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      醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員在醫(yī)德教育中的角色

      2021-11-10 02:44:39張明珍
      文學(xué)天地 2021年6期
      關(guān)鍵詞:醫(yī)德教育醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員

      摘要:本文通過醫(yī)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)德教育的必要性分析,結(jié)合輔導(dǎo)員開展醫(yī)德教育的優(yōu)勢,進(jìn)而對輔導(dǎo)員在醫(yī)德教育中進(jìn)行角色定位,提高醫(yī)德教育的實效性。

      關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)院校;輔導(dǎo)員;醫(yī)德教育

      一、醫(yī)學(xué)院校開展醫(yī)德教育的必要性

      醫(yī)德教育是指醫(yī)學(xué)教育及醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)依據(jù)醫(yī)學(xué)職業(yè)道德原則和規(guī)范,對醫(yī)學(xué)生或醫(yī)務(wù)人員有目的、有計劃、有組織地進(jìn)行系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)職業(yè)道德影響的教學(xué)活動。

      1.醫(yī)德教育是醫(yī)學(xué)院校學(xué)生思想政治教育工作不可或缺的重要內(nèi)容,在《關(guān)于加強醫(yī)教協(xié)同實施卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》中指出,要把德育作為醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的首要內(nèi)容,將思想政治教育和職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿教育教學(xué)全過程,進(jìn)一步加強以醫(yī)學(xué)職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)價值觀為基本內(nèi)容的職業(yè)素質(zhì)教育,著力培養(yǎng)學(xué)生“珍愛生命、大醫(yī)精誠”的救死扶傷精神,引導(dǎo)學(xué)生將預(yù)防疾病、解除病痛和維護(hù)群眾健康權(quán)益作為從醫(yī)的神圣職責(zé)。醫(yī)學(xué)院校學(xué)生只有具備過硬的思想政治素質(zhì),才能有堅定的社會主義信仰,為將來成為一名人民愛戴的、合格的、具有良好醫(yī)德品質(zhì)的醫(yī)務(wù)人員奠定扎實的基礎(chǔ)。

      2.醫(yī)德教育也是醫(yī)療行業(yè)的規(guī)范性要求,常言道“無德不成醫(yī)”,優(yōu)秀的醫(yī)生必定是“仁心”與“仁術(shù)”缺一不可的,對醫(yī)學(xué)生來說,醫(yī)德教育對于其提升學(xué)生醫(yī)德認(rèn)知與良好道德素質(zhì)的養(yǎng)成有著積極的促進(jìn)作用,它對醫(yī)療水平和服務(wù)質(zhì)量具有重要的影響。

      3.醫(yī)德教育是每一名醫(yī)學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)中的重要構(gòu)成內(nèi)容,醫(yī)學(xué)院校不僅有責(zé)任培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生扎實的專業(yè)知識和過硬的專業(yè)技能;還要通過醫(yī)德教育培養(yǎng)學(xué)生人道主義精神、高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、良好的職業(yè)道德、有效的醫(yī)患溝通能力等,這樣有利于減少醫(yī)患矛盾,降低和規(guī)避職業(yè)風(fēng)險。

      二、輔導(dǎo)員開展醫(yī)德教育的優(yōu)勢性

      醫(yī)德教育是一種在醫(yī)療學(xué)習(xí)和工作中長期的、在理論和實踐教育過程中,持續(xù)積累所獲得的道德品質(zhì),需要長期的去進(jìn)行引導(dǎo)和教育。目前,醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的教育主體有課程老師、思政課教師及輔導(dǎo)員。課程老師主要以醫(yī)學(xué)教學(xué)任務(wù)為主,其他課程的教師主要是在有限的課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),對于醫(yī)德教育內(nèi)容很少,這導(dǎo)致部分學(xué)生對于醫(yī)德認(rèn)知不足。輔導(dǎo)員作為與大學(xué)生接觸最多的教師,作為學(xué)生思想的指引者、成長成才的導(dǎo)航人,其在學(xué)生醫(yī)德教育中充分發(fā)揮獨特的角色優(yōu)勢。

      1.輔導(dǎo)員學(xué)生工作的全程性保障醫(yī)德教育的連續(xù)性。醫(yī)德是在長期的學(xué)習(xí)和工作實踐中積累所獲得,醫(yī)學(xué)生從入校到畢業(yè),其每個階段的心理發(fā)展不同、教育側(cè)重點不同,其所對應(yīng)的醫(yī)德教育也要有所不同,這樣才能取得一個好的實效。輔導(dǎo)員因崗位職責(zé)要求,其工貫穿了學(xué)生整個大學(xué)階段學(xué)習(xí)、成長的全過程,這就有利于輔導(dǎo)員根據(jù)學(xué)生的思想動態(tài)、身心發(fā)展規(guī)律來進(jìn)行學(xué)生醫(yī)德教育,有利于保證其連續(xù)性和長效性。

      2.輔導(dǎo)員學(xué)生工作的全方位性有利于醫(yī)德教育的資源整合。在普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定(教育部令第43號)中關(guān)于輔導(dǎo)員工作九大工作職責(zé),涉及學(xué)生思想政治教育、學(xué)習(xí)、心理、就業(yè)等與學(xué)生息息相關(guān)的一切事務(wù),這就有利于輔導(dǎo)員在開展醫(yī)德教育時,可采取的方式很多,如在包括大學(xué)生在校期間的評獎評優(yōu)工作、學(xué)生資助工作、黨團(tuán)建設(shè)、校園文化建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、社會實踐、職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)等;其次輔導(dǎo)員的工作會與學(xué)校很多職能部門、教學(xué)醫(yī)院、實習(xí)醫(yī)院進(jìn)性交流溝通,這也有利于輔導(dǎo)員輔導(dǎo)員整合多方資源開展醫(yī)德教育。在實際工作中,輔導(dǎo)員要將醫(yī)德教育與學(xué)生日常管理工作相結(jié)合,找到醫(yī)德教育的發(fā)力點,引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生開展“自我教育” “同伴教育” “實踐教育”等,努力營造多方資源協(xié)同支持醫(yī)德教育的良好氛圍,將會達(dá)到事半功倍的效果。

      三、高等醫(yī)科院校輔導(dǎo)員在醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育中的角色

      (1)做好醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育的傳播者與引導(dǎo)者

      縱觀當(dāng)前醫(yī)學(xué)生的課程設(shè)置,其醫(yī)德教育的課程占比較少,主要以《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》為主,再加一些心理學(xué)課程如《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》等少量課程。加之,進(jìn)行醫(yī)德教育的課程教師其教學(xué)水平良莠不齊,教學(xué)模式單一,局限于醫(yī)學(xué)案例的講解,這導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生的人文精神基礎(chǔ)較弱。

      這時輔導(dǎo)員有必要做好學(xué)生的醫(yī)德教育,發(fā)揮好醫(yī)德教育的宣傳和引導(dǎo)功能。不僅要挖掘各種;德素材,通過組織主題班會、黨團(tuán)活動、談心談話等顯性、隱性的方式對學(xué)生進(jìn)行教育,同時還要根據(jù)不同群體的學(xué)生的思想狀況,進(jìn)行醫(yī)德教育的個性化指導(dǎo);還要抓住醫(yī)學(xué)生臨床實踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié),幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀及良好的醫(yī)德。

      (2)做好醫(yī)學(xué)生良好醫(yī)德的示范者

      司馬光說 “才者,德之資也;德者,才之帥也 。才華固然很重要,但德行更加重要,要做到德才兼?zhèn)洌瑫r以德為先。輔導(dǎo)員作為和學(xué)生們長期接觸的老師,其自身的個人行為品德很大的程度上影響學(xué)生們,輔導(dǎo)員自己應(yīng)該具備高尚的德行,以坦蕩的人君子胸懷熏染學(xué)生。俗話說,“其身正,不令而行; 其身不正,雖令不從”,輔導(dǎo)員要養(yǎng)成良好的醫(yī)德素養(yǎng),以高尚的師德境界和師德行為積極地影響和教育學(xué)生。

      當(dāng)今的醫(yī)學(xué)生面對的社會環(huán)境紛繁復(fù)雜,更需要作為思想引領(lǐng)者的輔導(dǎo)員進(jìn)行導(dǎo)航,“健康所系,性命相托”,醫(yī)學(xué)生肩負(fù)著“治病救人,救死扶傷”的神圣使命,作為醫(yī)學(xué)院校的輔導(dǎo)員要以培養(yǎng)“德術(shù)雙馨”的醫(yī)學(xué)人才為落腳點, 讓未來的醫(yī)務(wù)工作人員承擔(dān)起自己的神圣職責(zé)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]田源,龍藝.貴州省某醫(yī)科大學(xué)醫(yī)德教育現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[J].遵義師范學(xué)院學(xué)報, 2019,21(1):115-118.

      [2]吳濤,馬嬿,黃中巖.醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員在醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育中的作用[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊,2016,34(3):30-33.

      [3]羅才貴 ,孟昭容.構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系 ,減少醫(yī) 療 糾 紛 的 思 考 〔J〕. 中 國 醫(yī) 學(xué) 管 理 ,2016,26,(09):58-60.

      [4]王玉蓮,劉燕,尹紅新,吳子奇.關(guān)于醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育的量化分析 〔J〕. 中國醫(yī)學(xué)倫理學(xué),2011,(03):61-62.

      作者簡介:

      張明珍(1988-),女,漢族,云南鎮(zhèn)雄縣,助教,研究生學(xué)歷,西安醫(yī)學(xué)院,研究方向:思想政治教育。

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