論流行音樂對小學音樂教育的影響

付偉

摘要：近年來，由于對素質(zhì)教育的不斷強調(diào)，小學的音樂教育問題逐漸被人們所正視，音樂教育的發(fā)展也取得了較大的進步，一系列相關(guān)政策法規(guī)的出臺，使越來越多的家長和學生意識到藝術(shù)教育的重要性，也使得越來越多的學者投入到對小學音樂課堂的研究中。 現(xiàn)今學生對于流行音樂的過度關(guān)注，及對音樂課程內(nèi)容的興致索然，無疑是小學音樂教育中存在的較為突出的矛盾。研究過程中我們發(fā)現(xiàn)，大部分教師確實做到了“以學生興趣愛好為動力”，但對待流行音樂的態(tài)度和使用，更多的傾向于“教學手段”的一種，沒有去正視流行音樂及其地位，這不免讓人覺得是為了完成教學，而不得已采用的“迎合”手段，因此在實際的教學運用過程中，對流行音樂的“審美教育”似乎并不明顯。本文從流行音樂現(xiàn)今的發(fā)展狀況、流行音樂與小學音樂課程的關(guān)系、如何在課堂適當加入流行音樂等多個方面進行研究分析，說明在小學音樂課堂中適當運用流行音樂的必要性。且流行音樂運用至小學音樂課堂的必要性不僅在于，流行音樂可以通過自身具備的特點更好地為音樂課堂服務，還在于流行音樂作為音樂的組成部分，應當與其他音樂類型一樣，成為引導教學的內(nèi)容出現(xiàn)在音樂課堂當中?，F(xiàn)今的小學生對于流行音樂是急需進行審美引導教育的。流行音樂在現(xiàn)今的發(fā)展是不可阻擋的，適當將其運用進音樂課堂，是符合時代發(fā)展需求的，是尊重學生個人發(fā)展需求的。流行音樂應當更加被音樂課堂所正視。

關(guān)鍵詞：流行音樂;小學音樂教育;

第一章“流行音樂”的概念

一、“流行音樂”一詞的由來

對“流行音樂”的準確定義，一直以來都比較模糊。現(xiàn)今學者對于“流行音樂”的相關(guān)解釋也是形式多樣且數(shù)量眾多的，但始終未能給流行音樂作出一個準確、權(quán)威的概念界定，對其概念的不斷探究，也使其成為近年來我國眾多音樂學者們相互探討或爭論的話題。總的來說，“流行音樂”的概念界定，還是處于相對比較朦朧的狀態(tài)。

二、流行音樂在我國的興起與發(fā)展

中國的流行音樂，起源于 20 世紀二十年代末至三十年代的上海，由黎錦暉先生于1927 在上海創(chuàng)作的作品《毛毛雨》，被認為是迄今為止能夠聽到的第一首中國的流行歌曲，代表著中國流行音樂正式興起。中國早期的流行音樂，在創(chuàng)作形式上，流行歌曲占了相當大的一部分比重。在此后發(fā)展的三十至四十年代，應當說是中國流行音樂發(fā)展的第一個飛躍時期。雖然這些流行歌曲在當時廣受歡迎，但反觀當時中國的社會環(huán)境，是正處于戰(zhàn)亂的時期，所以那些腔調(diào)軟膩、著重描寫個人情感的流行音樂，顯得與當時的社會環(huán)境并不相符，因此被冠上了“靡靡之音”或“黃色歌曲”的“頭銜”，從而被迫轉(zhuǎn)入了港臺市場。中國內(nèi)地的流行音樂由此進入了一個空白時期。

直至 1978 年改革開放的全面推行，八十年代流行音樂才又再次回到人們的視野。1983年召開了全國輕音樂會議，不少專家及學者意識到不能硬性禁止流行音樂，但為了與三四十年代的所謂“靡靡之音”的流行音樂作出一定的區(qū)別，因此使用了“通俗歌曲”這一表達來代替“流行音樂”的說法，并且這種說法被一直沿用了下來。

第二章流行音樂與小學音樂課堂的關(guān)系及小學音樂課程學習現(xiàn)狀

一、流行音樂與小學音樂課堂的關(guān)系

我們可以看到，在音樂教材中對于流行音樂的涉及甚少，而流行音樂在現(xiàn)今小學生的生活和學習中卻扮演著“必不可少”的角色。教材內(nèi)容的更新速度早已無法跟上現(xiàn)今信息發(fā)展的速度，這導致了教材內(nèi)容與時代發(fā)展相比呈現(xiàn)出“滯后性”?，F(xiàn)今的流行音樂發(fā)展速度雖然快，但是能突出代表某個時段流行的曲目卻越來越少，具體的內(nèi)涵和深度也達不到進入教材的標準?！?/p>

二、小學音樂課程學習現(xiàn)狀

不少教師認為，現(xiàn)今學生對于音樂學科的學習興趣總體還是比較大的，一是學生接觸、了解音樂的途徑和頻率都增加了。二是學生的學習壓力較大，音樂是大部分學生會選擇的娛樂方式，無論是聽音樂、唱歌、彈琴，學生能通過欣賞音樂來達到身心愉悅的效果，對現(xiàn)在的學生來講也是一種非常健康的減壓方式。

通過對各學校各年級的音樂課堂觀察，得出了以下結(jié)論：大部分教師在音樂課堂里，會使用一些流行音樂的元素融于課堂，目的是為了引起學生的興趣，提升音樂課堂的學習氛圍;教師在課堂上引用流行音樂的部分，學生的注意力和興趣有明顯提高，更有共鳴感，也從一定程度上拉近了師生之間的關(guān)系。

在小學音樂課堂中適當使用流行音樂，還能促使教師不斷地自我學習，與時俱進，提高自身的素養(yǎng)。在不斷學習的過程中，多探索流行音樂與其他音樂、與課堂間的聯(lián)系，利用自身的知識儲備，通過調(diào)整教學，使教材內(nèi)容與外界信息發(fā)展間的差距縮小，更加了解和貼近學生的發(fā)展需求，拉近與學生之間的距離。教師們都能夠完成教學任務，學生們也通過對音樂課程的學習增長了不少音樂學科的知識。對流行音樂相關(guān)政策法規(guī)的完善與實施尚需時日，但相關(guān)的音樂教育不能因此停頓，所以需要教師和學校在此期間挑起引導、教育的重擔。

第三章小學音樂課堂適當運用流行音樂的案例分析

歌唱課前練聲導入與流行音樂結(jié)合的探究實踐

以練聲作為歌唱課的導入，能夠讓學生學習并了解到科學的歌唱方式，對歌唱課技能的學習起非常關(guān)鍵和有效的作用。其次練聲導入比較于短暫而直接的導入方式，它有一個相對短暫而又充分的過渡時間，可以更加自然地，將學生從課間的亢奮情緒中過渡到上課的狀態(tài)中，避免了對學生產(chǎn)生比較生硬的學習狀態(tài)的改變。而將流行音樂使用到這個環(huán)節(jié)的優(yōu)勢在于，首先能引起絕大部分學生的共鳴與興趣，使學生興奮情緒的關(guān)注點從課間娛樂直接轉(zhuǎn)移到課堂當中，既降低了課間游戲當中的浮躁情緒，又使學生保持一個熱情較高的狀態(tài)，應當說是一種非常好的過渡和導入方式，學生能以一個比較積極的學習態(tài)度進入到課堂，將有利于教師更加順利地進入到正式課堂的教學。將當堂歌唱課作品旋律的主和旋以分解和弦的方式，配上流行音樂的伴奏作為練聲曲，收到的效果與直接采用流行音樂片段作為練聲曲的方式并無區(qū)別，同樣能夠較好地引起學生的興趣。

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