小學(xué)教育內(nèi)容設(shè)計(jì)及其教育策略

摘 要 教育是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，掌握生活經(jīng)驗(yàn)的重要方式之一。教育的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)變化，促進(jìn)個(gè)體的自我實(shí)現(xiàn)。所以在小學(xué)教育中，除了傳授科學(xué)文化知識(shí)以外，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的養(yǎng)成。此外，還要努力幫助學(xué)生形成健全的人格。個(gè)體的發(fā)展是個(gè)體本身因素和周?chē)h(huán)境因素共同作用的結(jié)果，在孩子的教育過(guò)程中，要全面的營(yíng)造良好的家庭、學(xué)校和社會(huì)環(huán)境，而且也要建立不同環(huán)境系統(tǒng)間的和諧關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣；健全人格；生態(tài)系統(tǒng)理論

隨著人類(lèi)歷史的不斷推移，人類(lèi)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)亦日趨激烈，但是“優(yōu)勝劣汰，適者生存”的自然法則左右人類(lèi)的生死存亡的這一規(guī)律永遠(yuǎn)影響著人們的活動(dòng)。望子成龍，望女成鳳是每個(gè)家長(zhǎng)的美好愿望。要想在當(dāng)前這種競(jìng)爭(zhēng)非常激烈的社會(huì)環(huán)境中擁有一席立足之地，就必須掌握大量的科學(xué)文化知識(shí)，擁有嫻熟的生活技能，形成健全的人格。眾所周知，獲取這些生存所必須的知識(shí)、技能和健全人格的最終途徑莫過(guò)于兩種：一是直接經(jīng)驗(yàn)，即通過(guò)親身經(jīng)歷，在不斷地失敗和挫折中領(lǐng)悟；而是直接經(jīng)驗(yàn)，即通過(guò)家長(zhǎng)和學(xué)校的教育間接獲得。但是在實(shí)際生活中，由于所需知識(shí)量的龐大，時(shí)間和精力等實(shí)際條件的限制，個(gè)體不可能通過(guò)親生經(jīng)歷掌握生活所需要的一切知識(shí)和技能，大多數(shù)則要依靠學(xué)校教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。小學(xué)教育是人生接受教育的初級(jí)階段，對(duì)孩子一生的發(fā)展和成長(zhǎng)意義重大。小學(xué)階段教育的成敗直接影響到以后的教育，甚至?xí)绊懞⒆拥囊簧?/p>

但是在實(shí)際生活中，由于對(duì)教師和學(xué)生的考核重點(diǎn)傾向于可量化的文化課成績(jī)，忽視學(xué)生其他方面技能和健全人格的培養(yǎng)。所以，現(xiàn)實(shí)教育往往只注重孩子的分?jǐn)?shù)，對(duì)孩子其他方面的缺點(diǎn)未能及時(shí)予以補(bǔ)充，對(duì)孩子某些的未能及時(shí)予以糾正，甚至過(guò)分追求孩子的成績(jī)給孩子的身心健康帶來(lái)了極大的危害。針對(duì)當(dāng)前教育中存在的種種問(wèn)題，筆者在此系統(tǒng)地闡述自己對(duì)小學(xué)教育內(nèi)容和教育策略的一些愚見(jiàn)，如有不當(dāng)，望各位老師、讀者批評(píng)指正。

1 小學(xué)教育的內(nèi)容設(shè)計(jì)

1.1 學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科學(xué)技術(shù)在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和人提高類(lèi)生活水平方面有著舉足輕重的作用。所以，在學(xué)校教育中，首要任務(wù)就是要向?qū)W生傳授一定的科學(xué)文化知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中領(lǐng)悟人類(lèi)的經(jīng)驗(yàn)，掌握相應(yīng)的技術(shù)。這方面可以通過(guò)課程設(shè)置來(lái)實(shí)現(xiàn)，比如學(xué)習(xí)語(yǔ)文可以使學(xué)生掌握人類(lèi)的語(yǔ)言，進(jìn)而更好的與人交流。在現(xiàn)實(shí)的教育過(guò)程中，這方面也得到了各級(jí)教育部門(mén)、老師、學(xué)生及其家長(zhǎng)的重視。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們認(rèn)識(shí)某種事物或探究某種活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物和探究真理的主要?jiǎng)訖C(jī)，在學(xué)習(xí)知識(shí)和探究真理方面有著極其重要的作用。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣時(shí)，可以積極地投身于學(xué)習(xí)之中，并有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。相反當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣時(shí)，學(xué)習(xí)積極性低，而且學(xué)校效果很差。此外，小學(xué)階段培養(yǎng)起的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)興趣。所以，在小學(xué)教育階段，一定要培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.3 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣

有什么樣的思想，就有什么樣的行為；有什么樣的行為，就有什么樣的習(xí)慣；有什么樣的習(xí)慣，就有什么樣的性格；有什么樣的性格，就有什么樣的命運(yùn)。由此可知，良好的習(xí)慣對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)十分重要。一定意義上可以說(shuō)，教育的任務(wù)之一就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。以學(xué)習(xí)為例，當(dāng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，他就能自覺(jué)地按時(shí)完成其學(xué)業(yè)任務(wù)，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)成績(jī)。幫助孩子養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣也是學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)成績(jī)的重要前提。小學(xué)階段是一個(gè)人習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，所以小學(xué)教育中一定要注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助兒童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

1.4 形成健全的人格

掌握一定和科學(xué)知識(shí)和生活技能固然重要，但是要立足于社會(huì)，不斷地實(shí)現(xiàn)自我，還需要健全的人格。健全的人格就是人格結(jié)構(gòu)中各方面都得到平衡協(xié)調(diào)發(fā)展的完整人格。健全的人格主要有四個(gè)特征：一是能較好地適應(yīng)不斷變化的社會(huì)生活環(huán)境；二是能廣泛地與人交往，并及時(shí)調(diào)整和處理好錯(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系；三是能保持身心的健康發(fā)展，保持心理平衡；四是能在學(xué)業(yè)和事業(yè)上不斷取得進(jìn)步，有所成就。未來(lái)社會(huì)需要一大批智力與人格和諧發(fā)展的高素質(zhì)人才。所以，在學(xué)校教育中，也要注重學(xué)生健全人格的培養(yǎng)和塑造。

2 小學(xué)教育策略

個(gè)體的發(fā)展受制于其所處的環(huán)境。所以，在小學(xué)生的教育過(guò)程中，除了應(yīng)用各種策略以外，比如小紅花獎(jiǎng)勵(lì)，還要有效的控制學(xué)生所處的各種環(huán)境因素。為了更加深刻的理解環(huán)境因素，生態(tài)系統(tǒng)理論把環(huán)境從內(nèi)向外依次分為微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng)四個(gè)子系統(tǒng)。微觀系統(tǒng)是個(gè)體直接接觸的環(huán)境，包括家庭、學(xué)校班級(jí)和社區(qū)等等。中間系統(tǒng)是各微觀系統(tǒng)之間的聯(lián)系，比如家庭和學(xué)校對(duì)兒童教育的一致性程度。如果微觀系統(tǒng)之間有較強(qiáng)的、積極的聯(lián)系，發(fā)展可能會(huì)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。反之則會(huì)產(chǎn)生消極的結(jié)果。外層系統(tǒng)指?jìng)€(gè)體未直接參與但對(duì)他們的發(fā)展產(chǎn)生影響的環(huán)境系統(tǒng)，比如兒童的醫(yī)療保險(xiǎn)、父母的職業(yè)和工作單位、親戚朋友等等。宏觀系統(tǒng)指社會(huì)文化價(jià)值觀、風(fēng)俗習(xí)慣、法律制度以及其他文化資源，其實(shí)質(zhì)是一個(gè)廣闊的意識(shí)形態(tài)。因此，在教育過(guò)程中，家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)不僅要為學(xué)生的成長(zhǎng)營(yíng)造各自力所能及的良好環(huán)境，家庭、學(xué)校和社會(huì)之間更要密切聯(lián)系，建立起良好的合作和溝通環(huán)境，這樣才能促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介

張金霖（1960-），現(xiàn)為寧夏隆德縣神林鄉(xiāng)辛平小學(xué)一級(jí)教師，主要從事農(nóng)村教育工作。

作者單位

寧夏隆德縣神林鄉(xiāng)辛平小學(xué) 寧夏回族自治區(qū)隆德縣 756300