課程追隨幼兒
——幼兒園中班“國(guó)慶”主題活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)踐

文/呂品玥 江蘇省徐州市鼓樓區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園

幼兒園課程改革以來(lái)，幼兒園及教師獲得了極大的課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施的權(quán)利，但幼兒園和教師被課程賦權(quán)，并不代表課程就自然符合兒童發(fā)展的需求。比如國(guó)慶節(jié)，從許多幼兒園網(wǎng)站、幼兒園教師的朋友圈常能看到內(nèi)容豐富多樣，但形式大致相同的活動(dòng)設(shè)計(jì)：小班幼兒為國(guó)旗涂顏色，中班幼兒律動(dòng)配手勢(shì)舞，大班幼兒觀看閱兵打卡……這些看似熱鬧的活動(dòng)是幼兒園或教師的國(guó)慶獻(xiàn)禮，還是幼兒內(nèi)心真正的訴求？這些活動(dòng)是否滿足了所有幼兒發(fā)展需要？

當(dāng)下學(xué)前教育課程改革的理念，強(qiáng)調(diào)兒童主體地位和教師主導(dǎo)作用相結(jié)合。教師要充分尊重幼兒在課程開(kāi)發(fā)中的主體地位，讓幼兒自由地表達(dá)真實(shí)需求，鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)過(guò)程中充分地合作和探究，并且給予幼兒參與課程審議的機(jī)會(huì)；教師要及時(shí)關(guān)注幼兒的真實(shí)想法和需求，充分考慮幼兒的個(gè)體差異，精心設(shè)計(jì)豐富多樣的活動(dòng)，促進(jìn)幼兒積極主動(dòng)地發(fā)展?！百x權(quán)后”的幼兒園課程開(kāi)發(fā)，要基于幼兒的視角，選擇適宜的課程，讓每一位幼兒得到充分、自由的發(fā)展，變“幼兒追趕課程”為“課程追隨幼兒”。

有鑒于此，針對(duì)今年的國(guó)慶節(jié)主題，我進(jìn)行了如下嘗試：

一、調(diào)查：了解幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)

幼兒園課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的手段，也是支持幼兒從現(xiàn)有水平向最近發(fā)展區(qū)發(fā)展的載體。選擇課程內(nèi)容的第一步就是了解幼兒已有經(jīng)驗(yàn)。

我們的班級(jí)是中班，共有28名幼兒。幼兒在小班時(shí)參加過(guò)幼兒園的國(guó)慶節(jié)系列活動(dòng)，對(duì)祖國(guó)、國(guó)慶等概念已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，也樂(lè)于參加幼兒園活動(dòng)。今年6月以來(lái)，幼兒參加了“童心向黨，慶七一”系列主題活動(dòng)，并且通過(guò)藝術(shù)、語(yǔ)言、表演等方式表達(dá)了自己的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，也產(chǎn)生了一些不同的問(wèn)題，和同伴發(fā)生了許多討論。因此，為了解幼兒對(duì)國(guó)慶的真實(shí)認(rèn)知，我們班級(jí)三位教師決定發(fā)放“我心中的國(guó)慶節(jié)”親子調(diào)查表，幼兒用符號(hào)表達(dá)自己的想法，家長(zhǎng)與幼兒進(jìn)行親子交流并記錄，用以梳理課程內(nèi)容。

通過(guò)對(duì)幼兒調(diào)查表的梳理、分析和一日生活的行為觀察，我們形成了對(duì)主題開(kāi)展可行性的基本分析：

本班28名幼兒對(duì)國(guó)慶節(jié)的了解大致如下：

1.幼兒知道國(guó)慶節(jié)是祖國(guó)媽媽的生日，部分幼兒知道國(guó)慶節(jié)快到了。

2.幼兒喜歡國(guó)慶節(jié)。

3.知道國(guó)慶節(jié)期間，幼兒園、大街會(huì)懸掛五星紅旗。

由分析看出，幼兒對(duì)國(guó)慶節(jié)有一定的認(rèn)識(shí)，但經(jīng)驗(yàn)比較零散，對(duì)自己感興趣的話題如假期、生日、紅旗具有很強(qiáng)的討論欲望。究其原因是否可以歸結(jié)為在之前的活動(dòng)中，教師脫離幼兒真實(shí)需要且沒(méi)有滿足幼兒全面發(fā)展的訴求呢？我們應(yīng)該從已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，整合幼兒經(jīng)驗(yàn)，將幼兒最感興趣的事情融入主題課程中。

二、繪畫(huà)：展現(xiàn)幼兒的真實(shí)需求

幼兒在繪畫(huà)中展現(xiàn)的是一種具有思維直覺(jué)性的、情感性的對(duì)認(rèn)知世界的把握，對(duì)幼兒繪畫(huà)作品的分析和評(píng)價(jià)能幫助教師更好地了解幼兒的已有認(rèn)知和現(xiàn)實(shí)需求。根據(jù)對(duì)幼兒前期經(jīng)驗(yàn)的調(diào)查，我們決定圍繞“祖國(guó)媽媽過(guò)生日”的主題，請(qǐng)幼兒用繪畫(huà)的形式，畫(huà)出自己想要知道些什么、做些什么以及具體如何做；教師則通過(guò)作品分享、訪談等形式，幫助幼兒進(jìn)一步明確自己的想法和做法。下圖為部分幼兒的繪畫(huà)作品及自述。

幼兒1自述：“我想在國(guó)慶節(jié)看坦克，坦克里面有解放軍！解放軍可以控制坦克，發(fā)射炮彈打壞人，保護(hù)我們。以前我在電視里看過(guò)?！?/p>

幼兒2自述：“這是花，我想在國(guó)慶節(jié)這天種很多花和小草，等花長(zhǎng)大了我想送給祖國(guó)媽媽。”

幼兒3自述：“國(guó)慶節(jié)是祖國(guó)媽媽的生日，我想為她唱首歌，送給她愛(ài)心，讓她開(kāi)心?！?/p>

幼兒4自述：“這是氣球，氣球會(huì)飛，讓紅色和粉色的氣球飛到天上去，小朋友們看見(jiàn)會(huì)很開(kāi)心！”

從幼兒作品和表述中，我們了解到幼兒對(duì)國(guó)慶節(jié)的期待是貼近幼兒生活的、與幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣相聯(lián)系的。進(jìn)一步探討，從對(duì)坦克、解放軍的表述中，我們可以感受到幼兒對(duì)國(guó)防軍事的好奇和向往；對(duì)花草、氣球的熱愛(ài)，我們可以看出幼兒享受熱情、紅火的節(jié)日氣氛；期待歌舞表演，這不就是幼兒對(duì)文藝事業(yè)的喜愛(ài)和深刻印象嗎？……滿足幼兒最真實(shí)的需要，才是課程真正的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

與此同時(shí)，幼兒將記錄單分享在班級(jí)主題墻上，在一日活動(dòng)中可以和同伴進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，以及師幼之間的交談。通過(guò)記錄，我們形成了如下統(tǒng)計(jì)：

我的記錄單——祖國(guó)媽媽過(guò)生日我想要知道的事情/我想做的事情（關(guān)鍵信息）幼兒人數(shù)（人）氣球 16聽(tīng)歌/唱歌 9國(guó)旗 8送愛(ài)心 6垃圾分類 5種植花草 3坦克（閱兵）2鍛煉身體 1聽(tīng)故事 1

反思：繪畫(huà)是3—6歲幼兒表達(dá)想法的重要方式，因此使用記錄表能幫助幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上形成關(guān)于國(guó)慶節(jié)的探索鏈、經(jīng)驗(yàn)鏈。同時(shí)，訪談的補(bǔ)充還能幫助教師了解個(gè)體差異，收集幼兒的興趣點(diǎn)和個(gè)性化的需求，為之后活動(dòng)的開(kāi)展提供支持。但作為教師，我們也要分析幼兒的繪畫(huà)和表達(dá)的意愿，辨析幼兒的真正訴求和認(rèn)知偏差，使主題在班級(jí)中形成聚焦。

三、審議：生成幼兒的課程

圍繞主題，國(guó)慶活動(dòng)應(yīng)該怎樣開(kāi)展呢？于是，圍繞具體“做什么”“怎么做”，三位教師紛紛提出自己的想法：幼兒想要放飛氣球，但是氣球很危險(xiǎn)，不如手工做氣球；我們建構(gòu)區(qū)有坦克，不如在國(guó)慶節(jié)那天，開(kāi)展建構(gòu)活動(dòng)……但是我們意識(shí)到，這些思考是基于教師經(jīng)驗(yàn)提出的。于是我們邀請(qǐng)了部分家長(zhǎng)代表、社區(qū)人員代表參與我們的班級(jí)課程審議。多元主體的課程審議，堅(jiān)持從幼兒經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從傾聽(tīng)幼兒想法起步，汲取多方智慧形成適宜性的課程，激發(fā)主題活動(dòng)的生命力。

教師是課程的開(kāi)發(fā)者與實(shí)施者，課程審議基本都是以教師為主體的。而本次追隨幼兒的課程審議，使得大家形成了一種共識(shí)：幼兒和家長(zhǎng)都是課程審議的參與者，共同參與課程問(wèn)題的討論，主題課程帶給幼兒的發(fā)展價(jià)值也會(huì)更加完整和多元。

四、協(xié)作：支持幼兒的課程

當(dāng)下幼兒園課程強(qiáng)調(diào)社區(qū)、家庭、幼兒園三位一體的密切協(xié)作。我們班級(jí)的主題課程同步在家長(zhǎng)群中進(jìn)行介紹。我們向家長(zhǎng)說(shuō)明了幼兒的興趣需要，分享了幼兒的問(wèn)題，解讀了國(guó)慶主題課程的活動(dòng)意義，將課程實(shí)施的初步計(jì)劃進(jìn)行了詳細(xì)介紹，使家長(zhǎng)在理解課程的基礎(chǔ)上主動(dòng)加入課程的實(shí)施、完善之中。針對(duì)課程需要解決的問(wèn)題，一些家長(zhǎng)資源和家長(zhǎng)身邊的社區(qū)資源也加入其中，形成了家園協(xié)作的方案。

活動(dòng)名稱類型 活動(dòng)準(zhǔn)備 核心經(jīng)驗(yàn) 家長(zhǎng)、社區(qū)資源活動(dòng)小小解放軍區(qū)域活動(dòng)1. 在角色區(qū)、建構(gòu)區(qū)投放關(guān)于解放軍、各類兵種的服裝道具，以及相關(guān)照片。2. 觀看大閱兵視頻。3. 觀看戰(zhàn)爭(zhēng)視頻。1. 了解不同兵種的特點(diǎn)。2. 感受解放軍保衛(wèi)祖國(guó)的英勇。3. 感受祖國(guó)的和平與美好?？哲妼W(xué)院的家長(zhǎng)、空軍后勤學(xué)院國(guó)慶節(jié)的幼兒園真漂亮親子活動(dòng)1. 由在婚慶公司工作的家長(zhǎng)為幼兒介紹扎氣球的方法，怎樣做造型。2. 采訪園長(zhǎng)媽媽，討論確定裝扮幼兒園的方案。1. 了解國(guó)慶節(jié)的由來(lái)，以及為什么可以用氣球來(lái)裝飾環(huán)境。2. 嘗試使用氣球制作各種造型，了解制作造型的技巧。婚慶公司的家長(zhǎng)、婚慶公司我是運(yùn)動(dòng)小健將區(qū)域活動(dòng)1. 中國(guó)奧運(yùn)健兒奪冠、殘奧會(huì)運(yùn)動(dòng)員努力練習(xí)的視頻。2. 了解幼兒想要參與的體育運(yùn)動(dòng)。1. 感受拼搏、努力的奧運(yùn)精神、中國(guó)精神。2. 對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣，愿意主動(dòng)參加運(yùn)動(dòng)。任體育老師的家長(zhǎng)、小學(xué)校園

五、分享：展現(xiàn)幼兒的成長(zhǎng)

不同幼兒根據(jù)興趣和經(jīng)驗(yàn)會(huì)參加多樣化的活動(dòng)，他們獲得的經(jīng)驗(yàn)、解決問(wèn)題的方法都不一樣。因此，在主題開(kāi)展的全過(guò)程中，教師始終關(guān)注為幼兒提供分享的機(jī)會(huì)，支持幼兒通過(guò)講解調(diào)查表、視頻分享等多元化形式表達(dá)自己的感受與想法，將自己獲得的新本領(lǐng)、小發(fā)現(xiàn)分享給其他幼兒。

建立在這個(gè)思考的基礎(chǔ)上，國(guó)慶主題還可以不斷生成新的活動(dòng)：講一講假期后的出行故事、旅行紀(jì)念品大展出、我的攝影作品、好書(shū)分享等。而教師將幼兒的記錄表、活動(dòng)照片、分享過(guò)程作為課程評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)材料進(jìn)行梳理總結(jié)，反思自己的教育策略，通過(guò)課程后審議形成對(duì)主題的新認(rèn)識(shí)。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)。在本次國(guó)慶主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施中，幼兒根據(jù)自己的興趣和已有經(jīng)驗(yàn)，以更加積極的情緒選擇參與多樣化的活動(dòng)，改變了以往的被動(dòng)參與。在真實(shí)的活動(dòng)過(guò)程中，體驗(yàn)到了自我實(shí)現(xiàn)效能感和滿足感，感受了國(guó)慶節(jié)活動(dòng)的樂(lè)趣和深刻涵義，在潛移默化中體驗(yàn)愛(ài)國(guó)之情?？梢哉f(shuō)，課程滿足了幼兒對(duì)基本知識(shí)、基本能力、基本情感獲得的需求。

讓課程追隨幼兒腳步，這對(duì)教師自身的教育理念、教育行為是一個(gè)挑戰(zhàn)。通過(guò)本次活動(dòng)，我們深切認(rèn)識(shí)到：當(dāng)我們相信幼兒，聆聽(tīng)幼兒，并運(yùn)用專業(yè)的知識(shí)判斷與思考，課程鮮活的生命力便開(kāi)始生發(fā)。當(dāng)我們將家長(zhǎng)視為教育伙伴，并給予一定的專業(yè)指導(dǎo)，家庭與幼兒園便開(kāi)始匯聚教育合力。作為青年教師，筆者對(duì)課程審議的認(rèn)識(shí)度和實(shí)踐力還不夠，期待在今后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)此類問(wèn)題的關(guān)注和研究，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。