農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)困難研究

東雪

摘要：隨著中國對外開放程度的增強，英語作為交流的橋梁也顯得越來越重要。作為我國學(xué)生非母語語言教學(xué)，英語也是中小學(xué)教學(xué)的一個重要科目。但是在農(nóng)村實際教學(xué)中初中生面臨著學(xué)習(xí)英語的很多困難，英語教學(xué)需要適合農(nóng)村初中教學(xué)的實際情況，采取相應(yīng)措施化解面對的困難。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中生;英語學(xué)習(xí)困難

1.基于農(nóng)村經(jīng)濟及社會開放程度不斷提高下英語的重要性

經(jīng)濟一體化的不斷發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)在農(nóng)村的使用也隨之變多，使農(nóng)村地區(qū)的開放度提高，經(jīng)濟實力也在一定程度上變得更強，英語語言在促進農(nóng)村與外界交流中有著明顯作用。部分外出務(wù)工人員需要接觸一定外國產(chǎn)品比如電腦軟件以及手機程序等，或者是一部分人到農(nóng)村旅游，農(nóng)村的人們需要使用外語與游客加強交流，展現(xiàn)當?shù)靥厣＿@些都體現(xiàn)出要求農(nóng)村學(xué)生重視對自身英語素養(yǎng)提升。

2.影響農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)困難因素的定性分析

2.1 英語學(xué)習(xí)與教育的環(huán)境因素分析

客觀來看，學(xué)生所存在的環(huán)境是影響其學(xué)習(xí)困難的主要原因之一，學(xué)校的環(huán)境、家庭氛圍及社會提供的條件都會影響農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)的程度。

從學(xué)校的實際情況來看，農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施比較落后，在城市中比較普遍的語音教室以及口語設(shè)備在農(nóng)村中都很少。學(xué)生在這樣的環(huán)境下對英語的重視程度也比較低，學(xué)校舉辦有關(guān)英語學(xué)習(xí)的活動較少，并且也缺少英語讀物，大部分學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)都缺少全面的認知。

就家庭環(huán)境來看，農(nóng)村地區(qū)初中生的父母文化水平一般有限，家庭教育往往是影響學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要因素之一，很多農(nóng)村地區(qū)父母都是外出務(wù)工人員，學(xué)生與父母交流的機會少，大部分都和祖父輩的爺爺奶奶在一起。還有的父母會留在家中照顧孩子，但由于文化基礎(chǔ)差不能給予學(xué)生英語方面的輔導(dǎo)。雖然有一些學(xué)生能夠受到家長的指導(dǎo)或者是在課外補習(xí)班進行學(xué)習(xí)，但總體來說，農(nóng)村學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面沒有很好接受到家庭英語教育，從而容易形成一種錯誤心態(tài)。

從社會方面來看，社會對于初中群體的英語學(xué)習(xí)關(guān)注比高中生的要低，尤其是在農(nóng)村地區(qū)初三的學(xué)生畢業(yè)考試英語成績相差很大，人們更多關(guān)注于錄取高分的學(xué)生，但對于農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況很少關(guān)注。還有一點就是國家提倡的課程改革更適合于城市中學(xué)，在農(nóng)村的適應(yīng)性比較小，農(nóng)村由于先天條件有限，沒有辦法達到國家要求的水平，許多高深的知識都是學(xué)生不能接觸到的，教學(xué)安排應(yīng)該與學(xué)生實際水平相符。

3.化解農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)困難的對策研究

3.1 創(chuàng)立良好的英語教學(xué)環(huán)境

在農(nóng)村地區(qū)，需要注重對硬件設(shè)施的投入，教師可以利用器材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，城鄉(xiāng)之間的教學(xué)器材的差異也會隨之也會減小。部分教師拒絕到農(nóng)村教學(xué)就因為設(shè)施比較陳舊，沒辦法順利開展教學(xué)，發(fā)揮自身的本領(lǐng)。所以應(yīng)該盡量平衡城鄉(xiāng)之間的師資配備使學(xué)生能夠感受到類似的環(huán)境。農(nóng)村地區(qū)的英語教師也應(yīng)該對教材以及語境重視，將一些難度較大的內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的語言表達能力以及聽力訓(xùn)練。

3.2 提升任課教師的教學(xué)技能

農(nóng)村英語教師需要意識到學(xué)生的認知特點，其主要目的是將知識傳授給學(xué)生。教師傳授知識的前提是自身要精通所教學(xué)科，以科學(xué)的方式讓學(xué)生接受知識，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生積極探索知識。教師要了解如何激發(fā)學(xué)生的動機，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的愿望。在教學(xué)過程中要給予學(xué)生適當?shù)墓膭睿C合考慮學(xué)生實際情況，不斷改變教學(xué)方法和教學(xué)。初中生在學(xué)習(xí)英語的過程中，如果存在困難，教師需要對其生長環(huán)境以及年齡特點進行充分考量，尊重差異，平等對待學(xué)困生以及學(xué)優(yōu)生，改變以往的教學(xué)方式和組織方式，讓學(xué)生的課堂之中適應(yīng)英語學(xué)習(xí)的氛圍，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，改變教學(xué)策略。

3.3提高學(xué)困生的英語自我學(xué)習(xí)能力

初中生在學(xué)習(xí)的過程中，環(huán)境資源只是客觀條件，還需要自身提高學(xué)習(xí)能力才能夠不斷進步。初中生在英語學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該不斷提升自己，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，首先需要重視學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的方式，英語學(xué)習(xí)是一個積累的過程。只有把基礎(chǔ)打牢固才能夠真正學(xué)好英語，對于學(xué)生而言，必須不斷積累詞匯、背誦各種文章才能夠逐漸積累語感，順利進行應(yīng)學(xué)習(xí)。初中生心里和生理都處于特殊時期，部分學(xué)生的心理承能力比較弱，學(xué)習(xí)上一受到挫折就會產(chǎn)生負面情緒，很容易會做出一些錯誤選擇。

學(xué)生應(yīng)該研究如何以正確的學(xué)習(xí)策略安排學(xué)習(xí)時間總結(jié)方法用到考試之中，學(xué)習(xí)策略需要以不同個體為依據(jù)，根據(jù)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗總結(jié)出自己適合的學(xué)習(xí)方法與技巧，在老師的配合下可以達到最佳效果。比如詞匯記憶可以以讀音來輔助或者是聯(lián)想記憶，學(xué)生也可以研究每個詞相近的意思，通過不同的方式來記住知識點。

4結(jié)語

在縮小地區(qū)各方面差距的的過程中，無論是社會還是個人都不能夠忽視農(nóng)村的初中生團體，其需要社會給予更多的關(guān)心。可以看出很多農(nóng)村的中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程，時都有或多或少的問題，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，口語表達能力差，閱讀能力有限，聽力水平與缺少提升，最終會導(dǎo)致其成績落后。經(jīng)過研究可以看出，農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)困難的主要原因和學(xué)習(xí)環(huán)境、家長的文化水平等因素有密切聯(lián)系。作為學(xué)校的教師，不能缺乏與時俱進的精神。經(jīng)過初中三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生還是有機會獲得顯著性的進步。加大對農(nóng)村地區(qū)教學(xué)設(shè)施的建設(shè)具有現(xiàn)實意義，用良好的教學(xué)氛圍幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性。雖然農(nóng)村英語學(xué)習(xí)面臨的問題并不能夠在短期解決，但家庭學(xué)校以及教師可以共同努力，創(chuàng)造希望。

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