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      互聯(lián)網(wǎng)教學(xué):藝術(shù)院校思政課的創(chuàng)新發(fā)展

      2021-11-10 23:43:48王天任
      文學(xué)天地 2021年9期
      關(guān)鍵詞:思想政治理論課創(chuàng)新改革

      王天任

      摘要:隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展,數(shù)字化教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生,傳統(tǒng)教學(xué)模式改革迫在眉睫。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào),做好高校思想政治工作,要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新,要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來,推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合,增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。面對(duì)傳統(tǒng)課堂教育對(duì)思政教育靈活性的桎梏,集理論教學(xué)目標(biāo)、時(shí)代發(fā)展要求、教學(xué)改革創(chuàng)新于一體的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)為藝術(shù)院校思政課教學(xué)改革提供新的可能空間。

      關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)教學(xué);思想政治理論課;創(chuàng)新;改革

      2020年初,教育部提出要加強(qiáng)教師在線授課技術(shù)和方法培訓(xùn),鼓勵(lì)教師充分利用好教育部在線教學(xué)課程資源平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)課程資源,開展教學(xué)內(nèi)容改革和教學(xué)模式與方法創(chuàng)新,同時(shí)要促進(jìn)學(xué)生逐步適應(yīng)和掌握在線學(xué)習(xí)模式,增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)、交流互動(dòng)、吸收和構(gòu)建知識(shí)的能力。[1]互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)作為思政課的新載體激活了教學(xué)體系,將網(wǎng)絡(luò)元素注入課程教育,不拘泥于傳統(tǒng)課堂固定模式,從而在藝術(shù)院校思政教育改革中彰顯其時(shí)代價(jià)值。

      一、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的理論根基

      文藝是時(shí)代前進(jìn)的號(hào)角,最能代表一個(gè)時(shí)代的風(fēng)貌,最能引領(lǐng)一個(gè)時(shí)代的風(fēng)氣。舉精神之旗、立精神支柱、建精神家園,都離不開文藝。[2]藝術(shù)院校作為專門為社會(huì)輸送文藝人才的基地,肩負(fù)著專業(yè)文化提升、思想政治教育培養(yǎng)的教育責(zé)任。在新形勢(shì)下,承擔(dān)育人使命的思政課教學(xué)必須堅(jiān)持“以人為本”的教育理念,“三全育人”的教學(xué)原則,“多向聯(lián)動(dòng)”的教學(xué)轉(zhuǎn)向,創(chuàng)新藝術(shù)院校學(xué)生思想政治教育,為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的文藝人才。

      “以人為本”作為藝術(shù)院校思政課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),其理論根基是馬克思主義的人學(xué)理論。人的全面發(fā)展問題貫穿于馬克思思想發(fā)展的始終,馬克思主義認(rèn)為人是社會(huì)發(fā)展的主體,人要在社會(huì)中確立自己的價(jià)值,從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展。沿著馬克思人學(xué)思想的理論軸線,將“以人為本”的原則貫徹到思想政治教育中。在思想政治理論課教學(xué)過程中,要以學(xué)生為本,把學(xué)生作為具有自主性和創(chuàng)造性的教育主體,尊重學(xué)生個(gè)性的同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。隨著新媒體時(shí)代的發(fā)展,思想政治理論課面臨著改革的趨向,時(shí)代的進(jìn)步催促著教學(xué)模式的變化,但是,不變的是“以人為本”的教學(xué)理念。面對(duì)藝術(shù)院校的專業(yè)性,思政課教學(xué)要在尊重學(xué)生個(gè)性的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性,因材施教,始終把“以人為本”的教學(xué)理念貫徹到教學(xué)實(shí)踐中。唯有堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念,方能激發(fā)學(xué)生的潛能,提升學(xué)生的主體意識(shí),從而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)院校學(xué)生的全面發(fā)展。

      中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》提出,要“堅(jiān)持“三全育人”,即堅(jiān)持全員育人、全程育人、全方位育人[3]”。藝術(shù)院校思想政治理論課教學(xué)要貫徹落實(shí)“三全育人”的教學(xué)方案,要從全員育人出發(fā),帶動(dòng)全程育人、全方位育人的發(fā)展。首先,全員育人就是教學(xué)要面向所有的學(xué)生。思想政治教育作為一門公共課,面向的對(duì)象是所有在籍學(xué)生,因此,全員育人是思政課教學(xué)的首要原則。其次,全程育人是將教書育人落實(shí)到整個(gè)教學(xué)過程中。思想政治理論課在學(xué)生開始接受教育的開端就以不同的方式展現(xiàn)出來,尤其是到了大學(xué)階段,高校專門成立一門思想政治理論課,對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程教育。最后,全方位育人。思想政治理論課教育不僅要全員、全程育人,還要堅(jiān)持全方位育人,弘揚(yáng)社會(huì)主旋律,展現(xiàn)時(shí)代特色,推動(dòng)學(xué)生與社會(huì)的總體發(fā)展。總的來說,高校思想政治理論課是開展“三全育人”工作的主陣地,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的核心樞紐。

      在當(dāng)今時(shí)代背景下,思想政治教育的現(xiàn)代化是我國(guó)教育發(fā)展的必然選擇。藝術(shù)院校思想政治教育要在馬克思主義人學(xué)理論的基礎(chǔ)上,順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求,實(shí)現(xiàn)教學(xué)媒體的轉(zhuǎn)向。沿著思想政治教育的理論軸線,不難發(fā)現(xiàn),大數(shù)據(jù)下的思想政治理論課教學(xué)面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)。為適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化的發(fā)展,思政課必須走出傳統(tǒng)課堂的禁錮,實(shí)現(xiàn)從封閉到開放的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向。改變傳統(tǒng)的以教師單向授課為主的教學(xué)模式,推進(jìn)“多向聯(lián)動(dòng)”的教學(xué)轉(zhuǎn)向?!岸嘞蚵?lián)動(dòng)”的教學(xué)模式,顧名思義,就是要實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的聯(lián)動(dòng),實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的聯(lián)動(dòng),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的聯(lián)動(dòng)。社會(huì)的進(jìn)步催促著課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化轉(zhuǎn)向,這種以課堂和互聯(lián)網(wǎng)相聯(lián)動(dòng)的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)課堂單一式教學(xué)的局限性,培養(yǎng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)新性,使其對(duì)思想政治理論內(nèi)化于心,外化于行,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化。

      二、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的目標(biāo)建構(gòu)

      目前,高校思想政治教育教學(xué)主要依托于課堂教育,隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展,教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展也是大勢(shì)所趨。藝術(shù)院校的專業(yè)性以及文化性的氣息,昭示著思政課教學(xué)模式愈來愈向著靈活性與創(chuàng)新性地敞開。因此,互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式的建構(gòu)勢(shì)在必行。

      傳統(tǒng)課堂教學(xué)是思政教育的重要載體,但是,在教學(xué)過程中仍然存在一些問題。首先,課堂教學(xué)的單一性。傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要以“灌輸式”授課為主要形式,教師依托于教科書對(duì)學(xué)生開展教學(xué),學(xué)生按照學(xué)校安排好的課程表開展學(xué)習(xí),由此形成了一種固定的“書本式授聽”模式。這種單一的教學(xué)模式,逐步打消了學(xué)生對(duì)思想教育課程的積極性。其次,課堂教學(xué)缺乏互動(dòng)性。由于思想政治教育課程在藝術(shù)院校里的認(rèn)可度不高,并且作為公共課,大多數(shù)學(xué)生將其僅僅看作是滿足學(xué)分的一門課程。長(zhǎng)此以往,課堂授課的互動(dòng)性缺乏成為思政課教學(xué)的一大難題。最后,課堂教學(xué)時(shí)間與空間的束縛。傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的最大問題就是受時(shí)間和空間的約束。正如面對(duì)突如其來的新冠肺炎疫情,思政教育課程無法返回課堂授課,同時(shí),由于疫情的不穩(wěn)定性,更無法確定授課的時(shí)間。針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)所面臨的困境,教育部發(fā)布通知,本著“停課不停學(xué)”的原則,開展線上授課。由此可見,傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性,催促著必須要探索教學(xué)模式的新舉措。

      在新形勢(shì)下,互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)作為藝術(shù)院校思想政治教育的新載體,對(duì)于顛覆傳統(tǒng)課堂的單一性以及擺脫空間的束縛性具有重要價(jià)值。首先,在全球信息化時(shí)代的背景下,互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)本著開放性與共享性的原則,實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)平臺(tái)上的資源共享。與傳統(tǒng)課堂不同,學(xué)生不再拘泥于單一的教學(xué)模式和固定的教學(xué)內(nèi)容,網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的知識(shí)共享使學(xué)生可以接受不同學(xué)校和不同老師的教學(xué)風(fēng)格以及教學(xué)內(nèi)容,從而提高藝術(shù)院校學(xué)生對(duì)思政課的積極性。其次,互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)以“零接觸式”教學(xué)模式,在疫情中彰顯了社會(huì)價(jià)值。由于疫情的傳播性,互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)在這一時(shí)期發(fā)揮出不受時(shí)間和空間約束的優(yōu)勢(shì),在規(guī)避接觸風(fēng)險(xiǎn)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了“停課不停學(xué)”的教學(xué)目標(biāo),進(jìn)一步保證了疫情中的安全性。最后,互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)在更大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)性?;诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的小程序,學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)不再局限于課堂或者學(xué)校,而是可以與不同的學(xué)校和同學(xué)進(jìn)行交流,從而加強(qiáng)其互動(dòng)性。

      基于傳統(tǒng)課堂的局限性與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的靈活性,做好互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)建構(gòu)中的角色定位是思政教育改革的重中之重?;ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)作為一種新教學(xué)載體,并不是要完全取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)。正如習(xí)近平總書記所提出的,要加強(qiáng)教學(xué)方式的改革,要加強(qiáng)創(chuàng)新發(fā)展,實(shí)現(xiàn)線上與線下相結(jié)合的方式。首先,針對(duì)藝術(shù)院校學(xué)生的個(gè)性化以及文藝化的特點(diǎn),思想政治教育教學(xué)要進(jìn)行自身的角色定位,找到一條適合藝術(shù)院校的思政課體系模式。思政理論課教學(xué)模式要堅(jiān)持多元化,利用新時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),在實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的模式的同時(shí)也要結(jié)合藝術(shù)院校學(xué)生的專業(yè)性,將藝術(shù)文化注入到思政課堂中,從而提高學(xué)生的課堂積極性。其次,要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式中的教師與學(xué)生進(jìn)行角色定位。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同,互聯(lián)網(wǎng)作為一種“虛擬”課堂,無法現(xiàn)時(shí)洞悉到學(xué)生的情感,因此,教師要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用,引導(dǎo)學(xué)生正確的利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)思政課的教學(xué)延展。同時(shí),基于教師的引導(dǎo),在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中,要確立學(xué)生的主體地位。學(xué)生要更大程度上利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái),調(diào)整學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)節(jié)奏,更好地接受思想政治理論教育。

      總的來說,互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式加速了思政政治教育的理論傳播,更好地滿足了思想政治教育者和受教育者之間雙向互動(dòng)的需要,不斷地推動(dòng)著思想政治教育發(fā)展[4],為思想政治教育開辟出新的教學(xué)陣地。

      三、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展

      互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)作為一門新興的教學(xué)模式,在教學(xué)實(shí)踐中深刻地改變了思想政治教育的教育主體、教育過程,改革了思想政治教育的手段、途徑及其教育引導(dǎo)和管理的方式,這些改變對(duì)于思想政治教育既是一個(gè)重大的歷史機(jī)遇,也是一項(xiàng)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。[5]由此,只有合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái),推動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新,才能為藝術(shù)院校思想政治教育的實(shí)效性提供強(qiáng)大的支撐。

      在信息化時(shí)代,對(duì)于思想政治理論課來說,互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式的興起無疑是一種新的機(jī)遇。如何樹立互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的積極導(dǎo)向作用是藝術(shù)院校亟需思考的問題。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上提出,“要推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新,就要堅(jiān)持八個(gè)‘相統(tǒng)一’的要求,即:堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一;堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一;堅(jiān)持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一;堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一;堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一;堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一;堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一;堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一?!盵6]

      藝術(shù)院校在對(duì)思想政治理論課改革的同時(shí)并不是完全摒棄傳統(tǒng)課堂,而是要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相統(tǒng)一,合理利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué),拓展教學(xué)新領(lǐng)域。在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的過程中,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)開放性與靈活性的優(yōu)勢(shì)。一方面,利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)把藝術(shù)專業(yè)與思政教育學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來,形成一種以“藝”論“德”的新型思政課教學(xué)體系?;ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)的多元化使藝術(shù)專業(yè)和思政課教育結(jié)合得以可能,教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中的學(xué)習(xí)軟件,讓思政課教學(xué)“活”起來。另一方面,思政教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,提高自身的教學(xué)能力,完善教學(xué)方式。由于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的開放性,不僅學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)學(xué)習(xí),思政教師也可以充分利用平臺(tái)上的教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí),增強(qiáng)教學(xué)風(fēng)格的多元化,從而能夠更好地推動(dòng)我國(guó)藝術(shù)院校思想政治理論課的教育。

      互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)的興起對(duì)于藝術(shù)院校思想政治理論課教學(xué)來說不僅是一種機(jī)遇,也是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。如何規(guī)范互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)是推動(dòng)教學(xué)方向的關(guān)鍵。第一,建構(gòu)完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng),規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)秩序。不同于傳統(tǒng)課堂的面對(duì)面授課模式,互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)不能實(shí)時(shí)規(guī)范課堂秩序,少數(shù)自主性較差的學(xué)生就會(huì)對(duì)思政課學(xué)習(xí)懈怠。因此,要建立完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng),能夠?qū)崟r(shí)規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)秩序。第二,完善健全的課程考核方式。作為新興的教學(xué)體系,互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的課程考評(píng)系統(tǒng)還有待完善,面對(duì)網(wǎng)絡(luò)的不穩(wěn)定以及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的臨時(shí)故障,課程考評(píng)可能應(yīng)接不暇。因此,要結(jié)合實(shí)際情況,建構(gòu)能夠應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的考核系統(tǒng)。第三,把握網(wǎng)絡(luò)傳播的政治導(dǎo)向,要嚴(yán)格把控不良信息的傳播與滲透,積極營(yíng)造健康的網(wǎng)絡(luò)育人氛圍。開辟思想政治教育的專題網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),弘揚(yáng)社會(huì)主旋律,引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

      總之,我們要堅(jiān)持用辯證的思維方式去認(rèn)識(shí)與利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué),堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn),不斷創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)藝術(shù)院校思想政治理論課的教學(xué)改革,不斷探索新的藝術(shù)化教學(xué)模式。

      四、結(jié)語

      新時(shí)代,習(xí)近平總書記說:“這是一個(gè)需要理論而且一定能夠產(chǎn)生理論的時(shí)代,這是一個(gè)需要思想而且一定能夠產(chǎn)生思想的時(shí)代”。 藝術(shù)院校思政課理論教學(xué)應(yīng)站在時(shí)代的前沿,順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求,實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)的改革與創(chuàng)新,拓寬思政教育的教育空間?;ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)作為思政課教學(xué)的新載體,在思政課改革中具有實(shí)效性,但仍然處于探索與建構(gòu)階段,因此,思政課教學(xué)要合理利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái),取其精華,去其糟粕,堅(jiān)持“立德樹人、培根鑄魂、正本清源、守正創(chuàng)新”,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的現(xiàn)代化,在探索新的藝術(shù)化教學(xué)之路上一往無前,推向思政教育的新境界。

      參考文獻(xiàn):

      [1]《中央教育部黨組關(guān)于統(tǒng)籌做好教育系統(tǒng)新冠肺炎疫情防控和教育改革發(fā)展工作的通知》教黨[2020]16號(hào)。

      [2]習(xí)近平:《在文藝座談會(huì)上的重要講話》,北京,2014年10月15日。

      [3]中共中央、國(guó)務(wù)院:《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》,2017年2月27日。

      [4]趙漢杰:《當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新研究及新媒體路徑的實(shí)踐探索》,北京:中國(guó)書籍出版社,2016年版,第131頁。

      [5]張禧,尹君,陳從楷:《堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系 創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育》,成都:西南交通大學(xué)出版社,2012年版,第97頁。

      [6]習(xí)近平:《學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)重要講話》,2019年3月18日。

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