人類動(dòng)作發(fā)展視角下幼兒體育課程設(shè)置研究

鄒軼敏

掌握1～2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能是國(guó)家對(duì)青少年的一項(xiàng)基本要求，也是學(xué)校體育的重要目標(biāo)之一，《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要的通知》（國(guó)辦發(fā)〔2019〕40號(hào)）、《強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》（國(guó)辦發(fā)〔2016〕27號(hào)）、《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》及《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》（國(guó)發(fā)〔2017〕4號(hào)）等均有提及。我國(guó)體育教育理論研究者和實(shí)踐者歷來重視運(yùn)動(dòng)技能，教育部體衛(wèi)藝司司長(zhǎng)王登峰（2017）就曾撰文強(qiáng)調(diào)過運(yùn)動(dòng)技能的重要性。

“動(dòng)作”就是指在一定的時(shí)間和空間下，肢體、軀干的肌肉、骨骼、關(guān)節(jié)協(xié)同活動(dòng)的模式。它既可以指由多個(gè)部分共同構(gòu)成的完整活動(dòng)模式，也可以指某一部分的特定活動(dòng)模式。動(dòng)作是我們?cè)缙谏L(zhǎng)發(fā)育的核心。作為保障個(gè)體生存和發(fā)展的基本技能，動(dòng)作是個(gè)體與環(huán)境進(jìn)行有效互動(dòng)的基本手段?！皠?dòng)作發(fā)展”則是指?jìng)€(gè)體一生中動(dòng)作的變化過程。動(dòng)作的發(fā)展是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)，是其生活、學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行的直接前提。

國(guó)外研究證明，動(dòng)作發(fā)展水平直接影響幼兒體育參與的程度，因此是幼兒健康的保證。Irina等[2]分析發(fā)現(xiàn)，幼兒的身體成分、心肺耐力、肌肉力量與耐力、無氧能力、爆發(fā)力及體育參與度都與動(dòng)作能力低下存在顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系。大多數(shù)兒童通過日常活動(dòng)中的基本動(dòng)作來促進(jìn)和加強(qiáng)自身的健康水平，例如跑、走、跳、爬、翻滾等，但是動(dòng)作發(fā)展障礙的幼兒很難學(xué)會(huì)一些動(dòng)作技能，在體育活動(dòng)方面不夠活躍，無法從中得到鍛煉，進(jìn)而無法實(shí)現(xiàn)與之年齡相匹配的體能健康水平[3]。動(dòng)作發(fā)展不僅影響當(dāng)前體育參與度，還影響未來的體育活動(dòng)參與度。Lisa等[4]對(duì)481名受試者進(jìn)行了動(dòng)作能力以及體育活動(dòng)參與度的6年跟蹤調(diào)查，結(jié)果證明：動(dòng)作能力強(qiáng)的幼兒更可能發(fā)展成為體育活動(dòng)積極的青少年;而動(dòng)作發(fā)展出現(xiàn)障礙的幼兒在參加體育活動(dòng)時(shí)遇到了更多的困難和挑戰(zhàn)，挫敗感會(huì)造成“消極循環(huán)”，使得這類幼兒花在運(yùn)動(dòng)的時(shí)間越來越少，轉(zhuǎn)向去追求其他能讓他們體會(huì)到成就感的事物。結(jié)果，體育活動(dòng)不活躍又反過來導(dǎo)致了動(dòng)作模式學(xué)習(xí)的缺失，幼兒的動(dòng)作技能得不到鍛煉。跟蹤研究的證據(jù)表明，Barnettetal等認(rèn)為兒童青少年早期的基本動(dòng)作技能水平與后期的表現(xiàn)以及相關(guān)健康產(chǎn)出存在明顯的關(guān)系，兒童青少年在早期獲得并保持良好的基本動(dòng)作技能水平有助于未來運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展。Gallahueetal的基本動(dòng)作技能研究的理論——?jiǎng)幼靼l(fā)展理論（MotorDevelopment）指出個(gè)體的基本動(dòng)作技能在嬰兒期就開始發(fā)展，Robinsonetal以及Lloydetal研究表明較早進(jìn)行基本動(dòng)作技能發(fā)展的個(gè)體在后續(xù)的成長(zhǎng)中能夠表現(xiàn)出更高的運(yùn)動(dòng)技能水平以及較高的競(jìng)技能力水平。

為此，國(guó)外學(xué)者展開了豐富的研究，并取得了一定的成果（Morganetal.，2013）。其中，Morgan等（2013）指出，當(dāng)前基本動(dòng)作技能的干預(yù)研究能夠顯著提高兒童青少年的基本動(dòng)作水平。國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的研究表明，功能性訓(xùn)練（雷園園等，2018;周喆嘯等，2016）、韻律性身體活動(dòng)（吳升扣等，2015）和體操項(xiàng)目（查萍等，2018）能夠有效提高幼兒的基本動(dòng)作技能技能水平。上述研究存在統(tǒng)計(jì)分析效力較低（雷園園等，2018;吳升扣等，2015;查萍等，2018;周喆嘯等，2016），未能對(duì)低年齡段（除5、6歲外）幼兒進(jìn)行系統(tǒng)研究（吳升扣等，2015;周喆嘯等，2016;Morganetal.，2013）等不足?？梢姡瑢?duì)兒童青少年早期進(jìn)行基本動(dòng)作技能干預(yù)能夠帶來較為理想的結(jié)果。

幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。中外都將幼兒教育劃分為多個(gè)領(lǐng)域，健康是不可或缺的一部分。目前，動(dòng)作發(fā)展理論得到廣泛接受與應(yīng)用，而學(xué)齡前期又是幼兒動(dòng)作發(fā)展的關(guān)鍵期，大多歐美國(guó)家都將動(dòng)作發(fā)展列為幼兒健康領(lǐng)域?qū)W習(xí)的首要目標(biāo)，我國(guó)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中健康領(lǐng)域的目標(biāo)以增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)健康生活態(tài)度和行為習(xí)慣為主要目標(biāo)，對(duì)幼兒動(dòng)作發(fā)展沒有明確提出。但新頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》首次專門將動(dòng)作發(fā)展列為健康的內(nèi)容之一。

盡管國(guó)外學(xué)者針對(duì)學(xué)齡兒童青少年的基本動(dòng)作技能干預(yù)進(jìn)行了梳理和分析（Morganetal.，2013），但是針對(duì)幼兒的相關(guān)研究鮮見相對(duì)系統(tǒng)的科研證據(jù)。同時(shí)，由于我國(guó)在這一領(lǐng)域處于“萌芽”階段（馬瑞等，2017;王政淞等，2017），一般為探索動(dòng)作技能對(duì)身體活動(dòng)和健康的促進(jìn)作用，考慮到基本動(dòng)作技能發(fā)展的規(guī)律和“延長(zhǎng)效應(yīng)”，關(guān)于幼兒人群的基本動(dòng)作技能干預(yù)應(yīng)該得到足夠的重視。本研究旨在系統(tǒng)分析國(guó)內(nèi)外關(guān)于幼兒人群基本動(dòng)作技能干預(yù)研究，為江西省幼兒體育課程目標(biāo)設(shè)置研究提供參考。

參考文獻(xiàn)

[1]人類動(dòng)作發(fā)展研究述評(píng)：概念、發(fā)展歷程與研究范式[J]. 何麗，李鵬晟，劉鎏. 河北體育學(xué)院學(xué)報(bào). 2019（05）

[2]布尼氏動(dòng)作熟練度測(cè)試（BOT-2）在智力障礙兒童動(dòng)作發(fā)展評(píng)估中的應(yīng)用及對(duì)我國(guó)的啟示[J]. 原雅青，劉洋，丁佳寧. 中國(guó)體育科技. 2019（06）

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[4]我國(guó)幼兒體育研究的軌跡、焦點(diǎn)與趨勢(shì)[J]. 郝曉岑. 體育學(xué)刊. 2018 （05）