幼兒園歌唱教學(xué)活動有效性策略之我見

俞紅萍

摘要：幼兒園歌唱教學(xué)對提高幼兒的審美情趣，促進(jìn)幼兒情感發(fā)展具有重要的意義。它的有效開展有助于幼兒音樂感的提升，促進(jìn)藝術(shù)細(xì)胞的生成。另外，歌曲內(nèi)容是人內(nèi)心情感的抒發(fā)和寄托，所以幼兒園開展歌唱活動能夠幫助幼兒自主表達(dá)內(nèi)心想法。而如何有效地進(jìn)行幼兒園的歌唱教學(xué)，本人在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的指導(dǎo)下，結(jié)合自身教學(xué)實踐，從四個方面來說一說幼兒園歌唱教學(xué)的有效性策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園 歌唱活動 教學(xué)策略

歌唱活動在幼兒的生活中有著極其重要的意義，是表達(dá)自我情感的一種方法。當(dāng)前幼兒園歌唱活動教學(xué)有以下現(xiàn)象：導(dǎo)入形式單一，無法激發(fā)幼兒的興趣;傾聽感受不受重視，經(jīng)常被教師忽略;學(xué)習(xí)歌詞方式機(jī)械，多次重復(fù)缺乏樂趣;教唱只是反復(fù)練習(xí)，忽視清唱的范唱方式;演唱形式不夠豐富，創(chuàng)造活動常被忽視，這些問題，導(dǎo)致幼兒園歌唱教學(xué)低效或無效，也影響到幼兒對歌唱、對音樂的認(rèn)識、興趣和態(tài)度。如何有效地進(jìn)行幼兒園的歌唱教學(xué)呢？本人在對照中小學(xué)教師歌唱教學(xué)規(guī)范及在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的指導(dǎo)下，結(jié)合自身教學(xué)實踐，總結(jié)出以下幾點：

一、教學(xué)設(shè)計合理

1.教學(xué)目標(biāo)明確

綜合知識、技能、情感三維目標(biāo)，使之清晰準(zhǔn)確，具體可行。明確、合理的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)活動開展的前提，是我們組織活動的“舵手”，如果大方向定錯了，我們的活動就沒有了原來的價值。就如在《兩只小小鳥》的歌唱活動中，如果教師把學(xué)小鳥飛當(dāng)成了重要目標(biāo)來看待，使得歌唱活動變成了律動教學(xué)。因此，在每次歌唱活動時，教師都應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及幼兒的實際發(fā)展水平，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，同時，我們還要突出重點，能抓住關(guān)鍵突破難點。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)得當(dāng)

教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理，教學(xué)節(jié)奏感強(qiáng)，教學(xué)密度得當(dāng)。根據(jù)幼兒的年齡特征，我們對每個年齡段每次活動的時間都要有適當(dāng)?shù)目紤]：

小班活動時間15—20分鐘，中班活動時間20—25分鐘，大班活動時間25—30分鐘左右。特別是對活動中各個環(huán)節(jié)所需的時間應(yīng)安排恰當(dāng)，也可在教案中作出標(biāo)注，不然容易出現(xiàn)重點偏移或虎頭蛇尾的現(xiàn)象。

3.教學(xué)程序嚴(yán)謹(jǐn)

教學(xué)設(shè)計科學(xué)合理，教學(xué)程序嚴(yán)謹(jǐn)：引題、發(fā)聲練習(xí)、理解歌詞、學(xué)唱歌曲、鞏固歌曲、等各環(huán)節(jié)不求完整無缺，但一定要條理清晰，適合教學(xué)內(nèi)容與幼兒實際需要。歌唱活動中的每一個環(huán)節(jié)都是層層遞進(jìn)的，前面的環(huán)節(jié)是為了后面的學(xué)習(xí)歌曲打下基礎(chǔ)。引題環(huán)節(jié)可以激發(fā)幼兒興趣;發(fā)聲練習(xí)可以讓保護(hù)幼兒的嗓子，讓聲帶為學(xué)習(xí)歌曲做好生理上的準(zhǔn)備，發(fā)生練習(xí)環(huán)節(jié)是比較重要的，但在現(xiàn)今的歌唱教學(xué)中卻又是容易被忽視的環(huán)節(jié);理解了歌詞的內(nèi)容會讓幼兒學(xué)起歌來更輕松，更能表現(xiàn)歌曲。另外，無論是第一課時還是第二課時，我們都要做到都要精心設(shè)計，有備而來。

二、教學(xué)準(zhǔn)備充分

1.教材爛熟于心

教師在課前必須認(rèn)真熟悉教材教案，在教學(xué)中避免出現(xiàn)知識性錯誤和音樂技巧的差錯。在設(shè)計教案中及設(shè)計教案后，教師都必須多次熟悉教材，做到教材“爛熟于心”。在設(shè)計教案前我們主要是分析歌曲對幼兒的發(fā)展有哪些作用、是否適合本班幼兒學(xué)習(xí)、分析這首歌曲的性質(zhì)、如何把握重難點等。在設(shè)計教案后，我們也不能放松，首先自己要把歌曲唱熟唱準(zhǔn)了，才能給幼兒一個好的示范，如果出現(xiàn)音樂技巧的差錯那可真的是“誤人子弟”了！

2.課前準(zhǔn)備充分

有相關(guān)的經(jīng)驗準(zhǔn)備，教具準(zhǔn)備充分，使用合理，直觀性、趣味性強(qiáng)。我們的課前準(zhǔn)備主要可以分為經(jīng)驗準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備兩個部分。經(jīng)驗準(zhǔn)備可以為歌唱活動作出鋪墊，它可以是認(rèn)識方面的準(zhǔn)備、也可以是某種技能方面的準(zhǔn)備。如在學(xué)習(xí)歌曲《買菜》的活動前我們可以作以下經(jīng)驗準(zhǔn)備：“參觀過菜市場，認(rèn)識幾種菜市場中常見菜的特征。”??這樣一來，幼兒對參與歌唱活動的積極性就大大提高了，對歌詞中的內(nèi)容“雞蛋圓溜溜呀，青菜綠油油呀，母雞咯咯叫呀，魚兒水里游呀……”就更容易理解和掌握。

三、教學(xué)過程規(guī)范

1.教態(tài)自然生動

教師教態(tài)自然大方，教學(xué)語言準(zhǔn)確、生動、流暢，富有藝術(shù)感，條理性強(qiáng)，用普通話教學(xué)。教師是幼兒的榜樣，教師的一言一行都會影響著幼兒的表現(xiàn)，教師自然的教態(tài)，夸張豐富的藝術(shù)表現(xiàn)可對幼兒產(chǎn)生好的感染力，從而激發(fā)幼兒學(xué)唱歌曲的自信心和積極性。反之，如果教師自己都不溫不火，語言條理不清，孩子的注意力就容易分散，對活動的參與積極性也會大大降低。

2.音樂貫穿活動突出音樂在歌唱教學(xué)中的地位，讓音樂充實在活動的多個環(huán)節(jié)。旋律是歌唱的“靈魂”，沒有了旋律就無法歌唱。如在《兩只小小鳥》的歌唱活動中，如果教師的伴奏音樂不連貫、過少，或者兩位教師配合不夠默契，這樣會在唱歌的過程中會出現(xiàn)教師自己跑調(diào)，幼兒只會做動作還不會跟唱歌曲的無奈現(xiàn)象。因此，作為歌唱活動，我們要讓幼兒有較多的時間熟悉音樂，進(jìn)行有伴奏的歌唱是非常有必要的。根據(jù)幼兒的記憶特點，在每次歌唱活動中幼兒熟悉樂曲的時間最好能多一些，也可以在活動前就讓幼兒熟悉歌曲旋律有助于幼兒更快的學(xué)會歌曲。

3.歌唱常規(guī)融入

遵守活動紀(jì)律，杜絕“喊歌”，能根據(jù)教師的琴聲或口頭指令作出相應(yīng)的反應(yīng)?！毒V要》中指出我們要“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為?！蔽矣X得歌唱教學(xué)的常規(guī)就是教師和幼兒在長期的歌唱活動中相互形成的一種默契，這種默契體現(xiàn)在教師在教學(xué)中點點滴滴的行為、手勢、眼神等都能讓幼兒有所感應(yīng)。但這些常規(guī)并不是一開始就存在的，是需要我們的日常的歌唱教學(xué)中逐步引導(dǎo)積累起來的。如進(jìn)行科學(xué)的發(fā)聲引導(dǎo)，讓幼兒知道注意保護(hù)嗓音的好處;引導(dǎo)幼兒不要“喊歌”，明白怎樣才是好聽的音樂;鼓勵幼兒參與合作歌唱游戲，提高幼兒的合作能力。少了這些無謂的管理，歌唱活動就會進(jìn)行的更順利更完美。

4.幼兒主體突出

注重幼兒的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，善于發(fā)現(xiàn)教育時機(jī)，積極引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)。《綱要》中強(qiáng)調(diào)“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)生活的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！币虼耍诨顒又薪處煈?yīng)多設(shè)計些發(fā)散性的問題，引導(dǎo)幼兒自己去思考去想象。教師還要注意觀察幼兒的興趣點，選擇合適的內(nèi)容，多給幼兒提供自主表現(xiàn)的機(jī)會。

四、創(chuàng)新地實施歌唱教學(xué)活動

“教育活動是有其內(nèi)在規(guī)律可循的，這種內(nèi)在規(guī)律的具體體現(xiàn)應(yīng)該是千差萬別的，隨著人們對教育規(guī)律的認(rèn)識的不斷深化，教育活動的外在形態(tài)也會不斷發(fā)展、變化?！睂τ谝陨弦?guī)范我們要運用恰當(dāng)，善于創(chuàng)新，可以根據(jù)自身的水平和創(chuàng)新意識加以創(chuàng)造性的運用，讓嚴(yán)肅的條文規(guī)范變得生動起來、豐富起來。

（一）優(yōu)化情景，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望。

《綱要》中指出：“教育活動的組織應(yīng)充分考慮到幼兒的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)識規(guī)律”，要“注重活動的綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中”。教師如果只會遵循歌唱教學(xué)規(guī)范的表面，按規(guī)定的環(huán)節(jié)機(jī)械地把各個環(huán)節(jié)硬湊在一起，的確會讓活動失去一些生動的氣息，這里就需要我們?nèi)グl(fā)揮教師的創(chuàng)新意識去激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望。優(yōu)化情景、實現(xiàn)活動整體環(huán)節(jié)上的創(chuàng)新不失為一個有效的方法。

（二）設(shè)計有趣的游戲情節(jié)，讓幼兒樂于學(xué)習(xí)。

教師要發(fā)揮創(chuàng)新的才能，巧妙設(shè)計有趣的游戲情節(jié)，可以使歌唱活動“錦上添花”，讓幼兒邊游戲邊歌唱。如歌曲《扮家家》的教學(xué)中，教師可以設(shè)計“圓圈邀請舞”的形式讓幼兒自然主動地多遍學(xué)唱歌曲。游戲的規(guī)則是：“請男孩子（當(dāng)爸爸）先圍一個大圓圈站好，再請女孩子（當(dāng)媽媽）在圈里找一個男孩子面對面站好，大家一起表演一遍后，在前奏音樂聲中男孩子造型不動，請女孩子找到新的好朋友繼續(xù)游戲，第三遍時同樣的方法繼續(xù)找到新朋友游戲。”游戲的規(guī)則簡單明了，幼兒在和不同同伴的合作游戲中體驗著游戲的快樂，學(xué)唱的積極性也得到了很好的保持。

（三）有效的圖譜介入，幫助幼兒感知、理解、記憶歌詞。

歌唱活動的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重理解、記憶歌詞后會唱歌曲，因此歌唱活動中音樂圖譜的建構(gòu)要注重歌詞形象化，例如大班歌唱活動“同唱一首歌”（見圖）中首先鮮明地描繪了四個穿著不同特色民族服飾（蒙古族、藏族、維吾爾族、族）的少數(shù)民族小朋友形象，幫助幼兒對應(yīng)歌曲中“小冬木”“小卓瑪”“小古力”小蓮花”四個好伙伴;其次，對于歌詞中的“心相連”“笑哈哈”“祖國像媽媽”也分別做了直觀展示。

（四）巧用一體機(jī)或電鋼，讓常規(guī)的歌唱教學(xué)多一個有力幫手。

日常的集體歌唱教學(xué)活動與我們的觀摩課、公開課不同，請別的老師來輔助伴奏不太現(xiàn)實，一般都是由一個老師來組織教學(xué)，有時邊彈琴邊教唱會覺得顧不上來，在此，“一體機(jī)”或“電鋼”就成為了我們歌唱教學(xué)中的有力助手。

綜上所述，在倡導(dǎo)讓幼兒主動學(xué)習(xí)、讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人的今天，也不斷地在呼吁著有效性教學(xué)。所以在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)平衡教學(xué)，制約歌唱活動的有效教學(xué)因素，這就要求教師應(yīng)采用靈活多樣的組織形式，從幼兒的特點出發(fā)，以促進(jìn)幼兒發(fā)展為歸宿，以趣激學(xué)。在一個歌唱教學(xué)活動中，可以同時采用多種教學(xué)方法策略，共同來促進(jìn)有效教學(xué)，進(jìn)而讓幼兒在歌唱活動的有效教學(xué)中得到有益的發(fā)展。