數(shù)字化教學(xué)模式在高職聲樂教學(xué)中的應(yīng)用探討

馮澤星

平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

在現(xiàn)今高職教育當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有了較高的要求，該情況的存在，使得聲樂教學(xué)成為了高職教育當(dāng)中的一項(xiàng)重點(diǎn)課程。與此同時(shí)，在我國(guó)數(shù)字技術(shù)快速發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，也使得高職聲樂教學(xué)具有了新的輔助手段。在該情況下，則需要能夠做好兩者的充分結(jié)合，通過(guò)數(shù)字教學(xué)模式作用的發(fā)揮進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

一、教學(xué)現(xiàn)狀與需求

聲樂是高職院校教學(xué)當(dāng)中的一門重點(diǎn)課程，以人的聲帶為主，配合口腔、舌頭、鼻腔作用于氣息，發(fā)出的悅耳的、連續(xù)性、有節(jié)奏的演唱方式。在現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展當(dāng)中，人們對(duì)于聲樂藝術(shù)形式具有了更高的關(guān)注度，在高職院校擴(kuò)招的背景下，聲樂教學(xué)也從之前的一對(duì)一小課實(shí)現(xiàn)對(duì)一對(duì)多的轉(zhuǎn)變，部分院校直接變化為聲樂大課教學(xué)。在該情況下，教師無(wú)法在教學(xué)當(dāng)中兼顧所有的學(xué)生，也可能因此影響到聲樂課程的教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)的出現(xiàn)與發(fā)展，則能夠?yàn)槁晿氛n程教學(xué)提供好的輔助作用。

二、數(shù)字技術(shù)應(yīng)用方式

1.做好課前預(yù)習(xí)。

在聲樂教學(xué)當(dāng)中，做好課前預(yù)習(xí)是一種好的學(xué)習(xí)方式。在具體預(yù)習(xí)當(dāng)中，教師可以做好部分信息化手段的使用，幫助學(xué)生能夠在課前對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)形成一定的概念，切實(shí)提升教育質(zhì)量。就目前來(lái)說(shuō)，有很多軟件可以被教師使用，現(xiàn)在流行的希沃授課助手以及藍(lán)墨云班課等，而通訊軟件當(dāng)中的微信與QQ等也是較好的選擇。在課程開始之前，教師則可以通過(guò)軟件對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行發(fā)布，使學(xué)生能夠在課前進(jìn)行了解，對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能對(duì)部分預(yù)習(xí)內(nèi)容存在不夠清晰的情況，對(duì)此，教師則可以通過(guò)這部分軟件發(fā)布具有知識(shí)點(diǎn)的鏈接，在為同學(xué)提供之后，使其能夠具有更多的選擇在課下進(jìn)行問題的查詢，在對(duì)課上時(shí)間有效節(jié)約的情況下，切實(shí)提升了課堂教學(xué)效率。

在聲樂教學(xué)當(dāng)中，大多是安排學(xué)生在課前學(xué)習(xí)一定的歌曲。在具體教學(xué)當(dāng)中，可以通過(guò)軟件的方式做好所學(xué)歌曲信息的公布，但如果要想更好的演繹一首歌曲，則需要能夠充分了解詞曲作者以及作品所處的創(chuàng)作背景。在該情況下，教師則可以將歌曲相關(guān)鏈接與信息公布在學(xué)習(xí)平臺(tái)當(dāng)中，在為大家查詢時(shí)間有效節(jié)約的情況下，使其能夠以統(tǒng)一的方式了解歌曲的創(chuàng)作背景。

如在父親節(jié)前夕，教師則可以積極組織學(xué)生共同學(xué)習(xí)《父親》這首歌曲。對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然都能夠?qū)Ω笎坌纬筛杏|，但對(duì)于《父親》這首歌的詞曲作者卻缺少了解，雖然了解到是父愛，但這種父愛是怎樣體現(xiàn)的卻難以掌握。對(duì)此，教師則可以將詞曲作者的簡(jiǎn)介提煉發(fā)送給大家，同時(shí)將《父親》這部微電影的鏈接發(fā)送給學(xué)生，使學(xué)生在課前進(jìn)行觀看，通過(guò)微電影的觀看則能夠更好的提升對(duì)于歌曲的理解，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。上課之前，學(xué)生就已經(jīng)能夠簡(jiǎn)單的哼唱歌曲的主旋律，在有效提升教學(xué)效率的情況下，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.強(qiáng)化課中教學(xué)。

在課程教學(xué)當(dāng)中，如果將課程比喻為歌曲，那么預(yù)習(xí)就是這首歌曲當(dāng)中的影子，而具體的授課過(guò)程才是歌曲的主要段落。在以信息化方式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)之后，也需要能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)良好的應(yīng)用到課堂的教學(xué)當(dāng)中，只有這樣才能夠?qū)虒W(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)行體現(xiàn)。對(duì)于一堂好的聲樂課來(lái)說(shuō)，則是由練聲開始之后，對(duì)同學(xué)們的歌曲視唱進(jìn)行講解，在歌詞加入之后完整的演繹這首歌曲。

在練聲環(huán)節(jié)，在以往練聲活動(dòng)進(jìn)行中主要有教師講授樂曲的難點(diǎn)與重點(diǎn)。在課堂當(dāng)中為學(xué)生做示范，之后由學(xué)生模仿教師進(jìn)行練習(xí)。但對(duì)于該種方式來(lái)說(shuō)，在具體性以及形象性方面存在不足，完全靠教師的耳朵判斷對(duì)與錯(cuò)，學(xué)生在具體學(xué)習(xí)當(dāng)中也是在不斷探索當(dāng)中嘗試，在效率方面存在不足。歌唱的理論知識(shí)，在使用言語(yǔ)表達(dá)時(shí)，也具有較為抽象的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)當(dāng)中具有枯燥無(wú)味的情況，很難維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而通過(guò)信息技術(shù)的引入，教師則可以將練聲時(shí)人體的動(dòng)畫模型為學(xué)生播放，使學(xué)生在觀看的同時(shí)為其進(jìn)行講解，有效的提升了整個(gè)課堂氛圍，在幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)的情況下，使原本較為抽象的事物具有了具體化的特點(diǎn)。通過(guò)信息技術(shù)與教師指導(dǎo)之間的配合，能夠幫助學(xué)生獲得事半功倍的效果。

而在練聲之后，對(duì)于歌曲樂譜的視唱也是一項(xiàng)重點(diǎn)。在以往教學(xué)當(dāng)中，主要由教師彈琴學(xué)生進(jìn)行模擬的練習(xí)。對(duì)于該種方式來(lái)說(shuō)，所具有的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生具有精準(zhǔn)的音準(zhǔn)度，但存在的不足即當(dāng)人數(shù)較多時(shí)，很多學(xué)生則很難進(jìn)行理解與掌握。為了能夠?qū)υ摲N問題進(jìn)行解決，信息化技術(shù)具有較好的應(yīng)用價(jià)值，通過(guò)信息化技術(shù)的使用，能夠幫助教師對(duì)所有班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生進(jìn)行照顧，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也可以通過(guò)鋼琴軟件進(jìn)行輔助的學(xué)習(xí)，如果在練習(xí)當(dāng)中有哪個(gè)音不準(zhǔn)，則可以在手機(jī)上進(jìn)行彈奏，以有針對(duì)性的方式做好改正。同時(shí)，教師也可以通過(guò)微課視頻的方式對(duì)視唱當(dāng)中的難點(diǎn)進(jìn)行講述，使學(xué)習(xí)軟件能夠以有針對(duì)性的方式輔助教學(xué)課程，在有效提升學(xué)習(xí)效率的情況下獲得更好的教學(xué)效果。

在聲樂課程當(dāng)中，對(duì)于樂曲的演繹是最終的環(huán)節(jié)。在社會(huì)發(fā)展當(dāng)中，喜歡唱歌的人們?cè)絹?lái)越多，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也使得人們?cè)诒憩F(xiàn)方面具有了更多的機(jī)會(huì)。就目前來(lái)說(shuō)，很多手機(jī)軟件都針對(duì)性設(shè)計(jì)了相關(guān)功能，如唱吧以及全民K歌等等，學(xué)生在自己學(xué)會(huì)演唱后，則可以使用相關(guān)的軟件尋找伴奏，通過(guò)伴奏的加入，則能夠使歌曲在演唱時(shí)更容易投入情感，能夠更好的增強(qiáng)歌曲演唱熱情。還是以《父親》這堂課程為例，學(xué)生在預(yù)習(xí)該首歌曲之后，教師則可以在正式上課時(shí)通過(guò)人體模型對(duì)練聲時(shí)大家需要注意的具體事項(xiàng)進(jìn)行重點(diǎn)的講解，通過(guò)立體影像的觀察，學(xué)生則能夠充分了解到人體器官在發(fā)生時(shí)是如何運(yùn)行的。之后，再安排學(xué)生以有針對(duì)性的方式進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，微課視頻在應(yīng)用當(dāng)中也能夠幫助教師較好的對(duì)音程知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，而手機(jī)APP的使用則能夠幫助學(xué)生對(duì)發(fā)音音準(zhǔn)問題進(jìn)行有效的糾正。在對(duì)相關(guān)重難點(diǎn)問題解決之后，教師則可以安排學(xué)生使用全民K歌軟件練習(xí)演唱這首歌曲，之后再在課堂當(dāng)中使用音樂伴奏音頻的方式幫助學(xué)生演繹歌曲，在學(xué)生演唱的同時(shí)，班級(jí)當(dāng)中的其他學(xué)生也可以送花在軟件當(dāng)中評(píng)選出最佳的小歌手?？梢哉f(shuō)，通過(guò)在此當(dāng)中信息化技術(shù)的使用，在對(duì)課堂趣味性有效強(qiáng)化的基礎(chǔ)上，對(duì)具體聲樂教學(xué)起到了較好的輔助作用。

總的來(lái)說(shuō)，信息化技術(shù)的應(yīng)用對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展形成了較好的刺激作用，在具體教學(xué)效果提升方面具有十分顯著的作用。尤其是對(duì)于聲樂課程來(lái)說(shuō)，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中形成多種感官刺激，在相關(guān)知識(shí)獲取與掌握方面都具有十分積極的意義。在具體教學(xué)中，通過(guò)信息化技術(shù)的使用，則能夠?qū)⒙晿费莩陨?、聲音、?dòng)畫等方式進(jìn)行體現(xiàn)具有生動(dòng)直觀以及形象的特征，在動(dòng)靜結(jié)合的情況下突出教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的理解記憶相關(guān)知識(shí)。在學(xué)習(xí)當(dāng)中娛樂更好的完成相關(guān)知識(shí)的消化。

3.增強(qiáng)課后教學(xué)。

在課程教學(xué)完成之后，在課下學(xué)生們也可以通過(guò)微信群QQ群的方式相互切磋提升技巧，也可以通過(guò)班級(jí)群對(duì)歌曲演唱心得進(jìn)行交流，也可以使用歌唱軟件以評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)進(jìn)行對(duì)決。在此當(dāng)中，教師可以將歌曲演唱的不同版本發(fā)送給同學(xué)們，使其對(duì)音樂版本差異的不同進(jìn)行感受，如在《父親》這首歌曲教學(xué)完成之后，則可以安排學(xué)生在課下使用全民K歌演唱這首歌曲，通過(guò)多種方式進(jìn)行評(píng)比?？梢愿鶕?jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)或得分高的獲勝，也可以安排學(xué)生對(duì)認(rèn)為唱得好的同學(xué)獻(xiàn)花，花數(shù)量最多的獲勝。通過(guò)這種課下評(píng)比方式的應(yīng)用，則能夠在增添學(xué)習(xí)趣味性的情況下使學(xué)生更好的進(jìn)行鞏固。此外，教師也可以教不同演唱方式不同風(fēng)格的《父親》歌曲，通過(guò)微信群的方式發(fā)送給學(xué)生，在開拓其視野的情況下對(duì)音樂的多元化特點(diǎn)形成感受。

三、數(shù)字化教學(xué)問題控制

在現(xiàn)今聲樂教學(xué)當(dāng)中，數(shù)字化技術(shù)具有較高的應(yīng)用價(jià)值，對(duì)傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式進(jìn)行有效的改變。但在獲得積極效果的同時(shí)，也面臨著一定的問題，不僅影響到了具體課程的教學(xué)效果，也阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。對(duì)此，則需要教師能夠在教學(xué)教學(xué)當(dāng)中做好控制，最大程度保證教學(xué)質(zhì)量。

1.技術(shù)講解分配。

在數(shù)字化教學(xué)方式應(yīng)用當(dāng)中，課堂當(dāng)中講解與技術(shù)間分配不均情況可以說(shuō)是較為常見的一類問題。在高職聲樂課程當(dāng)中，在使用數(shù)字化教學(xué)模式后，不僅將增加高職院校的聲樂教育學(xué)趣味性，且能夠有效的提升教學(xué)效率。而在具體教學(xué)當(dāng)中，很多教師在使用數(shù)字化教學(xué)方式后則存在過(guò)多依靠該技術(shù)開展聲樂教學(xué)的情況，而沒有在教學(xué)當(dāng)中對(duì)生澀技巧進(jìn)行細(xì)致的講解與訓(xùn)練，并因此使學(xué)生無(wú)法掌握聲樂專業(yè)技巧。在數(shù)字化教學(xué)模式應(yīng)用的情況下，雖然能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行提升，但如果沒有在課堂當(dāng)中做好數(shù)字化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用與具體講解之間的區(qū)分，則可能使聲樂課堂當(dāng)中兩者在分配方面存在不均的情況，影響到了聲樂專業(yè)教學(xué)效率水平。對(duì)于這種情況，則需要教師能夠在具體教學(xué)當(dāng)中引起重視，在做好數(shù)字技術(shù)教學(xué)的同時(shí)，也需要能夠平衡知識(shí)講解與數(shù)字技術(shù)應(yīng)用的關(guān)系，只有這樣才能夠真正保證聲樂課程的教學(xué)質(zhì)量。

2.缺少師生溝通。

在數(shù)字化教學(xué)模式應(yīng)用之后，存在師生在溝通方面存在變少的情況。在數(shù)字化教學(xué)模式應(yīng)用后，教師則習(xí)慣通過(guò)先進(jìn)數(shù)字技術(shù)的使用，呈現(xiàn)人體在聲樂演唱當(dāng)中的氣息活動(dòng)狀態(tài)，而缺少在具體操作當(dāng)中安排學(xué)生如何進(jìn)行展示。該情況的存在，則將影響到教師與學(xué)生之間的溝通時(shí)間，無(wú)法幫助學(xué)生更好的掌握聲樂技巧，難以提升自身的聲樂學(xué)習(xí)水平。在聲樂課程當(dāng)中，教師在使用數(shù)字化教學(xué)模式之后，多種多樣影像的存在也將在一定程度上分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，因此影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在聲樂課程教學(xué)當(dāng)中，師生之間的有效溝通十分重要，對(duì)此，則需要教師在具體教學(xué)當(dāng)中充分區(qū)分好課堂與數(shù)字化教學(xué)模式之間的關(guān)系，在使用數(shù)字技術(shù)的同時(shí)，也需要做好與學(xué)生之間的溝通與交流，在有效提升教學(xué)效率的情況下進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，數(shù)字化教學(xué)技術(shù)在此當(dāng)中得到了完善，在高職院校當(dāng)中，做好數(shù)字化教學(xué)的融入可以說(shuō)是重要的發(fā)展趨勢(shì)，不僅能夠帶來(lái)較大的信息量，就能夠在活躍課堂氣氛的情況下提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在具體教學(xué)當(dāng)中，作為教師需要能夠充分把握信息技術(shù)的應(yīng)用特點(diǎn)，明確聲樂課程教學(xué)需求，在實(shí)現(xiàn)兩者科學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)上針對(duì)性開展教學(xué)，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。