高職英語線上教學(xué)案例實(shí)施與反思

李晗

摘 ?要：在教育信息化2.0時(shí)代，一線的教育工作者要掌握線上教學(xué)的方法和策略，充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和先進(jìn)的信息技術(shù)來開展線上教學(xué)，讓教學(xué)的途徑更加多樣。高職英語是高職教育階段一門非常重要的課程，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生熟悉掌握英語語言，并能夠流利使用英語來交流和對(duì)話，所以需要給學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)、使用環(huán)境，僅僅依賴課堂教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這一教學(xué)目標(biāo)。在這樣的背景下，教師要熟練掌握線上教學(xué)的流程和策略。

關(guān)鍵詞：高職;英語;線上教學(xué)

引言

當(dāng)前我國的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在不斷發(fā)展，雨課堂、云班課等在線教學(xué)平臺(tái)慢慢在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，催生了在線教學(xué)的發(fā)展，讓教學(xué)的路徑更加廣泛。線上教學(xué)改變了傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)的模式，讓教師借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)資源來開展教學(xué)，讓教學(xué)不再局限于課堂，而是能夠從課堂教學(xué)延伸到課后。在高職英語教學(xué)中，教師也可以引入線上教學(xué)模式，探索科學(xué)的教學(xué)流程。

一、課前做好教學(xué)準(zhǔn)備工作

（一）構(gòu)建線上教學(xué)平臺(tái)

構(gòu)建線上教學(xué)平臺(tái)要準(zhǔn)備好移動(dòng)智能終端、計(jì)算機(jī)等硬件設(shè)置，需要借助智能手機(jī)、筆記本電腦等移動(dòng)智能終端來開展線上教學(xué)。教師要通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)等來構(gòu)建線上教學(xué)體系，借助對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)APP來開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的互動(dòng)溝通。

（二）做好備課

備課是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，備課的質(zhì)量能夠直接決定線上教學(xué)的效果。教師在備課時(shí)要從教材和學(xué)生兩個(gè)方面來分析考慮[1]。教師要精準(zhǔn)分析學(xué)生的學(xué)情，把握學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、英語學(xué)習(xí)水平和能力等。高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和基礎(chǔ)存在著較大的差異性，有部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，英語學(xué)習(xí)的能力也比較差，教師要考慮到所有學(xué)生的學(xué)情來確定教學(xué)目標(biāo)，可以制定分層教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)差異化的學(xué)習(xí)任務(wù)和課堂活動(dòng)。除了要分析學(xué)生的學(xué)情之外，教師還要明確教學(xué)目標(biāo)，分析課程內(nèi)容和要求，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平來確定教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，安排教學(xué)流程，設(shè)計(jì)適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)單。

（三）布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)

為了讓線上教學(xué)能夠開展地更加順暢，教師要指導(dǎo)學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)工作，而互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)就能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，教師也可以在課前通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)。對(duì)于預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況，教師可以通過平臺(tái)來檢查，線上教學(xué)平臺(tái)可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況進(jìn)行分析，生成反饋，教師就可以根據(jù)這一反饋來了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，把握學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一種集中問題。

二、合理設(shè)計(jì)線上教學(xué)的流程

（一）直播或錄播教學(xué)

線上教學(xué)可以通過直播或者是錄播的形式來開展，其中直播是利用直播軟件來開展教學(xué)，能夠有效互動(dòng)，和線下面對(duì)面教學(xué)更加接近，師生之間能夠在線及時(shí)交流和溝通，但是這種直播教學(xué)的方式在時(shí)間上沒有那么靈活，需要統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一開展。錄播則是教師提前將教學(xué)過程錄制下來，然后將錄制下來的視頻播放給學(xué)生看，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)。錄播最常見的就是錄制微視頻來教學(xué)，將提前錄制好的視頻發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，然后督促學(xué)生來自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主觀看。錄播也具有自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，其靈活性非常強(qiáng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間和安排來選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間，并且學(xué)生可以反復(fù)觀看，從而滿足不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生。

（二）發(fā)布即時(shí)互動(dòng)

即時(shí)互動(dòng)主要在直播教學(xué)形式上落實(shí)，在直播的過程中實(shí)時(shí)發(fā)布一些互動(dòng)任務(wù)和互動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，以此來實(shí)現(xiàn)師生之間或者是生生之間的互動(dòng)。教師在線上教學(xué)過程中可以結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)來提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，也可以在學(xué)生學(xué)習(xí)的疑惑出設(shè)置交流討論活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與到交流討論環(huán)節(jié)，以此來凸顯學(xué)生的主體性地位。對(duì)于英語學(xué)科而言，教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生英語聽說能力的發(fā)展，讓學(xué)生掌握英語交際的能力和技能，所以可以多設(shè)計(jì)一些口語交際的活動(dòng)，給學(xué)生提供更多開口說的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的口語能力。

（三）精心設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)和課后作業(yè)

隨堂練習(xí)和課后作業(yè)的設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵，學(xué)生需要通過針對(duì)性的訓(xùn)練和練習(xí)來對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，助力學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化和科學(xué)化的知識(shí)框架[2]。對(duì)于隨堂練習(xí)和課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，一定要確保全面性和多樣性，考察的英語技能要包括英語聽、說、讀和寫這幾個(gè)方面，促使學(xué)生各個(gè)方面的英語技能得到鍛煉。另外，英語作業(yè)的形式也要體現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，避免單一化的作業(yè)形式讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理，這樣才能發(fā)揮出作業(yè)應(yīng)有的價(jià)值。教師布置的課后作業(yè)可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)，讓課后作業(yè)的布置更加方便。

三、結(jié)語

線上教學(xué)是當(dāng)前教育教學(xué)過程中一種非常普及的教學(xué)方式，在高職英語教學(xué)中，教師可以將線上教學(xué)和線下的面對(duì)面教學(xué)有效融合，通過多種渠道和方式來開展英語教學(xué)，給學(xué)生打造一個(gè)立體化的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，從而全面提升英語教學(xué)的整體水平和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]周原. 高職英語線上教學(xué)資源的構(gòu)建與教學(xué)實(shí)踐研究[J]. 校園英語， 2020， 529（37）：151-152.

[2]趙文菲， 王燕珍. 高職英語線上教學(xué)與自主學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)初探[J]. 神州（上旬刊）， 2020， 000（015）：160.