基于德化產(chǎn)瓷區(qū)的數(shù)字輔助日用陶瓷裝飾設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革研究

摘? 要? 數(shù)字技術(shù)和移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，對陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，同時(shí)促進(jìn)數(shù)字輔助教學(xué)改革，也使傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)類的課程教學(xué)模式受到了潛移默化的影響。本文基于德化產(chǎn)瓷區(qū)的泉州工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院陶瓷藝術(shù)系藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)日用陶瓷裝飾設(shè)計(jì)這一課程進(jìn)行教學(xué)改革展開分析與研究，以期推動地方特色產(chǎn)瓷區(qū)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類實(shí)踐課程改革，并為產(chǎn)瓷區(qū)資源合理利用與建設(shè)、教學(xué)模式改革的創(chuàng)新探索等提供借鑒。

關(guān)鍵詞? 德化產(chǎn)瓷區(qū);日用陶瓷裝飾設(shè)計(jì);數(shù)字輔助

基金項(xiàng)目：院級課題：泉州工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院教學(xué)改革課題

項(xiàng)目名稱：基于德化產(chǎn)瓷區(qū)的數(shù)字輔助日用陶瓷裝飾設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革研究3

1? 德化產(chǎn)瓷區(qū)日用陶瓷裝飾設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀

中國作為全球的第一陶瓷生產(chǎn)大國，日用陶瓷裝飾工藝從局限的傳統(tǒng)手工進(jìn)展到了數(shù)字時(shí)代背景下的計(jì)算機(jī)多元化設(shè)計(jì)。我國日用陶瓷裝飾逐浪在數(shù)字媒體洪流中的同時(shí)，國內(nèi)各大產(chǎn)瓷區(qū)也在尋求更多的變化創(chuàng)新。

德化產(chǎn)瓷區(qū)位于福建泉州，制瓷歷史悠久，至今已形成了一個(gè)區(qū)域性的特色陶瓷產(chǎn)業(yè)集群。提到德化產(chǎn)瓷區(qū)，業(yè)界人們對它的印象就是瓷都之一、大批量生產(chǎn)陶瓷小工藝品、國內(nèi)最發(fā)達(dá)的茶具生產(chǎn)流水線、陶瓷生產(chǎn)速度驚人、陶瓷雕塑舉世聞名、巧奪天工。在這些搶鏡的陶瓷生產(chǎn)基礎(chǔ)環(huán)境中，往往忽視了日用陶瓷裝飾生產(chǎn)的這一片發(fā)展，日用陶瓷裝飾花紙產(chǎn)業(yè)在銘豐、新佳興、鋒華等大小企業(yè)拼搏發(fā)展下，生產(chǎn)線日益穩(wěn)健，除了常見的釉上花紙、釉中花紙、釉下花紙外，同時(shí)也生產(chǎn)免燒可撕膠花紙。德化產(chǎn)瓷區(qū)雖然日用陶瓷生產(chǎn)工業(yè)化發(fā)展迅速、工藝成熟，但日用陶瓷裝飾設(shè)計(jì)相關(guān)人才仍是供不應(yīng)求的狀態(tài)。

2? 日用陶瓷裝飾設(shè)計(jì)課程簡介與問題分析

日用陶瓷裝飾設(shè)計(jì)課程為德化產(chǎn)瓷區(qū)泉州工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院陶瓷藝術(shù)系藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課。花紙裝飾是日用陶瓷產(chǎn)品裝飾中被廣泛采用的一種裝飾方法，具有效率高、美觀性高、成品率高等特點(diǎn)。本課程主要是通過講授日用陶瓷裝飾基礎(chǔ)理論、練習(xí)日用陶瓷產(chǎn)品裝飾設(shè)計(jì)和制作實(shí)踐，使學(xué)生掌握日用陶瓷裝飾設(shè)計(jì)中常用方式——花紙裝飾的種類、特點(diǎn)、設(shè)計(jì)手法、作用、工藝等等。掌握陶瓷載體材料、實(shí)際生產(chǎn)工藝與花紙裝飾設(shè)計(jì)的關(guān)系，掌握花紙裝飾設(shè)計(jì)的一般規(guī)律。該課程現(xiàn)存問題與分析如下：

（1）傳統(tǒng)教學(xué)模式的過度依賴

以往的陶瓷裝飾設(shè)計(jì)類課程都是以講授與示范的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行，國內(nèi)多所藝術(shù)院校日用陶瓷裝飾設(shè)計(jì)、陶瓷裝飾畫面設(shè)計(jì)類課程目前還是采用傳統(tǒng)手繪并手工分色，個(gè)人實(shí)訓(xùn)的環(huán)節(jié)過多。學(xué)生的設(shè)計(jì)思維與實(shí)訓(xùn)操作又極度依賴教師，甚至出現(xiàn)學(xué)生不調(diào)研、重實(shí)訓(xùn)、輕思考的現(xiàn)象。雖名為設(shè)計(jì)，但還停留在手繪紙稿這一步，很少深入現(xiàn)實(shí)市場需求、去下陶瓷工廠調(diào)研，去真正把數(shù)字軟件結(jié)合課程應(yīng)用。

（2）學(xué)生整體審美素質(zhì)有待提升

手繪設(shè)計(jì)圖基礎(chǔ)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必修的技能，能直接表達(dá)設(shè)計(jì)者的意圖，但這項(xiàng)技能不能完全代表一個(gè)學(xué)生擁有高級的審美素養(yǎng)。當(dāng)下的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生，專業(yè)能力參差不齊，雖然在院校中接受了相關(guān)課程，但很少去關(guān)注校外的社會上真正有品位的設(shè)計(jì)，接觸的設(shè)計(jì)賽事、設(shè)計(jì)市場、設(shè)計(jì)產(chǎn)品、設(shè)計(jì)書籍還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，看的東西太少。同時(shí)對于日用陶瓷裝飾設(shè)計(jì)的審美，多憑個(gè)人年齡段的喜好，自我表現(xiàn)意識過強(qiáng)，而不是去了解當(dāng)下市場風(fēng)向、消費(fèi)者的需求心理，做不到百分百理解：“設(shè)計(jì)是為他人而服務(wù)”。

（3）課程部署欠缺專業(yè)方向合理性

據(jù)了解，大多數(shù)院校陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程還是偏向于手工制作為主，例如拉坯基礎(chǔ)、陶藝成型。但也出現(xiàn)一些情況是：方向不一致的工業(yè)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體等專業(yè)出現(xiàn)了陶瓷設(shè)計(jì)類相關(guān)課程，另一邊真正陶瓷設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生卻得不到相關(guān)的課程上課，還在傳統(tǒng)的手作教學(xué)模式中，這是課程部署、人才培養(yǎng)方案的最大不合理之處，是岌岌可危之處，也是所有作為陶瓷課程教學(xué)者最該反思的一大痛點(diǎn)。在課程的部署安排方面、人才培養(yǎng)方案修訂上，應(yīng)該先滿足陶瓷設(shè)計(jì)專業(yè)類的本專業(yè)課程需求。

（4）學(xué)生缺少工藝流程的實(shí)踐

根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)的模式，一般日用陶瓷裝飾設(shè)計(jì)的課程學(xué)時(shí)在64學(xué)時(shí)至96學(xué)時(shí)之間。在這短短幾十個(gè)學(xué)時(shí)中，學(xué)生要掌握日用陶瓷裝飾設(shè)計(jì)的基本理論，掌握裝飾設(shè)計(jì)在陶瓷產(chǎn)品中的應(yīng)用和作用，掌握日用瓷裝飾設(shè)計(jì)所需工具、材料的使用以及特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出審核通過的裝飾圖稿并能最后手工分色、制版完成個(gè)人作業(yè)和作品。實(shí)際操作時(shí)間也是有限的，對顏料的料性、制版的事項(xiàng)、工藝流程的掌握不會如企業(yè)樣板間工人般熟悉，最后成品也較粗糙，成品的幾率也在一定程度上打壓到學(xué)生的積極性。

（5）產(chǎn)教融合趨勢下成果轉(zhuǎn)化的遲緩

我國現(xiàn)多個(gè)藝術(shù)高校陶瓷相關(guān)專業(yè)設(shè)有日用陶瓷裝飾設(shè)計(jì)類課程，但最終教學(xué)成果還是有“自娛自樂”、“圈地自萌”的現(xiàn)象，作業(yè)僅僅是個(gè)學(xué)生作業(yè)、僅僅是個(gè)考試成績、僅僅是個(gè)藝術(shù)概念作品、僅僅是個(gè)結(jié)課帶回家的上學(xué)紀(jì)念品，并沒有大批量成型并投入市場，也極少與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)瓷區(qū)產(chǎn)業(yè)鏈真正接軌，合作企業(yè)研發(fā)，服務(wù)于地方產(chǎn)瓷區(qū)。這不僅僅是所有產(chǎn)瓷區(qū)日用陶瓷裝飾設(shè)計(jì)課程所存在的傳統(tǒng)舊問題，也是國內(nèi)許多課程傳統(tǒng)教學(xué)模式的通病，更是德化產(chǎn)瓷區(qū)泉州工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院的辦學(xué)思路與一直致力于突破的方向。

3? 數(shù)字輔助日用陶瓷裝飾設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新優(yōu)勢

（1）數(shù)字輔助設(shè)計(jì)教學(xué)

運(yùn)用PS與AI平面設(shè)計(jì)軟件，不僅可對圖文排列及其圖形圖像文字進(jìn)行合成操作，并且在色彩運(yùn)用上更為準(zhǔn)確，能呈現(xiàn)出許多創(chuàng)意創(chuàng)新效果。在日用陶瓷裝飾設(shè)計(jì)中，計(jì)算機(jī)對花紙進(jìn)行分色和最后制版主要還是運(yùn)用PS軟件，每套色版可單獨(dú)顯示進(jìn)行對比和質(zhì)檢。作為位圖軟件，其功能多樣、制圖細(xì)膩、可調(diào)整分色等參數(shù)，尤其是適合具有漸變效果的畫面;而AI是針對工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)矢量的圖形制作軟件，利于日用陶瓷裝飾設(shè)計(jì)中的圖形設(shè)計(jì)和排版創(chuàng)作，更適合設(shè)計(jì)單獨(dú)紋樣、連續(xù)紋樣的花紙制版設(shè)計(jì)，并可直觀預(yù)覽一套完整的二維平面設(shè)計(jì)。通過數(shù)字軟件輔助教學(xué)，不僅可以拓展學(xué)生設(shè)計(jì)思維，更可提升應(yīng)用軟件能力。除了制圖軟件提高教學(xué)效率以外，還可運(yùn)用各數(shù)字問卷調(diào)查等手段，學(xué)生圍繞設(shè)計(jì)主題展開進(jìn)行真實(shí)的消費(fèi)市場調(diào)研，完成數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，進(jìn)一步設(shè)計(jì)出受大眾喜愛的日用陶瓷產(chǎn)品。

（2）企業(yè)數(shù)字設(shè)備輔助教學(xué)

產(chǎn)業(yè)制造的水平很大程度上還取決于數(shù)字機(jī)械設(shè)備，先進(jìn)的數(shù)字輔助設(shè)備可以大大優(yōu)化提升產(chǎn)瓷區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。德化產(chǎn)瓷區(qū)雖然不如其它產(chǎn)瓷區(qū)手工制造、創(chuàng)意集市集中，但極具潛力，其陶瓷工業(yè)化水平位于全國領(lǐng)先地位，除了普遍的陶瓷成型工業(yè)企業(yè)，大批花紙制造企業(yè)也引進(jìn)了多款高質(zhì)量、高效率的新型數(shù)字設(shè)備和材料，譬如微電腦網(wǎng)印機(jī)、特種絲網(wǎng)印刷機(jī)、印刷風(fēng)干一體機(jī)、花紙印刷特種紙等等。在課程開始前期，教師做好企業(yè)合作與溝通工作，學(xué)生在數(shù)字輔助設(shè)計(jì)圖稿后下到企業(yè)工廠，經(jīng)過企業(yè)專業(yè)人員的協(xié)助指導(dǎo)和數(shù)字設(shè)備的實(shí)操學(xué)習(xí)應(yīng)用，相關(guān)企業(yè)數(shù)字設(shè)備輔助對日用陶瓷裝飾設(shè)計(jì)課程的成果對接，能大大提高教學(xué)效率和產(chǎn)區(qū)效益。

（3）校企合作網(wǎng)絡(luò)連線點(diǎn)評

受到2020年疫情的影響，數(shù)字輔助線上教學(xué)改變了線下傳統(tǒng)教學(xué)模式，彌補(bǔ)和優(yōu)化了線下傳統(tǒng)教學(xué)的不足，同時(shí)大大提升了教育效果與教學(xué)質(zhì)量。按照傳統(tǒng)線下教學(xué)模式改革，可邀請知名陶瓷企業(yè)的資深設(shè)計(jì)師、總監(jiān)等技術(shù)人員來課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)指導(dǎo)、技術(shù)指導(dǎo)、項(xiàng)目合作進(jìn)度指導(dǎo)等，甚至是可以參與最后結(jié)課的教師共同測評，從不同角度去解決課程問題。但數(shù)字輔助的線上教學(xué)平臺大大促進(jìn)了這一改革方式，足不出戶便可使用釘釘課堂、騰訊課堂等數(shù)字軟件進(jìn)行直播講授、在線互動、翻轉(zhuǎn)課堂，在很大程度上節(jié)約了企業(yè)與教師、學(xué)生三方的溝通時(shí)間，企業(yè)可以通過線上節(jié)約成本，也可以遠(yuǎn)程對接輔導(dǎo)，通過任務(wù)型教學(xué)法由企業(yè)方提出合作方案主題，要求學(xué)生修改設(shè)計(jì)方案，同時(shí)學(xué)生提前感受實(shí)習(xí)與氛圍，進(jìn)一步為日后產(chǎn)瓷區(qū)的發(fā)展物色滿意人才，留住所缺人才。

（4）提升實(shí)踐師資綜合能力

任課教師的自身審美水平、實(shí)踐技能水平、教學(xué)思想觀念等方面，對于培養(yǎng)日用陶瓷裝飾設(shè)計(jì)學(xué)生都至關(guān)重要。德化產(chǎn)瓷區(qū)甚至包括其它產(chǎn)瓷區(qū)的高校，線下日用陶瓷裝飾類課程教資隊(duì)伍種類有專業(yè)技能型的專職教師、企業(yè)單位或坊間專業(yè)技師。這兩種主要的師資力量在實(shí)際教學(xué)中各有優(yōu)缺點(diǎn)，第一類作為專業(yè)性的指導(dǎo)教師具備一定的審美能力與專業(yè)技能，過于立足于理論知識且博而不精，專業(yè)技能欠精深，實(shí)操工藝水平不高，市場實(shí)踐能力不夠。第二類教師具備市場實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工藝技能，但審美水平不夠先進(jìn)，過于片面甚至較傳統(tǒng)，過于迎合接地氣的市場，且知識素質(zhì)水平不足。通過這兩種主要師資力量和教學(xué)效果對比，雙方更應(yīng)該互相學(xué)習(xí)、加強(qiáng)合作，加強(qiáng)教師實(shí)操能力培訓(xùn)或在師資隊(duì)伍建設(shè)上更注重雙師型人才，從而獲得高質(zhì)量的教學(xué)效果。

4? 結(jié)? 語

在數(shù)字輔助生活的社會發(fā)展背景下，數(shù)字輔助設(shè)計(jì)能提供并滿足人們更多需求。日用陶瓷裝飾設(shè)計(jì)課程應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、緊跟步伐、聯(lián)企活校。近年來，福建德化產(chǎn)瓷區(qū)緊緊圍繞陶瓷這一支主心骨產(chǎn)業(yè)，立足陶瓷技能人才基礎(chǔ)和環(huán)境現(xiàn)狀，著力打造陶瓷產(chǎn)業(yè)人才的成長沃土。泉州工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院與陶瓷企業(yè)不定期聯(lián)合舉辦陶瓷數(shù)字化培訓(xùn)班等，將各方面數(shù)字化手段應(yīng)用內(nèi)化，結(jié)合產(chǎn)瓷區(qū)本土特色，解決產(chǎn)研學(xué)實(shí)際問題，提升人才質(zhì)量。同時(shí)在教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生“眼觀六路、耳聽八方”的自身能力，充分了解所在產(chǎn)瓷區(qū)和社會實(shí)際市場趨勢，提升審美認(rèn)知，掌握日用陶瓷裝飾設(shè)計(jì)潮流方向。

參 考 文 獻(xiàn)

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