生理基礎(chǔ)相關(guān)知識，再將學(xué)生分組進(jìn)行30類造林樹種種子觀察實(shí)踐操作，實(shí)施過程中加以分享我國林業(yè)科技人員深入林業(yè)生產(chǎn)第一線，扎根林區(qū)、沙區(qū)開展調(diào)查研究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)例。引導(dǎo)學(xué)生理解腳踏實(shí)地是林學(xué)客觀規(guī)律的必然要求，實(shí)踐操作不僅能培養(yǎng)學(xué)生正確辨識常見林木種子的能力，還能向?qū)W生滲透林業(yè)工作者艱苦奮斗、扎實(shí)深入的工作作風(fēng)。不同的樹種成熟期不同，其采收期也大不相同。種子成熟的兩個(gè)階段分為生理成熟和形態(tài)成熟。教師在課前發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：“種子生理成熟的時(shí)間與形態(tài)成熟相比，時(shí)間提前、一致、滯后的代表植物有哪些？”，課上鼓勵(lì)學(xué)生積極分享課前所查閱的信息，幫助學(xué)生熟練掌握文獻(xiàn)查閱技能、鍛煉學(xué)生的交流表達(dá)能力。介紹采種后，還需要根據(jù)果實(shí)和種子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)確定適宜的調(diào)制方法，如球果采用果鱗干燥開裂方式、干果適用陰干法和曬干法、肉質(zhì)果則需取出種子陰干處理等。結(jié)束之際，教師與學(xué)生分享讓貧困林農(nóng)走“不砍樹也能致富”的新路子，如林農(nóng)可以將林木良種產(chǎn)出的林產(chǎn)品深加工、充分利用豐富的林下資源和空間環(huán)境，帶動(dòng)林果、林禽、森林旅游等模式，發(fā)展林下經(jīng)濟(jì)[7，11]；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到識別、采收和調(diào)制良種的重要性，了解“全鏈條”林產(chǎn)業(yè)扶貧形式[12]，形成把林草資源最大限度轉(zhuǎn)化為脫貧攻堅(jiān)資源的觀念，樹立憑借所學(xué)助力實(shí)現(xiàn)中國夢的擔(dān)當(dāng)精神。

3.2 圍繞“林木種子的質(zhì)量檢驗(yàn)”的“科技脫貧”

林木種子檢驗(yàn)工作是種子經(jīng)營管理工作中重要的一環(huán)[9]。教師以抽樣人員進(jìn)行抽樣的視頻導(dǎo)入“林木種子質(zhì)量檢測”的教學(xué)內(nèi)容，以此引導(dǎo)學(xué)生在總結(jié)抽樣程序步驟、掌握抽樣流程的同時(shí)，學(xué)習(xí)質(zhì)檢員一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神。教師在ppt上分別展示種子凈度、千粒重、發(fā)芽力、生活力、優(yōu)良度5 個(gè)環(huán)節(jié)的測定方法，引導(dǎo)學(xué)生小組討論這些方法在實(shí)際檢驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，如測定含水量時(shí)，接收樣品后應(yīng)盡快開始檢驗(yàn)，避免種子樣品暴露在空氣中影響測定結(jié)果等，借此加強(qiáng)學(xué)生對測定方法的理解，提高學(xué)生的交流合作能力、探究能力和科學(xué)思維能力。林木種子的質(zhì)檢能夠幫助林農(nóng)在播種前避免生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)上的損失，教師與學(xué)生就此展開交流，鼓勵(lì)學(xué)生暢談所想，針對質(zhì)檢技術(shù)方面，提出有價(jià)值的建議，如舉辦林業(yè)技能培訓(xùn)班，加大對林區(qū)貧困群眾的培訓(xùn)力度，發(fā)揮人才扶貧和教育扶貧的協(xié)同作用[12]；大力加強(qiáng)林業(yè)技術(shù)推廣服務(wù)體系建設(shè)，建立健全各級林業(yè)技術(shù)推廣服務(wù)機(jī)構(gòu)，充實(shí)林業(yè)科技推廣隊(duì)伍等。以此啟發(fā)學(xué)生理解林木種子質(zhì)檢的重要性，了解科技幫扶林業(yè)經(jīng)濟(jì)的形勢，期望學(xué)生將來用自己的實(shí)際行動(dòng)引領(lǐng)帶動(dòng)一部分人在脫貧攻堅(jiān)的道路上不斷前進(jìn)。同時(shí)，建議學(xué)生分組在課后通過查閱GB7908-1999《林木種子質(zhì)量分級》標(biāo)準(zhǔn)，將所給案例進(jìn)行指標(biāo)百分比計(jì)算，嘗試劃分林木種子等級，加強(qiáng)實(shí)踐操作和團(tuán)隊(duì)配合能力。

3.3 基于“良種基地營建”的“生態(tài)脫貧”

林木良種基地的營建是推進(jìn)林木現(xiàn)代化的主要途徑。教師運(yùn)用線上教學(xué)軟件，課前發(fā)布任務(wù)：“有性生產(chǎn)改良種子的兩種方式有何區(qū)別？”，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱權(quán)威期刊文獻(xiàn)資料進(jìn)行梳理總結(jié)：母樹林可滿足近期造林急需，種子園可滿足長期用種需要；種子園相較母樹林而言，選擇強(qiáng)度大、親本材料挑選條件嚴(yán)格、遺傳增益大；以此培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)檢索和資料收集、整理能力。無性生產(chǎn)的采穗圃與以上2種有性生產(chǎn)方式相比，具備方便集群管理、易進(jìn)行蟲害防治和采條操作、成本低的優(yōu)勢。教師通過這些有助于造林的良種基地營建方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立“綠水青山就是金山銀山”的理念，以“替河山裝成錦繡，把國土繪成丹青”為目標(biāo)，將綠色情懷深植每一位林學(xué)人的心底，加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)可和熱愛。營建林木良種基地不僅對造林意義重大，還能使貧困戶直接受益。教師舉出“生態(tài)護(hù)林員”的事例，引導(dǎo)學(xué)生了解“一人護(hù)林，全家脫貧”[11]，感受善用林場優(yōu)質(zhì)資源帶動(dòng)貧困戶脫貧的價(jià)值[8]；鼓勵(lì)學(xué)生矢志獻(xiàn)身林業(yè)事業(yè)，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢以期未來為林業(yè)事業(yè)貢獻(xiàn)力量，為建設(shè)生態(tài)文明作出貢獻(xiàn)。課后教師發(fā)布分組任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生小組分工合作搜集不同地區(qū)林農(nóng)營建良種基地的信息，以錄制2-3 分鐘微課的形式總結(jié)“不同種類的林木，分別適用于哪種良種基地營建方式”進(jìn)行分享，以期培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及溝通交流能力。

4 結(jié)論

本課程內(nèi)容在林業(yè)技術(shù)專業(yè)的班級進(jìn)行課程思政教學(xué)，通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況，如聽課認(rèn)真程度、問題參與程度與活躍程度等，發(fā)現(xiàn)在林業(yè)技術(shù)的課堂上以脫貧攻堅(jiān)的視角開展課程思政教學(xué)，可以提升學(xué)生對于專業(yè)知識學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，明顯提高教學(xué)效果。第一，學(xué)生在思考、討論、展示的過程中將專業(yè)知識與實(shí)踐技能相結(jié)合，增強(qiáng)辨別能力，學(xué)習(xí)質(zhì)量有所提升；第二，學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)資料，提高了學(xué)習(xí)過程中分析、解決、歸納總結(jié)問題的能力；第三，學(xué)生在思政教育案例及分析的過程中產(chǎn)生共鳴，潛移默化地提高思政素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的專業(yè)目標(biāo)與思政目標(biāo)雙重提升。

課程思政是高校思政工作的重要措施，脫貧攻堅(jiān)是實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)的重要標(biāo)志，將兩者融入至教學(xué)過程中，能夠更好地培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)時(shí)代重任的創(chuàng)新性林業(yè)人才。筆者對當(dāng)下林農(nóng)脫貧攻堅(jiān)案例加以濃縮，采用問題引導(dǎo)、小組討論、制作微課等教學(xué)方式，將其融入至“林木種苗生產(chǎn)技術(shù)”課程教學(xué)中。這種教學(xué)方式不僅有助于學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)理論知識，還有益于提升學(xué)生的思政素養(yǎng)，用行動(dòng)詮釋新時(shí)代的使命與擔(dān)當(dāng)，積極投身于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)中。