張燕嬌 汪炳煌

邁向3.0的課程變革以多維聯(lián)動、有邏輯的課程體系為指向，將課程、教學、評價、管理和師生發(fā)展融為一體，是文化建構和創(chuàng)生層次的課程變革。廈門市集美區(qū)雙塔小學以書法教育為辦學特色，建設以“書道文化”為內涵的3.0“三正”課程，引導學生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。通過明確課程理念目標、建設課程圖譜、設計課程項目內容、關聯(lián)整合課程實施、開發(fā)形成課程評價等關鍵動作，推進學校課程建設真正落地實施。

一、“三正”課程育人理念與育人目標

1. 課程育人理念：寫字寫志，修學修身?！皩懽终?，寫志也”，“三正”課程的育人理念不僅要培養(yǎng)學生寫一手好字，更要培養(yǎng)學生的書寫意志、情趣與追求，在感悟漢字文化的同時樹立遠大志向和高尚情懷;“修身為始、修心為上、修學為本”是學生必須遵循的做人之道，訓導學生做一個“德行高尚、胸懷寬廣、正心修身”之人。

2. 育人目標：一筆一畫寫好字、一言一行顯文明、一生一世做真人。一筆一畫寫好字——寫方正之字、規(guī)范之字、工整之字、端雅之字、藝術之字;一言一行顯文明——展禮貌之語、得體之言、標準之話、規(guī)范之舉、文雅之行;一生一世做真人——做“字美智明、體健美鑒、德高心善”之人。

二、“三正”課程項目內容

邁向3.0課程建設的關鍵動作之一是建構學校獨特的課程圖譜。圖譜縱向建立理念、目標、內容、項目、評價、保障建設體系;橫向將學校課程按照一定的邏輯進行合理分類與整合。

1.“筆揮正字”課程——一筆一畫寫好字。本課程目標是提高學生的書寫水平和智力能力。課程整合為智明課程和正字課程。智明課程包括語文、數(shù)學、英語;正字課程包括書法課程、比賽檢測、書法考級?！肮P揮正字”課程從坐姿、握筆等最基本的書寫習慣開始養(yǎng)成，通過課程實施，力求讓廣大師生提筆都能書寫方正、規(guī)范、工整、儒雅、藝術之字。

2.“氣雅正行”課程——一言一行顯文明。本課程目標是培養(yǎng)學生健康的體魄和文明有禮的氣質品格，培養(yǎng)儒雅的情趣與追求。課程整合為藝體課程和正行課程。藝體課程包括音樂、體育、科學、綜合等學科課程;正行課程包括社團課程、藝術課程和安全課程。通過多姿多彩的藝體活動，夯實“氣雅正行”課程，努力讓每個學生都能展示自我、彰顯個性。

3.“氣雅正心”課程——一生一世做真人。本課程目標是幫助學生正心修身，即端正心思，修身養(yǎng)性，成就心正、意誠、德善，培養(yǎng)學生最終成為“字美智明、體健美鑒、德高心善”之人。課程整合為養(yǎng)德課程和正心課程。養(yǎng)德課程包括心理健康、道德與法治等;正心課程包括文化理念、景觀課程和德育課程?！靶奚碚摹闭n程使廣大師生從一筆一畫寫好字到一生一世做真人。

三、“三正”課程實施變革

1. 課時長短化。為適應整合改革后的課程內容，學校在保障課時總量不變的前提下，根據(jù)課程項目和類型分別調整課時長短。例如，“書法課程”80分鐘，根據(jù)書法課程實施的實際困難，整合書法和校本閱讀兩門課程，扎實推進書法課程實施，其中20分鐘學習書法理論知識，60分鐘進行書寫和技能指導，保證了充分的練習時間;“晨讀午字”小課時各15分鐘，充分利用學生早晨和午間進校到上課之間的15分鐘時間開展經(jīng)典誦讀和硬筆每日一字書寫練習;“社團課程”90分鐘，利用每天下午第三節(jié)藝術科技活動課和延時服務時間，開展各項社團課程，保證各項社團課程的時間長度。

2. 空間學習化。邁向3.0的課程落實景觀環(huán)境“空間即課程”的理念。充分利用校園文化景觀建設的空間育人功能，開發(fā)《墨韻雅正》景觀文化讀本，開設景觀課程，使辦學理念形象化、視覺化，廊道空間資源化、美學化，樓體空間特色化、主題化。學校還規(guī)劃了空間主題，分別有三正園（正字苑、正行園、正心亭）、三廊一角（書藝廊、書志廊、博弈廊、悅墨角）、墨韻樓名（玉管樓、玄玉樓、玉楮樓、墨海樓）等，最大限度地把課程地點“轉移”到校園環(huán)境文化中，提升空間課程領導力。

3. 主題儀式化。各項主題課程是“三正”課程的特色項目，深度融合“書道文化”內涵，或書寫技能提升，或學科特色融合，或德育精神培養(yǎng)，通過一系列儀式化主題活動，真正成就學生“正字、修身、正心”?！澳砍醭桑燃壙荚嚒敝饕ㄜ?、硬筆技能和理論檢測，重在呈現(xiàn)學生優(yōu)秀書法作品，提高軟硬筆書寫水平;“書法太極，武行墨韻”結合“永”字八法創(chuàng)編書法太極操，融入體育課堂和大課間，讓廣大師生在練操的過程中，充分感受書法與太極的頤養(yǎng)性情、強身健體之效;“名人中隊，先鋒爭章”以36個書法名人命名，建設書法名人中隊，如顏真卿中隊、鄧石如中隊等，發(fā)揮書法名人榜樣激勵作用。

4. 讀本系列化。為提高“正字”課程的實施效果，我校開發(fā)“墨”系列校本教材，分別是《墨跡》《墨香》《墨雅》《書墨留香》?！赌E》——每日一字硬筆教材，全六冊，按偏旁部首編排，每課由“筆畫特點、書寫要領、每日一字”三部分組成，供硬筆教學使用;《墨香》——軟筆書法校本作業(yè)，根據(jù)教材開發(fā)“每課一字”軟筆書法作業(yè)，通過筆畫講解、雙勾、填廓等，確保軟筆書法的練習;《墨雅》——軟筆理論校本讀本，介紹校園文化、漢字演變、文房四寶、書法名人、書法故事、著名碑帖等，作為理論知識補充校本閱讀課的教學內容;《書墨留香》——學生閱讀摘抄手冊，提供閱讀書目，通過摘抄好詞好句、撰寫讀書心得等，提高學生的閱讀能力。

四、“三正”課程育人評價

邁向3.0的課程建設認為，課程評價是對課程進行認證與評估的有效工具，有效支撐課程的具體實施。我校根據(jù)“三正”課程項目內容落實考核需要，建立“雙塔六星”評價體系，評價標準分別從學生的道德品質、智育能力、書寫水平、體育健康、藝術素質、勞動素質等方面進行確定，分別設立智明星（學習小能手）、字美星（書法小達人）、體健星（體育小健將）、美鑒星（雅行小禮儀）、德高星（美德小標兵）、勞動星（勞動小模范）等獎項稱號。

“雙塔六星”評價以過程性評價為主，每人一本“雙塔六星”爭星手冊，每學年評選表彰一次，實現(xiàn)從一年級到六年級的爭星目標。班主任、科任教師和家長根據(jù)學生各方面的表現(xiàn)予以評價，通過學生自評、家長評價、教師評價和學生互評四個環(huán)節(jié)進行學年總評，最終實現(xiàn)課程育人評價的優(yōu)化功能。

學校在3.0課程建設理念引領下，使“三正”課程初步呈現(xiàn)清晰的建設實施脈絡，課程理念目標引領課程建設方向，課程類型項目明確課程實施內容，課程評價保障課程具體實施，從而全面促進學校管理與發(fā)展。

（作者單位：福建省廈門市集美區(qū)雙塔小學 責任編輯：林彥 劉貞輝）