生態(tài)系統(tǒng)理論視角下的大學(xué)城“生態(tài)圈”系統(tǒng)構(gòu)建

[摘要]文章基于生態(tài)系統(tǒng)理論，在對(duì)大學(xué)城“生態(tài)圈”建設(shè)的必要性進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，探索了包含宏觀、中觀和微觀三個(gè)層面的大學(xué)城教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建路徑。高校、大學(xué)城、政府、企業(yè)和其他社會(huì)組織之間既要各司其職，又要資源互通、共同協(xié)作，建立良性互動(dòng)發(fā)展體系。大學(xué)城生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建關(guān)鍵在于明確高校的核心地位，重視政府的主導(dǎo)作用、強(qiáng)調(diào)企業(yè)與其他社會(huì)組織協(xié)調(diào)作用，加強(qiáng)不同主體間的資源互補(bǔ)、相互協(xié)調(diào)和協(xié)同創(chuàng)新，促進(jìn)大學(xué)城生態(tài)圈建設(shè)，助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)城;高校;生態(tài)系統(tǒng)理論

一、作者簡(jiǎn)介：霍楠（1997-），女，河南信陽人，武漢理工大學(xué)法學(xué)與人文社會(huì)學(xué)院碩士研究生，研究方向：高等教育管理

一、大學(xué)城的發(fā)展與嬗變

大學(xué)城的概念最早在1921年由英國(guó)學(xué)者奧隆索提出，1943年美國(guó)學(xué)者哈里斯在對(duì)城市職能分類界定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，首次明確提出了大學(xué)城市的定義及判斷標(biāo)準(zhǔn)，即在大學(xué)注冊(cè)的學(xué)生數(shù)占城市總職業(yè)人口數(shù)的25%及以上。大學(xué)城是大學(xué)成長(zhǎng)的一種必然趨向，自中世紀(jì)大學(xué)產(chǎn)生以后，大學(xué)城進(jìn)化為自然生成型”和“行政規(guī)劃型”兩種形態(tài)[1]。前者由來已久，具有濃重的生活氣息和鮮明的文化特征，聚居地域充滿活力，社會(huì)布局相對(duì)穩(wěn)定。后者則是在政府計(jì)劃下形成的，其建筑形態(tài)統(tǒng)一有序，但歷史文化積淀較少，城市特征不明顯，與周邊聚居區(qū)域融合水平。但無論怎樣形成的，大學(xué)無疑已經(jīng)與城市產(chǎn)生了密不可分的聯(lián)系。

我國(guó)的大學(xué)城主要是“行政規(guī)劃型”， 自1999年高校擴(kuò)招后，產(chǎn)生了一批以大學(xué)城為代表的不同于以往的全新的辦學(xué)形式，有力地解決了高校擴(kuò)招后出現(xiàn)的種種困難?？粕J(rèn)為大學(xué)城實(shí)質(zhì)上就是統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)的產(chǎn)物，是在特定區(qū)域內(nèi)將多個(gè)辦學(xué)主體集中起來，并在資源上給予合理配置的一種方式[2]，本質(zhì)上仍屬于高等教育規(guī)模擴(kuò)張的產(chǎn)物。潘懋元教授認(rèn)為“大學(xué)城是高等教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展的樞紐，其實(shí)質(zhì)是以大學(xué)為主體、企業(yè)為主投資者，采取市場(chǎng)運(yùn)作、產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)、社會(huì)化服務(wù)模式的社會(huì)組織新型形式[3]?！币簿褪钦f大學(xué)城并非簡(jiǎn)單由幾所大學(xué)組成，而是大學(xué)與大學(xué)之間進(jìn)行的有機(jī)組合而成的一種新型社會(huì)組織。

二、二、生態(tài)系統(tǒng)理論與大學(xué)城“生態(tài)圈”構(gòu)建的契合點(diǎn)分析

生態(tài)系統(tǒng)理論是由美國(guó)心理學(xué)家布朗芬布倫納提出，他將生態(tài)系統(tǒng)細(xì)分為四個(gè)層次，即微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)“人在情境中”。在此基礎(chǔ)上查爾斯·扎斯特進(jìn)一步提出社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論，對(duì)人類的行為與社會(huì)環(huán)境之間的多層系統(tǒng)進(jìn)行了更為深入的分析，論把人類社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)劃分為三種類型：微觀系統(tǒng)、中觀系統(tǒng)、宏觀系統(tǒng)。其中微觀系統(tǒng)可以看作是獨(dú)立的個(gè)人，中觀系統(tǒng)則是具有一定規(guī)模的群體，宏觀系統(tǒng)是比中觀系統(tǒng)范圍更大的社會(huì)系統(tǒng)。

大學(xué)城是在一定區(qū)域范圍內(nèi)，由數(shù)個(gè)大學(xué)或?qū)W院組成的有機(jī)整體，這些院校包含不同層次、結(jié)構(gòu)和專業(yè)，形成一個(gè)多層次、多維度的社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)。生態(tài)系統(tǒng)理論能夠與大學(xué)城的發(fā)展相適切，關(guān)鍵在于大學(xué)城的產(chǎn)生與發(fā)展中政府、大學(xué)城、高校、企業(yè)等多個(gè)主體共同參與，符合生態(tài)系統(tǒng)理論多元、開放、復(fù)雜的基本特征。在大學(xué)城生態(tài)圈的運(yùn)行過程中，高校承擔(dān)著培養(yǎng)人才和服務(wù)社會(huì)的責(zé)任，依托自身的人才優(yōu)勢(shì)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供支撐。大學(xué)城本身具有整合資源的功能，發(fā)揮著組織、協(xié)調(diào)各高校與區(qū)域合作進(jìn)程中的相關(guān)事務(wù)、幫助高?；I集更多教育資源的作用。政府則擔(dān)負(fù)著政策制定和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的責(zé)任，為大學(xué)城的發(fā)展搭建服務(wù)平臺(tái)，提供政策支撐。企業(yè)和其他社會(huì)組織既發(fā)揮著育人主體的職能，為專業(yè)人才培養(yǎng)提供實(shí)踐教學(xué)資源，又根據(jù)市場(chǎng)需要對(duì)高校人才培養(yǎng)提出特殊要求的作用。綜上所述，可以將大學(xué)城生態(tài)圈定義為高校聯(lián)合，以大學(xué)城為主體，在本地區(qū)政府的支持下，圍繞區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，與地方企業(yè)和其他社會(huì)組織開展深度戰(zhàn)略合作所構(gòu)成的系統(tǒng)。

三、三、新時(shí)代構(gòu)建大學(xué)城生態(tài)圈的現(xiàn)實(shí)要義

構(gòu)建大學(xué)城生態(tài)圈是實(shí)現(xiàn)高等教育協(xié)同育人的重要途徑。2019年，我國(guó)高等教育進(jìn)入普及化階段，“全國(guó)各類高等教育在學(xué)總規(guī)模4002萬人，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到51.6%，全國(guó)共有普通高等學(xué)校2688所”[4]。學(xué)生人數(shù)的增加為高校育人工作來了巨大的壓力，協(xié)同育人理念的發(fā)展為高校提供了一種解決辦法。通過加強(qiáng)多主體合作，增強(qiáng)協(xié)同效應(yīng)，打破舊有的一元化教育模式，從高校單一主體育人向多元主體協(xié)同育人轉(zhuǎn)變，將會(huì)突破傳統(tǒng)的大學(xué)邊界，實(shí)現(xiàn)教育、科研和產(chǎn)業(yè)的一體化，構(gòu)建面向社會(huì)的綜合性、開放性、立體性的高等教育系統(tǒng)。在這一過程中，大學(xué)城生態(tài)圈的建設(shè)是實(shí)施高等教育合作育人的重要渠道。

構(gòu)建大學(xué)城生態(tài)圈是推動(dòng)教育形態(tài)變革的重要方式。新時(shí)代，知識(shí)生產(chǎn)模式的轉(zhuǎn)型要求高等教育必須從單一的學(xué)科學(xué)習(xí)向多學(xué)科學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從線性的三維時(shí)空向復(fù)雜的多維時(shí)空轉(zhuǎn)變，從單調(diào)的學(xué)習(xí)方式向靈活的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。這些新的挑戰(zhàn)深刻地改變了高校的組織形式、管理模式與教育邏輯。在教育資源多樣化和共享化的支持下，高等教育實(shí)現(xiàn)了社會(huì)化、大眾化、開放化的動(dòng)態(tài)發(fā)展新途徑。為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)，很多大學(xué)城內(nèi)的高校聯(lián)手建立資源共享平臺(tái)，包括圖書館、體育館等硬件設(shè)施和課程資源等軟件設(shè)施，不少高校甚至開發(fā)跨校互選系統(tǒng)，為學(xué)生提供多樣化的課程，大大豐富了教育資源。

構(gòu)建大學(xué)城生態(tài)圈是推動(dòng)區(qū)域社會(huì)發(fā)展的重要支撐。高等學(xué)校是人才培養(yǎng)的搖籃，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步提供重要的支撐力量。大學(xué)的職能強(qiáng)調(diào)大學(xué)教學(xué)、科研要為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，大學(xué)城根據(jù)高校辦學(xué)特色，通過產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展，有效地推動(dòng)城市經(jīng)濟(jì)特色發(fā)展。此外，大學(xué)城也是建設(shè)和發(fā)展城市文化的重要源泉。大學(xué)城內(nèi)創(chuàng)造的大學(xué)文化對(duì)城市文化建設(shè)起著重要作用，大學(xué)城內(nèi)的生活作風(fēng)、審美風(fēng)格和品位有助于提高公民素質(zhì)，提升城市文化魅力。

四、四、大學(xué)城“生態(tài)圈”的構(gòu)建與實(shí)施路徑

（一）大學(xué)城生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建框架

隨著高等教育的人數(shù)不斷擴(kuò)大，規(guī)模不斷發(fā)展，高等教育已經(jīng)進(jìn)入普及化時(shí)代，如何對(duì)不斷擴(kuò)張的高等教育進(jìn)行集約化、高效化、科學(xué)化管理是當(dāng)前亟需解決的問題?；诖?，文章將從生態(tài)系統(tǒng)理論這一視角出發(fā)，剖析高校、大學(xué)城、政府、企業(yè)和其他社會(huì)組織角色的責(zé)任和作用，探究普及化時(shí)代背景下我國(guó)大學(xué)城教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建和發(fā)展。我國(guó)大學(xué)的建設(shè)主要由政府統(tǒng)籌、大學(xué)治理、社會(huì)參與。政府負(fù)責(zé)建設(shè)大學(xué)城基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，大學(xué)負(fù)責(zé)教育和科研建設(shè)，社會(huì)組織負(fù)責(zé)校園服務(wù)體系建設(shè)。

教育生態(tài)系統(tǒng)是由教育及其周圍生態(tài)環(huán)境（包括自然的、社會(huì)的、生理的、心理的）相互作用而構(gòu)成的統(tǒng)一整體[5]。大學(xué)城生態(tài)圈自身并不是一個(gè)天然形成的生態(tài)系統(tǒng)，而是人為形成的。在高等教育系統(tǒng)中，教育的發(fā)展受政策環(huán)境與社會(huì)環(huán)境等因素的影響，教育的開展必須在政府規(guī)定的政策框架內(nèi)進(jìn)行，而教育質(zhì)量的好壞則決定于勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的需求。因此，大學(xué)城生態(tài)圈的構(gòu)建要以應(yīng)以各高校為教育主體、以大學(xué)城和地方政府為支持主體、以社會(huì)與企業(yè)為合作主體，通過專業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)、文化熏陶等多個(gè)層面，為區(qū)域社會(huì)發(fā)展培育、輸出專業(yè)人才。根據(jù)布查爾斯·扎斯特的生態(tài)系統(tǒng)理論，可以將大學(xué)城生態(tài)系統(tǒng)分為，以大學(xué)城內(nèi)各高校構(gòu)成的微觀系統(tǒng)，以大學(xué)城、地方政府、企業(yè)和其他社會(huì)組織構(gòu)成的中觀系統(tǒng)以及區(qū)域環(huán)境構(gòu)成的宏觀系統(tǒng)。

（二）大學(xué)城生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建路徑

政府要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和配套制度建設(shè)，構(gòu)建以授權(quán)為主的管理體制。大學(xué)城生態(tài)圈的構(gòu)建，需要政府發(fā)揮組織協(xié)調(diào)作用，出臺(tái)相應(yīng)的頂層設(shè)計(jì)和配套的支撐體系，引導(dǎo)多方主體參與到多樣化的大學(xué)城生態(tài)系統(tǒng)的建設(shè)。政府要繼續(xù)完善現(xiàn)有的大學(xué)城扶持政策，從中央到地方各級(jí)政府都要加大對(duì)大學(xué)城發(fā)展的政策支持力度，加大對(duì)大學(xué)城建設(shè)的財(cái)政補(bǔ)助和稅收優(yōu)惠力度，為城市大學(xué)生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)營(yíng)造良好的政策環(huán)境。其次，要督促地方政府組織建設(shè)相關(guān)的信息交流平臺(tái)，促進(jìn)技術(shù)支持、資源交流，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研等社會(huì)組織關(guān)系，完善治理體系，加強(qiáng)質(zhì)量建設(shè)，共同開發(fā)教育、科研、生產(chǎn)、人力資源、企業(yè)、技術(shù)等資源。

企業(yè)和其他社會(huì)組織要積極參與，與大學(xué)城形成良性互動(dòng)。大學(xué)城的建設(shè)不僅是一個(gè)巨大的投資項(xiàng)目，也是一個(gè)長(zhǎng)期的發(fā)展建設(shè)過程。如果要進(jìn)一步發(fā)展大學(xué)，減少地方政府的財(cái)政壓力，則需要使投資者多樣化。最好的解決辦法是鼓勵(lì)企業(yè)和其他社會(huì)組織參與，參與主體的多元化不僅可以為大學(xué)提供財(cái)政支持，還可以為學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)，為人才市場(chǎng)輸送高質(zhì)量人才。隨著經(jīng)濟(jì)與科技的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求越來越多樣化，高校必須以社會(huì)需求為導(dǎo)向，緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)不同專業(yè)人才的需求現(xiàn)狀。企業(yè)和其他社會(huì)組織作為市場(chǎng)人才需求變化的風(fēng)向標(biāo)，理應(yīng)成為大學(xué)城生態(tài)圈中不可或缺的一部分。

大學(xué)城合理配置教育資源，打造智慧教育生態(tài)系統(tǒng)。大學(xué)城作為高等教育的一種生態(tài)群落，在逐漸融入于新的開放系統(tǒng)中，要與其他大學(xué)溝通和合作，才能實(shí)現(xiàn)資源的有效配置，形成和諧、多彩、智慧的教育生態(tài)圈。大學(xué)城可以通過管委會(huì)對(duì)大學(xué)城硬件設(shè)施進(jìn)行“統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一征用”，確保教育空間產(chǎn)生最大效益，同時(shí)滿足多所大學(xué)所需要的硬件設(shè)施。大學(xué)城內(nèi)高校之間可以通過建立共享教室、共享實(shí)驗(yàn)室、共享圖書館、共享創(chuàng)業(yè)園等教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所提高資源使用效率。除此之外，大學(xué)城內(nèi)部各高校要加強(qiáng)校際教學(xué)資源開放共享，促進(jìn)校際間師生交流溝通。校際之間可以達(dá)成共識(shí)，相互承認(rèn)學(xué)分，學(xué)生可以根據(jù)自身特長(zhǎng)與興趣在不同大學(xué)間自由地選修課程不僅可以加強(qiáng)不同學(xué)校、不同學(xué)科、不同年級(jí)的大學(xué)生的交流，由此緩解由于擴(kuò)招所帶來的教育空間的不足，還可以降低建設(shè)多個(gè)基地的成本，提高資源利用效率，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)城內(nèi)的帕累托改進(jìn)。

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