劉春煥

（長春科技學(xué)院，吉林長春 130600）

0 引言

在德育工作中，立德樹人是根本任務(wù)。而高校輔導(dǎo)員則是推動立德樹人理念在德育工作中有效落實(shí)的關(guān)鍵人才隊(duì)伍。因此，高校輔導(dǎo)員只有在立德樹人理念下不斷提升自身綜合素養(yǎng)，創(chuàng)新工作方法，方能夠充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的重要價(jià)值。

1 立德樹人概述

高校德育工作中推動立德樹人理念，需要充分理解其理念的實(shí)際內(nèi)涵。立德樹人即為樹立實(shí)實(shí)在在的德行，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。在立德過程中，沒有實(shí)踐意義和實(shí)質(zhì)效果的立德行為是不成立的，樹立的德行需對國家、人民以及社會的正常發(fā)展具有積極地推動作用，同時(shí)是對自我品行的約束和完善，也是自我人生價(jià)值的畢生追求。培養(yǎng)的優(yōu)秀人才并非是單純能力出眾，而是指品行端正、思想健康且能力優(yōu)秀的人才。

在高校教育工作進(jìn)行中實(shí)行立德樹人，其主要目的是通過建立一套先進(jìn)的高校教育體系，應(yīng)用科學(xué)合理的教育方法，在學(xué)生的教育工作中，逐步滲透德育理念，以此提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)，培養(yǎng)出能力出眾、道德品質(zhì)過硬的高素質(zhì)人才。為實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)，高校教師的引導(dǎo)工作至關(guān)重要。因此，高校德育工作需重視教師隊(duì)伍的建設(shè)工作，其中立德樹人理念應(yīng)貫徹整個教師團(tuán)隊(duì)，教師需以身作則，建立自身完善的思想道德素質(zhì)，并通過有效的教育方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我、完善自我、提升自我，完成整體“樹人”工作。立德樹人理念是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，是眾多思想理念的重要內(nèi)涵，也是我國教育領(lǐng)域的精華理念，符合現(xiàn)代高校教育工作的理念與目標(biāo)。

2 立德樹人理念下高校輔導(dǎo)員的重要地位與作用

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的加快，市場經(jīng)濟(jì)模式使人們更為重視經(jīng)濟(jì)利益，為適應(yīng)市場發(fā)展需求，各大高校在培養(yǎng)人才的過程中，更為重視學(xué)生專業(yè)能力的提升，而忽視了學(xué)生思想品德的教育。缺少相應(yīng)的德育工作，不利于學(xué)生未來的長久發(fā)展。而高校輔導(dǎo)員對學(xué)生的教育過程中，缺少相應(yīng)的思想道德教育，降低了學(xué)生的綜合素質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生在發(fā)展過程中根基不牢。同時(shí)，立德樹人理念在學(xué)生的教育過程中逐漸滲透，有利于學(xué)生人格的塑造，也有助于學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的理解與傳承，提升學(xué)生自身的文化底蘊(yùn)。只有通過相應(yīng)的思想道德教育，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵傳承，才能培養(yǎng)出才德兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

多數(shù)高校學(xué)生正處于展現(xiàn)自我個性的年齡段，心智成熟程度較低，價(jià)值觀并未確立，容易受到復(fù)雜社會環(huán)境的影響。高校輔導(dǎo)員作為德育教育工作的領(lǐng)航者，在學(xué)生出現(xiàn)迷茫、困惑或巨大的心理變化時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予正確的引導(dǎo)，以幫助學(xué)生樹立良好的價(jià)值觀?，F(xiàn)代高校的課堂教學(xué)過程中，多以應(yīng)試教育為主，教學(xué)方法相對死板，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，思維活躍能力下降，不利于學(xué)生的長期發(fā)展。高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生工作的管理者，推行立德樹人理念，并融入到日常的管理與教育工作中，為課堂教學(xué)工作注入新的活力，并對學(xué)生產(chǎn)生最積極的直接影響，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目的。最后，高校輔導(dǎo)員是學(xué)生思想教育工作的示范者和服務(wù)者，只有自身具備較高的思想道德素質(zhì)，才能感染學(xué)生，并為學(xué)生樹立一個良好的道德品質(zhì)標(biāo)桿。

3 立德樹人理念下高校輔導(dǎo)員工作發(fā)展路徑

3.1 積極轉(zhuǎn)變育人思想理念

高校輔導(dǎo)員應(yīng)樹立“立德樹人”的工作理念，并在德育工作中予以踐行。對此，高校輔導(dǎo)員應(yīng)對立德樹人的內(nèi)涵給予正確認(rèn)識。例如，可通過集中培訓(xùn)與教育的方式對輔導(dǎo)員展開思政教育，以確保其堅(jiān)定正確的政治立場與方向。這是立德樹人工作的決定性因素。與此同時(shí)，還可采取這一方式學(xué)習(xí)立德樹人相關(guān)知識。在培訓(xùn)過程中，還可依據(jù)不同專業(yè)、不同年齡以及不同專業(yè)背景，分層展開針對性培訓(xùn)，以促使輔導(dǎo)員在工作中能夠結(jié)合學(xué)生專業(yè)展開個性化輔導(dǎo)，踐行立德樹人理念。與此同時(shí)，還要樹立協(xié)同發(fā)展的育人理念。輔導(dǎo)員工作開展過程中，應(yīng)積極主動與任課教師及其他輔導(dǎo)員等協(xié)同發(fā)展，并利用信息化技術(shù)手段，加速工作理念的快速轉(zhuǎn)型。除此之外，高校還應(yīng)對輔導(dǎo)員的地位及其在立德樹人理念下的重要作用予以正確認(rèn)識和高度重視，并通過高校官網(wǎng)、高校微信公眾號等途徑大力宣傳立德樹人理念，對輔導(dǎo)員工作的重要性予以宣傳，強(qiáng)化輔導(dǎo)員對自身職業(yè)的認(rèn)同感，在工作中發(fā)揮重要作用。

3.2 拓展輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容

在傳統(tǒng)的高校教育工作中，通常以學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)和理論知識提升為主，教育目的主要是培養(yǎng)具有專業(yè)能力的高素質(zhì)人才。而通過立德樹人理念的推進(jìn)，高校輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容逐漸擴(kuò)展。以往輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容主要是開展學(xué)生的教育工作，并輔助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。而現(xiàn)代教育中，輔導(dǎo)員需結(jié)合思想教育理論知識、班級文化思想建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境思想建設(shè)、職業(yè)指導(dǎo)等多個方面，對學(xué)生進(jìn)行全面的綜合教育，推動學(xué)生全面發(fā)展。在此背景下，高校輔導(dǎo)員需要具有更全面的知識儲備量，對學(xué)生進(jìn)行全科型思想政治教育，輔導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)多種環(huán)境下的自我提升。立德樹人理念下對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，應(yīng)以學(xué)生的教育需求為工作核心，拓展輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題與困擾，以滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

3.3 創(chuàng)新輔導(dǎo)員的工作方式

傳統(tǒng)高校教育中，輔導(dǎo)員的教育方式和管理方法主要依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對于相應(yīng)教育理念和教育方式創(chuàng)新的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。同時(shí)，部分輔導(dǎo)員的自身素質(zhì)不足，科研能力不高，影響實(shí)際的教育效果。而當(dāng)前階段的教育形式要求高校輔導(dǎo)員提升自身的綜合素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)方式，以滿足現(xiàn)代高校的教育需求。創(chuàng)新思維促進(jìn)了高校教育輔導(dǎo)工作的進(jìn)步，同時(shí)推動了教育體制的革新。隨著現(xiàn)代社會環(huán)境的變化速度加快，高校學(xué)生的思維能力更加活躍，傳統(tǒng)輔導(dǎo)方式難以滿足當(dāng)前教育形勢，工作效率大大降低。推進(jìn)立德樹人理念的應(yīng)用，創(chuàng)新工作方式，在教育工作進(jìn)行中加大新型科技力量的應(yīng)用，減少學(xué)生與輔導(dǎo)員之間的距離感，提升教育效果。同時(shí)，組織多種社會活動，增加較為新穎的活動形式，應(yīng)按照學(xué)生思維方式，正確應(yīng)用思想教育形式，增加教育工作的趣味性。

3.4 構(gòu)建團(tuán)結(jié)全程育人模式

高校教育工作需要多位教育工作者協(xié)同進(jìn)行，高校課堂教育工作需要與德育教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的教育目的。高校的立德樹人理念推行，德育工作需具備協(xié)同性、連貫性、持續(xù)性以及系統(tǒng)性，通過團(tuán)結(jié)合作育人教育模式，進(jìn)而取得良好的教育效果。同時(shí)，輔導(dǎo)員具備一定的協(xié)同意識，高校師生以輔導(dǎo)員的教育工作為核心，彼此分工協(xié)作，提高教育工作的水平和效率。輔導(dǎo)員作為協(xié)同育人模式的溝通紐帶，應(yīng)用立德樹人理念開展教育工作，為教育工作的實(shí)施展開提供有力條件。而高校思想教育工作并非局限于課堂、班級，需根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，通過校園活動、網(wǎng)絡(luò)活動、新媒體平臺展開全程育人模式，進(jìn)一步提升教育效果。

3.5 提升輔導(dǎo)員的綜合素養(yǎng)

為促進(jìn)高校輔導(dǎo)員綜合素養(yǎng)的提升，不僅需要有合理的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)作為組織支撐，而且需要建立科學(xué)且嚴(yán)格的篩選與考評機(jī)制作為基礎(chǔ)。然而，面對當(dāng)前高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)中存在的專業(yè)分配不合理、學(xué)歷層次結(jié)構(gòu)不合理、復(fù)合型人才缺乏以及專業(yè)輔導(dǎo)能力薄弱等問題，高校應(yīng)對輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)給予高度重視，并通過人才選拔與招聘打造專業(yè)化、高素質(zhì)的輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)。在人才選拔與招聘時(shí)，應(yīng)向教育學(xué)、心理學(xué)專業(yè)、思政教育專業(yè)等文科類專業(yè)側(cè)重，并向具有豐富實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員傾斜。如可通過聘請不同領(lǐng)域的優(yōu)秀人物作為校外輔導(dǎo)員，以幫助學(xué)生更好地了解市場就業(yè)形勢，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。又如，高校可聘請?jiān)谛Ｑ芯可虿┦可鳛檩o導(dǎo)員，更好地把握學(xué)生思維方式，針對學(xué)生的實(shí)際需求展開針對性輔導(dǎo)。與此同時(shí)，還應(yīng)通過校內(nèi)輪崗促使輔導(dǎo)員能夠嘗試并體驗(yàn)不同崗位工作的思路與方法，以激勵輔導(dǎo)員通過新知識和新技能的學(xué)習(xí)，在德育工作中不斷創(chuàng)新工作方法，提高工作能力和專業(yè)素養(yǎng)。在對輔導(dǎo)員進(jìn)行考評時(shí)，還可通過量化團(tuán)隊(duì)內(nèi)互評的手段，增強(qiáng)輔導(dǎo)員的自我認(rèn)知能力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。除此之外，還應(yīng)從單維評職稱方式向多維度評價(jià)轉(zhuǎn)變，構(gòu)建科學(xué)且人性化的考評機(jī)制。

4 結(jié)語

輔導(dǎo)員在立德樹人理念下只有在思想認(rèn)識方面積極轉(zhuǎn)變育人觀念，在工作方式和育人模式方面注重創(chuàng)新，并不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，方能充分發(fā)揮作為學(xué)生德育工作管理者、引導(dǎo)者，思政教育領(lǐng)航者、服務(wù)者的重要作用。