吹泡泡

李薇

“余老師，快看！”“哇，好漂亮！”……教室里不斷地傳出歡快的叫聲。這是在干什么呢？告訴你吧，我們在吹泡泡呢！

把一大塊肥皂切成指甲蓋大小的小塊，然后把碎肥皂塊放到紙杯里，在杯子里加一點水，用吸管攪拌攪拌，讓肥皂塊溶化，肥皂水就做好了。

我迫不及待地用吸管蘸了蘸發(fā)白的肥皂水，慢慢吹起，吹出了一個圓圓的、網(wǎng)球大小的泡泡，輕輕地一提吸管，那圓圓的泡泡便從吸管上落了下來，慢悠悠地在空中飄蕩。 我拿起書在下面輕輕地扇送，它就飄飄悠悠地越飛越高。我興奮地大叫：“余老師，快看！”話音未落，泡泡卻突然破裂了，一點也不給我面子。 我著急了，拿著吸管狠狠地蘸了一下肥皂水，使勁兒一吹，一下子吹出一大串泡泡。一個個彈珠般大小的圓圓的泡泡在空中自由地飄蕩，如一群淘氣的娃娃，好玩極了！

突然，聽到有人大聲喊：“余老師，你看，我的掌上明珠！”扭頭一看，原來是盧晨皓在手心里吹了一個亮晶晶的泡泡。大家爭先恐后地叫著余老師，讓她看自己吹出的泡泡，都讓她應(yīng)接不暇了。再看同學(xué)們，有的在吹泡泡的時候，一不留神，兩個泡泡碰在了一起，一大一小兩個泡泡就合成了一個可愛的小葫蘆；有的對著倒在窗臺上的肥皂水使勁兒一吹，瞬間就吹出了一朵漂亮的泡泡花；有的在吸管上吹了一大串小泡泡，猶如一串漂亮的糖葫蘆；有的在吸管上吹了一個大泡泡，像一個五彩斑斕的玻璃球，打著旋兒；還有的在桌子上吹了一個又一個泡泡，連成了一個帳篷一樣的泡泡屋……

看著同學(xué)們一個個開心的樣子，再看看空中一個個晶瑩剔透的小泡泡，我忽然覺得它們是那么自由、那么快樂。它們輕輕悠悠地飄出窗外，飄向天空，是要去哪里呢？沉浸在泡泡的世界里，目送它們飄遠(yuǎn)，我的心里充滿了無限的向往，仿佛自己也變成了一個泡泡，正在自由快樂地飄蕩……

（620360）四川省眉山市洪雅縣實驗小學(xué)校三年級

指導(dǎo)老師 劉 逸

倒敘的手法，再加上設(shè)問句的妙用，吸引讀者繼續(xù)讀下去。

吹泡泡前的準(zhǔn)備工作寫得很細(xì)致，具有可操作性，猶如產(chǎn)品的使用說明書。

“迫不及待”寫出了孩子愛玩的心理；“輕輕地一提”，用詞準(zhǔn)確，寫出了吹泡泡動作的要領(lǐng)。

擬人化的寫法使得語言風(fēng)趣幽默。

想在老師面前露一手，沒想到泡泡不給面子，破裂了，要面子的“我”急了，于是“狠狠地蘸了一下肥皂水”，使勁兒吹起來。

擬人化的手法寫泡泡的樣態(tài)，準(zhǔn)確、形象又富于幻想。

本小節(jié)由點的描寫進(jìn)入面的描寫。雖然對每個同學(xué)吹的泡泡只有一句描寫，但寫得很生動，富有畫面感。讀者的眼前好像出現(xiàn)了各種各樣的泡泡……

此句寫出了自己對自由快樂生活的向往，升華了文章的主題。

總評

文章以教室里傳出歡快的叫聲開頭，先聲奪人，激發(fā)讀者的好奇心，吸引讀者繼續(xù)讀下去。接著詳細(xì)介紹了吹泡泡的準(zhǔn)備工作，讓讀者看了不免心動，也想試一試。在描寫吹泡泡的場面時，做到了點面結(jié)合。同學(xué)們急于在老師面前表現(xiàn)的行為，符合兒童的心理特點。五個排比句細(xì)膩地描繪了同學(xué)們吹泡泡的情形，想象豐富，語言幽默，充滿童趣。

如果文章寫到這里，只能算是一篇寫活動寫得不錯的作文，表達(dá)了小作者對吹泡泡這一活動的喜愛。但小作者沒有就此止住，而是接著寫看到空中的泡泡產(chǎn)生的聯(lián)想，借物“言志”——“仿佛自己也變成了一個泡泡，正在自由快樂地飄蕩?！边@句話說出了她的心聲：希望自己也能像這些泡泡一樣自由快樂，從而升華了文章的中心思想。

這篇文章帶給我們的啟示是：寫作文時，善于思考、慣于聯(lián)想是升華主題的一種好辦法。比如一位同學(xué)寫雨后由遠(yuǎn)到近聽蛙鳴，既寫了蛙聲低吟，又寫了一群青蛙放聲歌唱，歌聲此起彼伏的大場面，寫得很有情趣。但文章沒有到此結(jié)束，而是接下來寫道：“如今，由于人們大肆捕殺，也因為農(nóng)田過度使用農(nóng)藥，青蛙越來越少了，在鄉(xiāng)間聽蛙鳴似乎成了一種奢望。但愿人們不要再捕殺青蛙，讓夏日多一份聽蛙鳴的樂趣?！边@就把文章的中心思想由聽取蛙聲一片的樂趣提升到了保護(hù)環(huán)境的高度。

（吳宏祥 評點）