初中時政教育的誤區(qū)及其對策探討

摘要：在初中道德與法治的實際教學(xué)中，時政教育越來越受到重視，教師會通過不同形式和途徑進(jìn)行時政教育，但在時政教育過程中常會陷入誤區(qū)。本文通過分析時政教育存在的誤區(qū)，對時政教育實踐進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：時政教育;時政事件;誤區(qū);對策

2016年9月，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果發(fā)布，這標(biāo)志著我國中學(xué)思想政治教學(xué)從“三維目標(biāo)”時代進(jìn)入“核心素養(yǎng)”新時代。在學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)新時代下，時政教育勢在必行。

一、課堂教學(xué)中開展時政教育的誤區(qū)

時政教育作為初中道德與法治課的重要內(nèi)容和重要補(bǔ)充，是有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。在初中道德與法治的實際教學(xué)中，時政教育越來越受到重視，也存在一些問題。

（一）時政教育運(yùn)用時政事例陷入誤區(qū)

1、時政事例過多，沖淡了教學(xué)主題

相對于課本的理論知識，初中學(xué)生對時政熱點事例興趣更加深厚，因此一些教師在教學(xué)中存在有意無意地只講事例，不講或少講原理的傾向，不結(jié)合教材原理進(jìn)行分析引導(dǎo)。時政事例必須要與教材原理相互統(tǒng)一、相互銜接，并最終回歸到教材基本原理，而不是漫無目的地“講故事”。過多的時政事例會使學(xué)生接受的信息過于零碎，難以形成整體統(tǒng)一的認(rèn)識，教學(xué)效果會適得其反。教師繪聲繪色的講了很多時政新聞，學(xué)生也聽得津津有味，但一節(jié)課下來，學(xué)生卻只對“故事”本身印象深刻，而對基本的原理并沒有理解也沒有記住。

2、時政事例新意不夠，缺乏吸引力

學(xué)生對新生事物都懷有強(qiáng)烈的好奇欲望，十分敏感，在運(yùn)用時政事例時要引用最近發(fā)生的時政熱點才能引起學(xué)生的關(guān)注和共鳴。當(dāng)前，學(xué)生獲取信息的渠道非常多，能很方便地獲取最新的時政熱點事件，學(xué)生對各種時政事件的期望值比較高，如果采用的時政事例新意不夠或陳舊，不但不能引起學(xué)生的共鳴，還可能使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的態(tài)度。教師在平時要及時搜集近期發(fā)生的熱點事件以及容易引起學(xué)生共鳴的事例。

3、時政事例片面，可信度不足

事物是辯證統(tǒng)一的，也具有兩面性。一個政治原理可用正面材料來論述，也可用反面材料來論述。教師播報時政案例創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時，要全面向?qū)W生展現(xiàn)時政事例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教材知識辯證地分析事物本質(zhì)。我們可以運(yùn)用正或反案例。時政教育中雖然用的可能是反面案例，只要我們能引導(dǎo)學(xué)生積極正向看待，學(xué)生依然能從反面案例中吸取教訓(xùn)，自覺規(guī)范自身行為，形成正確的價值觀，學(xué)會合理辯證看待事物，培養(yǎng)科學(xué)精神。

（二）時政教育方法掌握不當(dāng)

時政教育作為初中道德與法治課的重要補(bǔ)充和重要內(nèi)容，是有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。但是，部分老師進(jìn)行時政教育，只是利用多媒體呈現(xiàn)時政熱點素材，然后自己一味發(fā)表看法，而不能引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、暢所欲言。這部分老師沒有認(rèn)識到時政教育的主體是學(xué)生，學(xué)生的積極參與才是時政教育是否成功的關(guān)鍵。這樣做達(dá)不到預(yù)設(shè)教育效果。在時政教學(xué)中，教師必須講求一些方法，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，抓住時機(jī)、見縫插針引導(dǎo)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)他們運(yùn)用課本知識分析時政熱點。

二、時政教育的實踐探討

（一）運(yùn)用時政事例應(yīng)遵循的原則

1、時政事例與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

時政教育要立足于教學(xué)目標(biāo)，緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。教材是組織教學(xué)的重要載體和依據(jù)，在編寫教材時亦會收錄最近的重大事件或有代表性的事件，但社會處于發(fā)展進(jìn)程中，而教材更新無法與社會飛速發(fā)展完全同步，因此，通過時政教育可有效彌補(bǔ)這一缺陷。

2、時政事例與分析評論相結(jié)合

在時政教育過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生辯證分析問題和評判是非的能力。注意引導(dǎo)學(xué)生去分析事件、評論事件。教師與學(xué)生一起就時政事件進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探究，運(yùn)用教材的基本原理去分析該事件的來龍去脈，挖掘事件背后的深層次原因，在分析的過程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。

3、時政事例與學(xué)生興趣相結(jié)合

興趣是最好的老師。選取學(xué)生感興趣的時政事例，往往會事半功倍。因此，時政事例的選取應(yīng)盡量基于學(xué)生的生活和興趣愛好，能引發(fā)學(xué)生共鳴，正如陶行知所言“接枝如接枝”，學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗是教學(xué)活動的起點。時政事例的選取必須做到與學(xué)生興趣相結(jié)合。

（二）時政教育的對策探討

1、巧妙合理運(yùn)用時政事例

（1）時政教育中，必須牢記：時政事例為教材知識服務(wù)。不用與教材知識無關(guān)的時政，必須選取符合教材主旨的時政事例。

（2）巧用時政事例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，增強(qiáng)學(xué)生的時代感和體驗感，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。多選取學(xué)生廣泛關(guān)注的事件或與學(xué)生密切相關(guān)的時政事件，推動學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)。

（3）在時政事例運(yùn)用過程中，應(yīng)注重以下兩個方面：首先，事關(guān)學(xué)生的事例要著重講，好的時政教育必須下接地氣、上跟時代、走近學(xué)生、回歸生活。其次，“大事件”與“小事件”都要講。時政熱點的內(nèi)容范圍是非常廣泛的，做到“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”。

2、靈活運(yùn)用各種課堂教學(xué)方法

（1）以時政事例導(dǎo)入新課教學(xué)

“好的導(dǎo)入，意味著成功了一半”。采用與教材知識息息相關(guān)的時政案例導(dǎo)入新課教學(xué)，能承上啟下，使學(xué)生較快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（2）課前五分鐘讓學(xué)生進(jìn)行時政評論

讓學(xué)生深度參與到時政教育中來，可以通過課前時政報播的形式讓學(xué)生親力親為，提高學(xué)生洞察問題能力和口頭表達(dá)能力，彰顯道德與法治課程的魅力。學(xué)生自主地搜索感興趣的時政熱點，將熱點事件整理加工深化，在課前五分鐘的時政播報中口述表達(dá)和評論。學(xué)生平時要多閱讀報刊，特別是評論版塊，比如《人民日報》、《南方周末》、《中學(xué)生時事政治》等，也可以收看中央電視臺的新聞或新聞評論類節(jié)日，多渠道收集時政熱點事件。學(xué)生進(jìn)行時政播報時，要求表達(dá)簡明扼要、清晰流暢，在這其間，教師要適時適當(dāng)引導(dǎo)，既要當(dāng)好主持人也要當(dāng)好聽眾，并對學(xué)生的時政播報進(jìn)行總結(jié)。

參考文獻(xiàn)

[1]李玉玲.初中思品課堂中時政播報存在的問題與矯正[J].教師博覽，2014（12）.

[2]林曉菲.淺談初中道德與法治教學(xué)中時政熱點的滲透[J].文理導(dǎo)航，2020（03）.

作者簡介

江滔（1981年8月），女，漢，湖南岳陽。一級教師，研究生，研究方向：中學(xué)教學(xué)研究，廣州市花都區(qū)秀全街雅正學(xué)校，廣東省廣州市510800