淦丹丹

（渤海大學(xué)，遼寧錦州 121013）

0 引言

近年來，我國英語教學(xué)改革如火如荼進(jìn)行，教育部頒發(fā)了多項教育改革的文件，要求各級各地學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)將改革理念落實到教學(xué)中。因為當(dāng)前英語教學(xué)實踐中仍然存在嚴(yán)重的問題，教學(xué)評價方式、主體和內(nèi)容單一，教學(xué)方式依舊是學(xué)生被動接受，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動思考，從而對教師依賴程度高，自主學(xué)習(xí)能力弱。我國當(dāng)前英語教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)評價都要全面優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生全面?zhèn)€性化發(fā)展。在新時代教育改革背景下，我們有必要將電子檔案袋引入我國當(dāng)前的英語教學(xué)實踐中，充分發(fā)揮電子檔案袋在英語教學(xué)中的作用。

1 電子檔案袋

1.1 電子檔案袋研究背景

檔案袋最初在藝術(shù)領(lǐng)域興起，它是指把畫家和攝影師優(yōu)秀的作品收集起來，然后附上說明或標(biāo)記，以此顯示他們在某一時間段內(nèi)的努力程度，進(jìn)步水平和成就。隨后在20世紀(jì)末被美國教育家應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域中，作為對學(xué)生學(xué)習(xí)評價的一種方式。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”產(chǎn)生，研究者們將電子信息技術(shù)應(yīng)用于檔案的開發(fā)和應(yīng)用，電子檔案袋隨之誕生，在歐洲國家走向成熟和發(fā)展。電子檔案袋作為一種評價工具引入我國，起初對電子檔案袋的研究最初集中于評價方面。后來，有學(xué)者指出我國電子檔案袋研究存在局限性，它只停留于工具層面，忽視電子檔案袋在信息技術(shù)環(huán)境下的促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革的作用，為將其視為傳統(tǒng)教學(xué)革新的新觀念。2001年，我國學(xué)者黎加厚曾表明，電子檔案袋集中于以學(xué)為中心的教學(xué)活動，能夠體現(xiàn)課堂教學(xué)中的思想創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)方式和評價觀念的變革，以及對未來的課程資源建設(shè)、內(nèi)容建設(shè)、模式創(chuàng)新做出巨大貢獻(xiàn)。由此可見，電子檔案在教育教學(xué)中還有巨大應(yīng)用潛力，不僅能應(yīng)用在教學(xué)評價改革方面，促進(jìn)和評價主體的變革；還能引起教學(xué)觀念變化，教學(xué)方式革新。在本文旨在探討電子檔案袋如何促進(jìn)英語教學(xué)改革，圍繞英語教學(xué)的各個方面闡述具體價值。

1.2 電子檔案袋的定義

美國西北評價協(xié)會的研究者認(rèn)為電子檔案袋是有目的地收集，學(xué)生的努力、進(jìn)步和成果的作品能夠重新展示。美國學(xué)者多文斯指出電子檔案袋是一個基于網(wǎng)絡(luò)與服務(wù)的信息管理系統(tǒng)，能夠記錄學(xué)習(xí)過程、展示學(xué)習(xí)成就、反思學(xué)習(xí)效果，并認(rèn)為它是學(xué)習(xí)者個人成長，非常有幫助的學(xué)習(xí)工具。Burrett指出電子檔案袋是采用作品庫或者超鏈接將標(biāo)準(zhǔn)的、典型的作業(yè)和自我反思之間的關(guān)系清晰地顯示出來的一種形式，依托于技術(shù)，讓教師或?qū)W生通過多種媒體形式(音頻、視頻、圖片等)匯集、組織檔案袋作品。從這三者的定義中，筆者發(fā)現(xiàn)電子檔案袋是利用電子信息技術(shù)的信息管理系統(tǒng)，在這一系統(tǒng)上有目的的收集學(xué)生的學(xué)習(xí)作品，學(xué)習(xí)者要合理選擇相關(guān)的作品，學(xué)習(xí)作品可以多種形式呈現(xiàn)，這些作品能夠體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和進(jìn)步，學(xué)習(xí)者能夠通過觀察學(xué)習(xí)過程的動態(tài)變化，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足之處促進(jìn)其反思，提高學(xué)習(xí)能力。

1.3 電子檔案袋的特點

電子檔案袋與傳統(tǒng)紙質(zhì)檔案袋相比優(yōu)勢顯著，主要表現(xiàn)為以下幾個特點：

（1）透明度高。電子檔案袋采用透明公開的形式，對學(xué)習(xí)者、家長、同伴等都開放，學(xué)習(xí)者可以隨時查看自己的作品和學(xué)習(xí)過程，查閱教師發(fā)布的教學(xué)資源，教師的評價；學(xué)習(xí)者不僅能收到教師的評價和資源，還能查看其它學(xué)生上傳的學(xué)習(xí)作品，學(xué)習(xí)反思，以及對他人做出評價；家長也能隨時觀察孩子的學(xué)習(xí)情況以及評價內(nèi)容，加強(qiáng)對孩子的了解，家校合作促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)和健康成長。

（2）效率高。通過電子檔案袋，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢精準(zhǔn)找到每個學(xué)生資料。在對學(xué)生作品的分析與評價的過程中，教師不用面對面和學(xué)生交流，只要在對應(yīng)的學(xué)生作品下做出評價即可。學(xué)生的作品不用集中收納上交，教師只要明確上傳任務(wù)和上傳時間，學(xué)生在家可以自行操作，非常便利。

（3）多樣化程度高。因為英語教學(xué)涉及聽說讀寫多個方面，聽說活動很難用傳統(tǒng)紙質(zhì)檔案袋呈現(xiàn)。電子檔案袋能夠滿足這一需求，它將學(xué)生的聽說活動以音頻或視頻的形式記錄，發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽說中的問題。同時教師也能布置多種多樣的任務(wù)，豐富任務(wù)的類型。視頻和音頻的形式不僅發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語表達(dá)上的問題，還能觀察學(xué)生的表現(xiàn)能力，反應(yīng)能力以及思想情感等各種方面。

2 電子檔案袋應(yīng)用于英語教學(xué)的價值

2.1 促進(jìn)教學(xué)評價變革，達(dá)到以“評”促“學(xué)”

在我國當(dāng)前的英語教學(xué)中，過程性評價在英語教學(xué)涉及少。整個教育體系都非常重視學(xué)生的考試成績，仍然存在“重分?jǐn)?shù)，唯分?jǐn)?shù)論”的現(xiàn)象。教學(xué)主體單一，教師在教學(xué)評價中的主體地位不可撼動，存在單一教師評價現(xiàn)象；教學(xué)評價話語單一，每當(dāng)學(xué)生回答問題時，教師一般的評價話語都是“OK”“good”這些評價的話語缺乏實質(zhì)性具有價值的評價。根據(jù)當(dāng)前英語教學(xué)評價中的現(xiàn)狀，將電子檔案袋引入教學(xué)中非常有必要。這一小節(jié)將從教學(xué)評價方式，評價主體，評價內(nèi)容闡述電子檔案袋的優(yōu)勢。

電子檔案袋屬于一種過程性評價的方法，學(xué)生需要每隔一段時間上傳學(xué)習(xí)作品，了解學(xué)習(xí)的進(jìn)度，在這一過程中，學(xué)生可以將過去的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)對比，將過去同伴和教師的評價進(jìn)行對比，學(xué)生能夠找出兩個時間段的不同，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，有助于提高學(xué)習(xí)的信心，為下一步學(xué)習(xí)提供動力。

學(xué)生的學(xué)習(xí)作品需要自評、互評、教師評。同伴互評有助于為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的互評環(huán)境，讓評價者減少心理負(fù)擔(dān)，為學(xué)生參加互評提供更多的機(jī)會。不同的人就同一作品可以從不同方面評價，有助于全方位發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題和發(fā)掘?qū)W習(xí)中的長處，在評價別人的作品時，學(xué)生可以通過對比發(fā)現(xiàn)別人學(xué)習(xí)的長處從而吸收借鑒，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效率。

在使用電子檔案袋的評價過程中，教師需要為學(xué)生提供示范，幫助學(xué)生互評，教師可以從認(rèn)知、元認(rèn)知、情感、態(tài)度等方面提供話語模板供學(xué)生參考，多層次的評價話語能豐富學(xué)生的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生對反饋的接受和認(rèn)可。

2.2 促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革，提高學(xué)生實踐能力

電子檔案袋不僅能促進(jìn)教學(xué)評價完善，還能促進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué)方式變革。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是是學(xué)生被動接受知識，學(xué)生通過反復(fù)操練，反復(fù)的讀寫練，學(xué)生逐漸對英語學(xué)習(xí)喪失興趣。當(dāng)電子檔案袋引入教學(xué)中，教師利用小組合作學(xué)習(xí)，把班級學(xué)生分成若干個小組，比如關(guān)于某地的介紹，學(xué)生可以以三到四人構(gòu)成一組，小組分工協(xié)作，主要分為網(wǎng)上資料收集，實地調(diào)研和采訪，總結(jié)活動撰寫報告，制作PPT匯報成果，然后做出多元評價。這一系列的成果都可以以電子化的形式呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)小組需要按照教師要求進(jìn)行過程反思，并且上傳至電子檔案袋平臺，為下一次的活動積累經(jīng)驗，所有的資料都可以存檔又便于后續(xù)數(shù)據(jù)分析。這種小組合作學(xué)習(xí)，以探究式的形式開展，知識與實踐融合，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2.3 貫徹“學(xué)會學(xué)習(xí)”理念，提高學(xué)生自學(xué)能力

因傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)成效不明顯。借助電子檔案袋，能貫徹了“學(xué)會學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，學(xué)生能學(xué)會怎樣確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)方法以及如何評價和反思學(xué)習(xí)效果，更有利于將學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動與未來職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)展相聯(lián)系。電子檔案袋的構(gòu)建、實施以及完成都需要師生的共同參與，學(xué)生在教師發(fā)布完一階段的任務(wù)之后，需要學(xué)生按照自己的實際情況，合理安排學(xué)習(xí)計劃。由于這種網(wǎng)絡(luò)平臺全程采用公開透明的形式，學(xué)生之間能隨時交流，查看每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)者可以查看以往的學(xué)習(xí)記錄，分析學(xué)習(xí)過程，對自己的能力有一個更加清晰的能力，這有助學(xué)生利用元認(rèn)知策略，對學(xué)習(xí)任務(wù)合理規(guī)劃，根據(jù)自己的實際情況作出切實可行的學(xué)習(xí)計劃，一方面學(xué)生能通過自己的努力完成計劃，享受成就感，另一方面也能不斷提高自學(xué)能力，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，真正成為一個“學(xué)會學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)者。

3 總結(jié)

英語教學(xué)改革是不可逆轉(zhuǎn)的潮流，將英語教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，這是教學(xué)改革的重點。本文主要介紹了電子檔案袋的研究歷程及其優(yōu)點，將其與我國英語教學(xué)相結(jié)合，不僅分析了電子檔案袋在教學(xué)評價方面的價值，還將其應(yīng)用于學(xué)習(xí)方式的變革中，充分發(fā)掘其在英語教學(xué)改革中的價值。希望本文能對我國英語教學(xué)改革實踐和研究具有一定的啟示作用。