智慧課堂模式下學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的研究

張瑞芳

（包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古包頭 014030）

0 引言

為積極響應(yīng)新標(biāo)桿的要求與號(hào)召，現(xiàn)代化教學(xué)不僅要始終將學(xué)生作為主體，而且還要在開展教學(xué)實(shí)踐的過程中以個(gè)性化學(xué)習(xí)模式為主。而個(gè)性化學(xué)習(xí)模式的開展必須將學(xué)生個(gè)體具有的不同差異作為基礎(chǔ)，采取多樣化的有效措施使學(xué)生具有的知識(shí)需求和學(xué)習(xí)需求得到充分滿足，確保各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)始終以學(xué)生為主體開展。通過開展智慧課堂教學(xué)模式，使學(xué)生通過教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，采取能夠滿足自我發(fā)現(xiàn)需求的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而教師只要在此過程中充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者和輔助者的作用即可。這樣通過教師和學(xué)生的共同努力能夠建造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。長此以往，不僅能夠使學(xué)生的自主意識(shí)得到培養(yǎng)，而且還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到不斷提高。

1 智慧課堂模式下學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

對(duì)于智慧課堂模式下的個(gè)性化學(xué)習(xí)而言，主要是在運(yùn)用Web2.0和Web3.0技術(shù)為主的未來教室中完成，通常情況下，智慧課堂都會(huì)以一個(gè)有機(jī)整合體的方式呈現(xiàn)，其中包含個(gè)性化教育資源平臺(tái)、錄播系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)終端、液晶電視等一系列先進(jìn)設(shè)備。

在具體課程開始之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生登錄到智慧課堂的云平臺(tái)系統(tǒng)中，通過在線交流和查詢資料等方式對(duì)即將學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容進(jìn)行全面預(yù)習(xí)；在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容對(duì)個(gè)性設(shè)施以及課桌椅位置進(jìn)行合理布局，并且通過對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的利用為學(xué)生呈現(xiàn)出具有較高真實(shí)性的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生通過對(duì)多點(diǎn)觸控設(shè)備與頭盔式顯示器的使用產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而與情境中的各項(xiàng)信息資源進(jìn)行動(dòng)態(tài)交互和實(shí)時(shí)互動(dòng)，最終獲得具有較高個(gè)性化的真實(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在此過程中，教師還可以組織學(xué)生針對(duì)某一個(gè)具體問題開展小組討論研究，通過對(duì)云端系統(tǒng)便捷交互工具的靈活運(yùn)用，確保相關(guān)信息得到有效互動(dòng)和及時(shí)反饋。通過運(yùn)用智慧課堂教學(xué)模式，不僅能夠幫助教師為學(xué)生建立一個(gè)具有較高靈活性和豐富性的課堂環(huán)境，而且還能使學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與方式和對(duì)知識(shí)的表征方式更加具體有效，使學(xué)生能夠根據(jù)教師建造的課堂實(shí)際情景對(duì)課堂主體需求進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，從而確保教師和學(xué)生在實(shí)際教學(xué)過程中全面實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的智能推送和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的智能分析；在課堂教學(xué)結(jié)束之后，學(xué)生可以通過公共系統(tǒng)云平臺(tái)的方式，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢索和回放。針對(duì)一部分具有較高學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，還可以通過該系統(tǒng)平臺(tái)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反思和交流。

通過開展智慧課堂，能夠利用多點(diǎn)觸控技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)畫面、個(gè)性設(shè)施、交互設(shè)備等，使學(xué)生感受到與傳統(tǒng)課堂截然相反的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，確保學(xué)生能夠從傳統(tǒng)“被動(dòng)聽課模式”轉(zhuǎn)變到“主動(dòng)學(xué)習(xí)模式”，并且通過虛擬空間和正式環(huán)境之間的有效互動(dòng)，使具有一定個(gè)性化特征的情境式教學(xué)需求得到充分滿足，從而使真正意義上互動(dòng)信息化教育教學(xué)目標(biāo)得到充分實(shí)現(xiàn)。

2 智慧課堂模式下學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 個(gè)性化學(xué)習(xí)沒有得到應(yīng)有的重視

針對(duì)智慧課堂模式下學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀展開的詳細(xì)分析能夠發(fā)現(xiàn)，很多教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式具有的重要性沒有給予足夠重視，導(dǎo)致學(xué)生具有的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力無法得到認(rèn)可，這是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育長時(shí)間影響所導(dǎo)致的結(jié)果。對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力而言，長久以來都是將記憶力作為學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的依據(jù)，對(duì)學(xué)生是否能夠充分理解課堂知識(shí)極為重視。這樣的方式很容易導(dǎo)致學(xué)生以機(jī)械化學(xué)習(xí)方式為主，使教師將知識(shí)點(diǎn)作為考察學(xué)生知識(shí)掌握能力的依據(jù)。長此以往，必然導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)以及個(gè)人學(xué)習(xí)能力被逐漸忽略，造成學(xué)生主觀創(chuàng)造能力嚴(yán)重弱化的局面。學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)能力被嚴(yán)重忽略這一現(xiàn)狀雖然能夠在一定程度上幫助教師使學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和技能掌握的相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)被動(dòng)完成，但其付出的代價(jià)卻是犧牲學(xué)生自身具有的學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力以及學(xué)習(xí)積極性。

2.2 對(duì)共性過度重視，對(duì)個(gè)性嚴(yán)重忽視

有很多教育專家曾經(jīng)明確指出，學(xué)校在開展教育教學(xué)過程中只對(duì)課程的共性給予了高度關(guān)注，也就是所有學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)一的知識(shí)內(nèi)容，所探究的學(xué)習(xí)問題是相同的，而這一現(xiàn)狀與個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)完全對(duì)立。與此同時(shí)，一部分學(xué)校雖然會(huì)選擇具有較高共生特征的課題讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，但并沒有采取針對(duì)性的措施引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，導(dǎo)致學(xué)生在對(duì)具體課題進(jìn)行學(xué)習(xí)研究的過程中無法將自身的興趣愛好作為出發(fā)點(diǎn)，這樣的方式必然會(huì)導(dǎo)致個(gè)性化學(xué)習(xí)相關(guān)措施無法得到有效落實(shí)，從而使個(gè)性化學(xué)習(xí)僅限于形式。

3 智慧課堂模式下學(xué)生開展個(gè)性化學(xué)習(xí)的主要方式

3.1 對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)我是進(jìn)行分析和設(shè)置

在學(xué)生入學(xué)之前，學(xué)生要對(duì)自身的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面自我評(píng)測，教師要結(jié)合上報(bào)的檔案資料對(duì)學(xué)生已經(jīng)展現(xiàn)出的課前學(xué)習(xí)行為相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，并且通過對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)的有效利用詳細(xì)分析相關(guān)數(shù)據(jù)。通常情況下，分析所得到的結(jié)果有三個(gè)方面：（1）學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料的搜集能力、對(duì)數(shù)理化知識(shí)的分析和統(tǒng)計(jì)能力以及對(duì)相關(guān)問題的處理能力都比較強(qiáng)；（2）相比于第一類學(xué)生，第二類學(xué)生各方面的處理能力稍微遜色；（3）與第一類學(xué)生相比，第三類學(xué)生各方面能力都呈現(xiàn)出嚴(yán)重不足的狀態(tài)，具有的進(jìn)步空間較大，需要教師采取多樣化有效措施進(jìn)行整體提升。

通過開展上述詳細(xì)分析以及對(duì)比，能夠使教師掌握每一名學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的優(yōu)勢與差距。在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生具有的興趣方向以及認(rèn)知基礎(chǔ)具有的個(gè)性差異充分了解，這樣才能幫助學(xué)生對(duì)自身存在的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行有效總結(jié)。

3.2 提供個(gè)性化學(xué)習(xí)資源與服務(wù)

在對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析之后，教師應(yīng)該將最終分析結(jié)果作為依據(jù)，以學(xué)生具有的個(gè)體需求為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供具有較高個(gè)性化和針對(duì)性的學(xué)習(xí)資源與服務(wù)。同時(shí)，教師可以通過對(duì)各類教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)資源的充分利用，為學(xué)生提供具有較高多樣化和選擇性的學(xué)習(xí)方式與內(nèi)容，從而使學(xué)生享受到高品質(zhì)的學(xué)習(xí)輔助服務(wù)。

3.3 開展個(gè)性化的學(xué)習(xí)實(shí)踐

教師可以在課余時(shí)間利用QQ或微信等現(xiàn)代化通訊軟件建立微信群或QQ群，在群組中圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)問題和生活問題進(jìn)行溝通與互動(dòng)。在此過程中，教師可以將具有相同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分配在同一個(gè)小組，針對(duì)不同小組為學(xué)生分配對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣當(dāng)學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)，可以通過小組討論方式進(jìn)行有效解決，針對(duì)小組討論無法解決的問題可以在群組中與教師進(jìn)行探討，從而使學(xué)生能夠?qū)處煵贾玫膶W(xué)習(xí)任務(wù)自主完成。另外，在開展具體學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，教師可以結(jié)合具體實(shí)踐內(nèi)容和目標(biāo)，將具有個(gè)性化和多元化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)提供給學(xué)生。

3.4 對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)任務(wù)的強(qiáng)化和延伸

教師在智慧課堂模式背景下開展個(gè)性化教學(xué)時(shí)需要注意，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)過程中遇到的實(shí)際問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有較高針對(duì)性的指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)制定的個(gè)性化學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行調(diào)整、強(qiáng)化、完善和延伸。

3.5 落實(shí)多元化發(fā)展性評(píng)價(jià)

在對(duì)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，教師可以充分利用電子檔案袋、錯(cuò)題本的評(píng)價(jià)工具，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)從多個(gè)角度入手進(jìn)行搜集。通過這樣的方式不僅能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行全面分析，而且還能確保發(fā)展性評(píng)價(jià)得到有效落實(shí)。

4 結(jié)語

總之，對(duì)于智慧課堂而言，其主要目標(biāo)是為了使學(xué)生教的學(xué)習(xí)能力得到大幅度提升，針對(duì)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在一定差異的學(xué)生能夠做到面面俱到，從而使學(xué)生之間的個(gè)體學(xué)習(xí)差異得到縮小。通過落實(shí)智慧課堂各項(xiàng)教學(xué)措施能夠使教師對(duì)學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中真實(shí)學(xué)習(xí)情況充分了解，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面檢測，幫助學(xué)生掌握大量知識(shí)的同時(shí)，確保相關(guān)知識(shí)點(diǎn)能夠在學(xué)生腦海中得到長時(shí)間的記憶。智慧課堂具有的個(gè)性化教學(xué)特點(diǎn)能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行徹底顛覆，使每一個(gè)學(xué)生都能在智慧課堂個(gè)性化教學(xué)措施的貫穿下得到全面發(fā)展。