孫 濤

(哈爾濱體育學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150096)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式源于美國，是指學(xué)生在課前或課外觀看教師的視頻講解，自主學(xué)習(xí)，教師不再占用課堂時(shí)間來講授知識(shí)，課堂變成了老師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場所，包括答疑解惑、合作探究、完成學(xué)業(yè)等，從而達(dá)到更好的教育效果。本文對小學(xué)健美操課程采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式展開研究，旨在考察其對培養(yǎng)小學(xué)生體育鍛煉的興趣和提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。

一、研究內(nèi)容和方法

1.研究內(nèi)容：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)健美操課程中的應(yīng)用。

2.研究方法：(1)教學(xué)實(shí)驗(yàn)法。在哈爾濱市香濱小學(xué)隨機(jī)抽取五年級(jí)2個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班和對照班，每班40人，共計(jì)80名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對象。從2019年5—6月進(jìn)行每周2課時(shí)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，共計(jì)8課時(shí)，每課時(shí)40分鐘。實(shí)驗(yàn)開始前，首先對兩班學(xué)生進(jìn)行包括基本情況、健美操基礎(chǔ)、健美操認(rèn)知程度等內(nèi)容的測試，以便進(jìn)行數(shù)據(jù)對比分析，確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加客觀準(zhǔn)確。測試結(jié)果顯示兩班并沒有顯著性差異，本實(shí)驗(yàn)可以正常開展。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，驗(yàn)證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)健美操課程中的應(yīng)用是否具有優(yōu)越性。(2)問卷調(diào)查法。本研究設(shè)計(jì)了兩份調(diào)查問卷，分別在實(shí)驗(yàn)開始前和結(jié)束后，對實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行關(guān)于健美操學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、心理體驗(yàn)以及技術(shù)掌握情況等的調(diào)查，問卷當(dāng)場發(fā)放，并當(dāng)場回收。相關(guān)專家對問卷內(nèi)容進(jìn)行了檢查分析，83.4%的專家認(rèn)為問卷有效，可以確定本研究調(diào)查問卷的有效性。兩次問卷調(diào)查時(shí)間間隔兩周，調(diào)查內(nèi)容存在較大差異，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行測定后，使用皮爾森相關(guān)系數(shù)法計(jì)算出：r=0.91(p<0.01)，表明問卷的信度水平較高。(3)訪談法。聽取多位專家對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)健美操課程對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的影響的相關(guān)看法，并與專家做了深入的溝通和交流，使研究思路得以進(jìn)一步拓展。(4)數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。本研究采用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件對調(diào)查問卷獲得數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析處理。

二、研究過程與結(jié)果分析

(一)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施流程

1．課前階段。學(xué)生在課前將預(yù)習(xí)中遇到的問題反饋給教師，教師對問題匯總分析后進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，有針對性解決問題。

2.課中階段。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，通過小組合作學(xué)習(xí)等方法對教學(xué)內(nèi)容展開探究。小組內(nèi)部通過優(yōu)秀學(xué)生幫助落后學(xué)生，以提高小組整體學(xué)習(xí)效果；小組之間通過競賽機(jī)制，促使各小組成員努力競爭先進(jìn)小組的榮譽(yù)，從而提高班級(jí)的整體學(xué)習(xí)效果。

3.課后階段。教師進(jìn)行課后分析和總結(jié)，針對教學(xué)中存在的問題制定改進(jìn)方案。同時(shí)，還應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，發(fā)放給學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)效果，并據(jù)此評估該教學(xué)模式。

4.技術(shù)考核。技術(shù)考核分三個(gè)階段：第一階段，考察學(xué)生對新教學(xué)模式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。第二階段，考察學(xué)生對之前三次課的掌握情況，并對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度做相應(yīng)調(diào)整。第三階段，采用考核成績直接納入學(xué)生總成績和比例折算計(jì)算總分的方式計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)成績，以檢驗(yàn)不同情況下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響。在實(shí)驗(yàn)期間要進(jìn)行兩次問卷調(diào)查，分別在第一階段和第三階段之后，以全面掌握學(xué)生在新的教學(xué)模式下的身心和能力的變化情況。

(二)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)所選教學(xué)內(nèi)容為第三套大眾健美操少兒一級(jí)規(guī)定動(dòng)作，實(shí)驗(yàn)班和對照班教學(xué)內(nèi)容相同。對照班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)班采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

1.實(shí)驗(yàn)前測。實(shí)驗(yàn)中每次測試都針對所有研究樣本，同一時(shí)間采用同一測試內(nèi)容和技術(shù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。內(nèi)容包括樣本的基本情況、健美操水平能力以及健美操的學(xué)習(xí)情況等。

2.實(shí)驗(yàn)后測。實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行測驗(yàn)，以考察樣本對健美操技能的掌握情況，并給出評分；對樣本發(fā)放調(diào)查問卷，了解學(xué)生的基本情況和專項(xiàng)素質(zhì)，并采用定量分析方法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等，進(jìn)而對教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)。

3.實(shí)驗(yàn)控制。本實(shí)驗(yàn)采用單盲法對實(shí)驗(yàn)班應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)模式，學(xué)校和教師并未提前告知學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及相關(guān)的流程。由同一位教師負(fù)責(zé)兩個(gè)班的教學(xué)工作，教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)及教學(xué)進(jìn)度均相同。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，專業(yè)健美操教師對所有實(shí)驗(yàn)樣本進(jìn)行成績考核，依據(jù)健美操技術(shù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給出得分。

(三)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

1.實(shí)驗(yàn)前的問卷結(jié)果與分析

在實(shí)驗(yàn)前后，對兩個(gè)班學(xué)生都做了問卷調(diào)查。兩次發(fā)放問卷共160份，全部當(dāng)場收回，回收率100%。

由表1可知，兩個(gè)班不喜歡健美操課程的學(xué)生都占到總數(shù)的60%，表明大多數(shù)小學(xué)生對這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)不夠了解。此外，組間數(shù)據(jù)并無明顯差距，說明這樣的分組較為合理。

表1 實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)班學(xué)生對健美操課程的興趣態(tài)度調(diào)查表

由表2可知，約有一半的小學(xué)生有健美操課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。組間數(shù)據(jù)也無明顯差距。

表2 實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)班學(xué)生健美操學(xué)習(xí)基礎(chǔ)調(diào)查表

2.實(shí)驗(yàn)前后的問卷結(jié)果對比分析

由表3可知，喜歡健美操課程的人數(shù)，實(shí)驗(yàn)班從實(shí)驗(yàn)前的7.5%增加到實(shí)驗(yàn)后的55%，而對照班從實(shí)驗(yàn)前的5%增加到實(shí)驗(yàn)后的15%，說明通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)健美操課程的興趣。

表3 實(shí)驗(yàn)前后兩個(gè)班學(xué)生對健美操課程的興趣態(tài)度調(diào)查表

由表4可知，在投入時(shí)間方面(以周為單位)，實(shí)驗(yàn)前，兩個(gè)班級(jí)基本相同；實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班投入時(shí)間高于對照班，增長較為明顯。

表4 實(shí)驗(yàn)前后兩個(gè)班學(xué)生學(xué)習(xí)健美操投入時(shí)間情況分析表

由表5可知，在心理體驗(yàn)方面，實(shí)驗(yàn)班收獲成就感的比例明顯高于對照班，說明實(shí)驗(yàn)班對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的心理體驗(yàn)較好。

表5 實(shí)驗(yàn)前后兩個(gè)班學(xué)生學(xué)習(xí)成就感情況調(diào)查表

3.學(xué)習(xí)成績的對比與分析

實(shí)驗(yàn)第一階段測試內(nèi)容是健美操的基礎(chǔ)步伐及手勢動(dòng)作。由專業(yè)教師依據(jù)健美操標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生現(xiàn)場表演情況進(jìn)行打分，滿分10分。

由表6可知，第一階段測試平均成績，實(shí)驗(yàn)班比對照班略高，但sig.為0.481>0.05，表明兩者無顯著差距。這說明第一階段翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式產(chǎn)生了一定的效果，但表現(xiàn)尚不明顯。

表6 第一實(shí)驗(yàn)階段健美操課程測試平均成績統(tǒng)計(jì)表

實(shí)驗(yàn)教學(xué)第二階段測試內(nèi)容主要考核樣本的技術(shù)動(dòng)作掌握情況和學(xué)習(xí)態(tài)度。技術(shù)動(dòng)作主為第三套大眾健美操少兒一級(jí)規(guī)定動(dòng)作前4個(gè)動(dòng)作，統(tǒng)一由教師口令來實(shí)行考試，由有5年以上工作經(jīng)驗(yàn)的健美操教師獨(dú)立評分，滿分10分。考核方式標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，以確保公平公正。

由表7可知，第二階段測試平均成績，實(shí)驗(yàn)班明顯高于對照班，成績提升幅度較大。sig.為0.018<0.05，表明二者差距顯著，說明翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式效果良好。另外，兩個(gè)班第二階段的成績都高于第一階段，說明持續(xù)練習(xí)能有效提升健美操的成績。

表7 第二實(shí)驗(yàn)階段健美操測試平均成績統(tǒng)計(jì)表

實(shí)驗(yàn)階段第三階段測試內(nèi)容是樣本對健美操技術(shù)動(dòng)作的掌握情況，包括第三套大眾健美操少兒一級(jí)規(guī)定動(dòng)作，由專業(yè)教師實(shí)行口令考試，單獨(dú)測試和打分，滿分10分。打分主要關(guān)注樣本動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)性和表演細(xì)節(jié)。

由表8可知，第三階段測試的平均成績有兩方面表現(xiàn)：一是兩個(gè)班第三階段的成績都有提升；二是實(shí)驗(yàn)班成績提升非常明顯，遠(yuǎn)高于對照班。sig.為0.000<0.05，表明二者存在顯著差距。這說明采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠顯著提高學(xué)生的健美操成績。

表8 第三實(shí)驗(yàn)階段健美操測試平均成績統(tǒng)計(jì)表

三、結(jié)論與建議

1.結(jié)論。第一，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的興趣，小學(xué)生不再僅僅只是在課堂上學(xué)習(xí)健美操的技術(shù)動(dòng)作知識(shí)，還會(huì)積極主動(dòng)在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，包括查閱健美操相關(guān)知識(shí)的視頻資料，加大練習(xí)量，從而提升了健美操學(xué)習(xí)成績；第二，小學(xué)生通過學(xué)習(xí)討論，可以養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有利于綜合能力的提升；第三，小學(xué)生可以利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)健美操相關(guān)內(nèi)容，這樣課堂教學(xué)更具有針對性，教學(xué)效率可以得到明顯提升。

2.建議。第一，教師要提升自身的教學(xué)能力和素質(zhì)水平，運(yùn)用好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，更好地引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力；第二，教師要善于在課程教學(xué)中科學(xué)合理地評價(jià)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展；第三，教師要根據(jù)健美操課程特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)資源整合，預(yù)想到小學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到的問題，從而降低小學(xué)生在自學(xué)階段的學(xué)習(xí)難度。