摘要：區(qū)域?qū)W的產(chǎn)生基于當今世界全球化與區(qū)域化交織發(fā)展這一進程中，真正在我國得到重視和發(fā)展是由于2007年俄羅斯總統(tǒng)普京在比什凱克上合組織峰會提出構(gòu)建上合組織大學這一教育共同體，之后外語+區(qū)域?qū)W的學科建設在全國各大高校的積極實踐中獲得很多新的內(nèi)涵。黑龍江大學作為中國最早的開設俄語專業(yè)和加入上合組織大學區(qū)域?qū)W專業(yè)培養(yǎng)的中方院校之一，在外語+專業(yè)的學科建設上有著自身特色，為推動我國區(qū)域?qū)W發(fā)展貢獻了力量。探析黑龍江大學區(qū)域?qū)W（又稱俄羅斯學）學科建設，以期對我國區(qū)域?qū)W建設提供借鑒經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：區(qū)域?qū)W;俄語;黑龍江大學

一、區(qū)域?qū)W學科建設背景

當今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，雖然和平與發(fā)展仍然是時代主題，但同時國際環(huán)境日趨復雜，新冠肺炎的全球大流行更是使全球和地區(qū)發(fā)展的不穩(wěn)定性不確定性明顯增強，“百年未有之大變局”伴隨著國家和地區(qū)間的文化交流與碰撞不斷發(fā)生，我國的外語人才教育也應當順應和把握時代發(fā)展的大潮，培養(yǎng)時代需要、國家需要和社會需要的新時代外語人才。

隨著我國“一帶一路”倡議的深入推進，新文科建設的提出，傳統(tǒng)的外語人才培養(yǎng)模式不能符合時代的需要，語言的工具性作用越發(fā)凸顯，對外語人才的通識知識和非外語技能要求更加多元，因此教育界對區(qū)域與國別人才（也稱區(qū)域?qū)W）培養(yǎng)的重視程度與日俱增。2017年教育部下發(fā)了關(guān)于建設區(qū)域?qū)W有關(guān)工作的通知，其中高校做好相關(guān)研究工作對我國推進“一帶一路”建設具有重要意義。以俄羅斯為代表的獨聯(lián)體國家作為俄語通用國，處在我國“一帶一路”倡議的重要地帶，利用俄語進行對俄語國家的國別研究具有非常大的現(xiàn)實意義。目前我國對俄語+區(qū)域?qū)W的專業(yè)人才培養(yǎng)處在一個起步不久且正在快速推進的階段，各大外語或綜合類高校依托原有的俄語專業(yè)開設區(qū)域?qū)W專業(yè)或方向，建設相關(guān)研究中心為人才培養(yǎng)提供機構(gòu)支持，如北京師范大學俄羅斯研究中心、南京大學俄羅斯學研究中心、上海外國語大學上海全球治理與去與國別研究院及黑龍江大學俄羅斯語言文學與文化研究中心等。各高校憑借深厚的外語教學經(jīng)驗和別具特色的區(qū)域國別建設理念，在紛繁復雜的世界格局變化和正在進行的國內(nèi)教育轉(zhuǎn)型進程中探索適合國情的人才培養(yǎng)道路。

二、國內(nèi)外俄語+區(qū)域?qū)W學科建設現(xiàn)狀

俄語+區(qū)域?qū)W的人才培養(yǎng)模式一直被國內(nèi)外學界所積極探討，不同國家的學科定位不同帶來的學科建設角度和方向也有較大的差異。

1.國內(nèi)研究現(xiàn)狀

我國國內(nèi)對于俄語+區(qū)域?qū)W復合型專業(yè)人才培養(yǎng)這一問題主要集中在以下四個方面：1）“一帶一路”倡議下的俄語專業(yè)區(qū)域國別人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題研究，隨著“一帶一路”倡議的深入推進，俄語+區(qū)域?qū)W的人才培養(yǎng)受重視程度不斷提升，因而這一人才培養(yǎng)模式更多地是服務于國家戰(zhàn)略發(fā)展，我國高校陸續(xù)在原有的俄語語言文學專業(yè)下開設區(qū)域?qū)W這一方向，但從實踐情況來看依舊存在一些需要解決的問題。2）新文科視域下對俄語+區(qū)域?qū)W人才培養(yǎng)問題的相關(guān)研究，新文科的提出是我國人文社科教育模式面對時代變化做出的轉(zhuǎn)型，在外語界引起強烈反響，在俄語界暫未受到廣泛關(guān)注。部分高校已經(jīng)實行的俄語+區(qū)域?qū)W專業(yè)實際上是新文科建設的一個可行方向和有益探索。3）俄羅斯學作為一門跨學科研究新方向的教學改革研究，新時代中俄全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系、“一帶一路”等加強大國外交和國際合作的政策對俄羅斯學這一研究新方向提出了新要求，在學科建設上要求更加系統(tǒng)化、綜合性、借助多學科交叉等研究方法等。4）對我國區(qū)域?qū)W專業(yè)建設的歷史與現(xiàn)實進行討論，中國作為崛起的東方大國，與外界的聯(lián)系日益緊密，關(guān)系變化不斷加快，開設區(qū)域?qū)W這一專業(yè)服務于我國戰(zhàn)略發(fā)展，對這一專業(yè)的建立、規(guī)范與完善可以給我國新時代戰(zhàn)略提供人才和治理支持。

2.國外研究現(xiàn)狀

國外的俄語+區(qū)域?qū)W專業(yè)人才和學科建設研究主要集中在以美國為主的歐美國家和俄羅斯。1）俄羅斯學術(shù)界對境外俄羅斯學問題的研究，由俄羅斯國立人文大學副校長阿·鮑·阿茲博羅多夫教授等人合著的《國外俄羅斯學（教程）》2013年正式出版，面向高等學校學生、教師、研究中心研究院和所有對俄羅斯學問題感興趣的人士。其中第五章、第七章分別談及中國的俄羅斯學發(fā)展問題與國外教科書中的俄羅斯學問題，其他章節(jié)對西方蘇聯(lián)學沿革與當代英美俄羅斯學研究的發(fā)展作了詳細介紹，比較了德、法、奧地利等西歐國家的俄羅斯學研究概況，還介紹了土耳其、波蘭等國的俄羅斯研究狀況。2）以美國為代表的西方歐美國家的俄羅斯學研究，美國的區(qū)域國別研究興起于19世紀40年代，與其最終確立“國際主義”對外政策方向的歷史性轉(zhuǎn)變有直接關(guān)系。專門針對俄羅斯的區(qū)域?qū)W從二戰(zhàn)結(jié)束到蘇聯(lián)解體時期是最為活躍的時期，蘇聯(lián)解體后至今是一個面臨多重挑戰(zhàn)的發(fā)展時期。二戰(zhàn)結(jié)束后到蘇聯(lián)解體期間，以蘇聯(lián)學為主，對蘇聯(lián)的經(jīng)濟、政治、歷史、外交、社會文化、語言等多個領(lǐng)域進行綜合研究，進入21世紀后美國的俄羅斯學研究努力擺脫冷戰(zhàn)時期的影響，朝著多樣化發(fā)展，眾多高校開設針對俄羅斯的區(qū)域研究專業(yè)，例如哈佛大學開設俄羅斯東歐中亞研究專業(yè)、紐約大學開設俄羅斯與斯拉夫研究專業(yè)、耶魯大學開設俄羅斯與歐洲研究專業(yè)，吸納有俄語基礎(chǔ)和英語研究能力的全球人才至美國學習和研究。頂尖高校的專業(yè)設置與架構(gòu)配合眾多跨學科的科研中心使針對俄羅斯及東歐地區(qū)的區(qū)域?qū)W呈現(xiàn)出綜合性、系統(tǒng)性、專業(yè)性的特點，在這一專業(yè)人才培養(yǎng)模式上擁有顯著優(yōu)勢。

三、黑龍江大學區(qū)域?qū)W學科建設實踐的思考

黑龍江大學作為擁有深厚俄語教學與科研底蘊的老牌院校，在外語復合型人才——俄語+區(qū)域?qū)W專業(yè)人才培養(yǎng)方面做出了很大的努力，也有了很多成功經(jīng)驗，如2013年正式獲教育部批準設俄羅斯學專業(yè)博士點、在上合組織大學框架下與俄羅斯多所院校開展校際人才聯(lián)合培養(yǎng)及合作交流等。黑龍江大學的俄羅斯學人才培養(yǎng)模式下具有其自身學科建設特色和思考，為我國外語復合型人才培養(yǎng)和“一帶一路”沿線國家研究提供了推動力。

第一，以語言能力為基礎(chǔ)。黑龍江大學的俄語專業(yè)教學已有近80年的歷史，所具備的教學經(jīng)驗、書本文獻資料、專業(yè)師資隊伍在全國開設俄語專業(yè)的高校中皆位于前列，俄語+區(qū)域?qū)W這一方向的要求就是學生需要具備較為扎實寬廣的俄語語言文學及相關(guān)學科的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識儲備，聽說讀寫譯五種基本語言技能全面發(fā)展，在熟練掌握俄語的基礎(chǔ)上，擁有第二外語英語的口、筆譯能力以及閱讀專業(yè)相關(guān)文獻的能力。黑龍江大學開展俄羅斯學相關(guān)人才培養(yǎng)，使學生在達到語言能力要求的基礎(chǔ)上，利用語言從事國別與區(qū)域的相關(guān)學習與研究工作。

第二，培養(yǎng)目標清晰。黑龍江大學的俄語+區(qū)域?qū)W人才主要為研究生培養(yǎng)階段的俄語語言文學專業(yè)下的區(qū)域?qū)W方向和單獨的俄羅斯學專業(yè)，二者隸屬于不同的教學單位，因此在研究生個人培養(yǎng)計劃、師資力量和課程設置方面有所不同，但總體的人才培養(yǎng)目標類似，即培養(yǎng)具有扎實的俄語語言基礎(chǔ)，能在外事、經(jīng)貿(mào)、文化、教育、新聞出版、科研等部門從事翻譯、教學、研究、管理的高級俄語專門人才。依托本科四年學習打下的俄語語言與文化基礎(chǔ)，利用所具備的語言優(yōu)勢對目的國的政治、經(jīng)濟、歷史、文化、外交、軍事等多個方面進行深入研究，既能夠滿足于未來求學深造和就業(yè)的需要，同時也能夠用所學所研為國家的“一帶一路”倡議貢獻智慧。

第三，培養(yǎng)計劃因人制宜。黑龍江大學俄語學院和俄羅斯語言文學與文化研究中心聯(lián)袂合作，根據(jù)所在培養(yǎng)單位的師資和研究方向為學生提供不同的導師和課程選擇，旨在讓每個學生能夠基于自身學習興趣制定具有個人特色的培養(yǎng)方案，避免千篇一律的學習計劃影響后續(xù)學習。在導師選擇上，采取師生自愿互選以達到最大匹配度;在課程選擇上，培養(yǎng)單位提供多種多樣的課程可供選擇，除了必修的學位、公共必修課以外，學生可以根據(jù)學分完成情況和個人興趣選擇相對應的學位方向課和公共選修課課程，最終形成獨具個人特色的個人培養(yǎng)計劃。

第四，學術(shù)活動豐富。除課程學習外，黑龍江大學開展各類學術(shù)講座、研究生論壇及其他學術(shù)活動，邀請國內(nèi)外專家學者為學生開展學術(shù)知識普及與交流。受新冠疫情影響無法進行的線下學術(shù)活動轉(zhuǎn)為線上，邀請來自北京大學、南京大學、上海外國語大學、解放軍外國語學院、大連外國語大學等多所國內(nèi)高校，以及莫斯科國立大學、莫斯科語言大學、遠東聯(lián)邦大學等多所俄羅斯高校的區(qū)域?qū)W專家為研究生開展學術(shù)講座，豐富學術(shù)知識，夯實學習成果，拓展學術(shù)眼界。

四、總結(jié)

黑龍江大學俄語語言文學專業(yè)下的俄語+區(qū)域?qū)W方向響應國家“一帶一路”倡議的人才需求號召，思索新文科建設下俄語+區(qū)域?qū)W這一人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新問題，在教學大綱、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式、課程設置、師資隊伍建設等方面積極進行理論和實踐探索，依托原有的俄語專業(yè)基礎(chǔ)優(yōu)勢，在上合組織大學的框架下擴大人才交流合作機制，旨在培養(yǎng)既具有俄語語言能力又掌握區(qū)域?qū)W專業(yè)知識的俄羅斯學碩士研究生人才，在近些年中培養(yǎng)出了一批服務于區(qū)域研究的優(yōu)秀人才，值得我國俄語+區(qū)域國別研究專業(yè)人才培養(yǎng)模式借鑒。

參考文獻

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作者簡介

肖寒冰（1998-），女，漢族，安徽省宣城市人，黑龍江大學俄語學院俄語語言文學專業(yè)碩士研究生，研究方向：區(qū)域與國別研究。

基金項目

2020年黑龍江省外語學術(shù)交流基地課題《外語教學中俄語+區(qū)域與國別專業(yè)復合型人才培養(yǎng)模式研究——以黑龍江大學為例》（項目編號：S2020014）階段性成果。