對口高考改革背景下中職校單招班英語教學存在問題及對策研究

顧彩萍/江蘇省太倉中等專業(yè)學校

對口高考改革背景下，提高學生的英語應試能力和應用能力，培養(yǎng)學生的英語素質，對于學生未來的發(fā)展有重要意義。所以，教師在中職校單招班英語教學的過程中，應當重視培養(yǎng)學生的英語知識能力和技能。然而，受到傳統教學模式等因素的影響下，英語教學中存在著一定的問題，需要針對此提出相應的解決方法，有效地促進學生英語綜合能力的發(fā)展。

一、對口高考改革背景下中職校單招班英語教學存在的問題

(一)教師教學方法較為落后

實際教學過程中，中職校單招班教師往往只是將英語單純地看作一門學科，并未視作語言教學。多數教師在教學過程中，仍然使用傳統的教學模式，教學方法較為單一，在課堂教學過程中側重于語言結構和語法知識的教授，將語言語法。詞匯、閱讀、寫作等教學內容分割開來，忽視了對學生語言能力的培養(yǎng)。這樣的教學方法是出于提高學生的英語成績，實際應用中是以大量的英語練習題來提高學生的英語成績，但是學生并未有效掌握英語能力，對于題型稍微有些變化的題目就容易做錯，這不僅降低了學生學習積極性，學生的英語人文素養(yǎng)也得不到有效培養(yǎng)。

(二)學生的英語基礎較差

中職學生的英語基礎比較差，其原因有多個方面，一是學生的個體方面，英語對于學生來說是一門較為陌生的語言，學生長期生活在國內語言文化語境中，對于英語學習通常會產生一定的抗拒感，中職學生的學習能力較差，遇到挫折后會產生厭學情緒。在英語方面，主要體現在英語語法上，部分學生認為英語語法是英語學習中的困難處，這就導致了學生無法很好地英語考試，難以獲得好成績。

(三)中職對口單招英語教材與對口高考的要求有差異

當前，中職對口單招所使用的英語教材與普通中專各個專業(yè)使用的英語教材是相同的，而中職英語教材與對口單招生參加對口高考的需求并不相符，中職英語教材中在每個單元中的知識有聽說、讀寫等部分，在這之中，聽說部分的占比較大，然而對口高考中，并未有相關聽力的要求。在這樣的情況下，一些英語教師必然會放下對學生聽力能力的培養(yǎng)，在課堂教學中加強對語言知識的教授，以題海戰(zhàn)術來提高學生的成績，這導致學生和教師都背負著十分大的壓力。

(四)學生的適應能力較差

中職校學生的英語學習基礎普遍較差，對于中職校單招生來說，要培養(yǎng)學生的英語的聽、說、讀、寫能力，為了應對對口高考改革，需要提高學生的英語能力。不過，對于中職校單招生來說，相對于普通中職校學生來說有著較強的英語能力，但是其適應能力卻比較差，為了應對考試，認為傳統的背單詞、背語法、多做練習是應對考試的主要方法，導致學生的學習效率較為低下。

(五)教學評價未起到作用

中職教育培養(yǎng)學生的目標之一是促使學生獲得一技之長，在學校中的各個課程也都建立了相應的評價系統，不管是教師還是學生，對于評價學生學習是否達到合格的標準都以取得專業(yè)等級證書為準。不過中職學校的英語教學缺乏一定的外部評價體系，并且中職學校內部的評價制度有一定的缺陷。對于教師來說，在教學過程、教學質量和教學效率等層面的評價相對松散。對于學生來說，對學習過程和學習效率的評價也相對較為寬松，從而導致中職英語教學考核評價起不到應有的作用。

二、中職校單招班英語教學問題解決對策

(一)學校與教師方面

1、與時俱進，改革教學方法

教師在教學過程中，要提高課堂教學的效率，需要改革教學方法，而課堂教學是提升學生英語能力的主要途徑。教師要構建良好的情境，通過多媒體技術，將視頻、圖片、音頻等融合到一起，使學生能夠直觀地感受英語教學知識，培養(yǎng)學生的英語綜合素質。在英語聽力教學過程中，教師可以通過多媒體設備創(chuàng)建良好的教學環(huán)境，讓學生在情境中感受英語語境，提高自身的聽力水平。隨著現代科學技術在教育領域的應用，課堂教學模式也應當做出相應的創(chuàng)新，多媒體教學設備的應用能夠有效改善課堂教學，教師在教學過程中，要結合學生的學習狀況和教學內容，合理安排教學任務，培養(yǎng)學生的英語綜合能力。

2、豐富教材內容，提高教學深度

在當前中職對口單招英語教材的基礎上，深入進行探究，對教材內容進行改編豐富，加強各個單元之間的聯系，使英語知識的層次感凸顯出來，提高知識點的廣度，提高對口高考中重點考試句型和常見詞匯的出現率，加強對語法知識的探究。并且需要對教材內容進行一定的擴展，編寫教學參考書，深入探究教材內容中的重難點，促進教師加深對教材的理解，使教學參考書能夠真正服務于教師的教學工作，提高教師的教學質量和教學效率。在這樣的情況下，需要對學案和教學活動進行進一步的編排，通過教師之間的交流以及學校之間的溝通來健全完善，促使學生能夠有序地完成學習和積累，一同發(fā)展。

3、創(chuàng)建良好的教學氛圍

中職對口單招英語教學并不只是幫助學生應對對口高考，還要培養(yǎng)學生對于英語的理解能力以及英語的表達能力，加強學生的語言交流能力，對學生的英語應用能力進行培養(yǎng)。這樣能夠幫助學生打下良好的英語基礎，為學生未來的發(fā)展提供一定的動力。因此，教師在進行課堂教學時，需要通過構建各種生活環(huán)境來培養(yǎng)學生的英語能力，引導學生進入到教學氛圍中，實際應用語言，促進學生掌握英語，解決相關問題，使學生具有一定的英語聽說能力，這樣能夠使得英語教學與學生的生活聯系到一起。學校方面也可以通過開展一些校園活動，來營造良好的英語交流學習氛圍，激發(fā)學生學習英語的興趣，學會應用英語。不僅要在課內對學生進行英語教學，還要引導學生在課外加強對英語的學習和運用，這樣可以豐富學生的校園生活，還能夠提高學生的綜合能力，促進學生全面發(fā)展。

4、制定科學合理的教學評價

教學評價是作為評判學生學習成果的一種手段和方法，在教學過程中，教師要充分發(fā)揮教學評價的作用，引導學生加強自身的學習。不過，傳統的教學評價方式往往是以試卷考試的方式進行，這樣對于學生的英語能力培養(yǎng)并不完備，學生的英語實踐能力得不到有效提升，對英語學習也容易失去興趣。所以，教師要聯合學校對現有的教學評價方式進行創(chuàng)新改革，合理制定評價體系，將學生的日?？记凇⒄n堂表現、期末考試等按比例對學生的成績進行評價，這樣能夠使得學生在日常的學習中獲得動力，對于學生的英語實踐能力做到了有效的提升，為學生參與對口單招打好了基礎。

(二)學生方面

1、激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。要提高學生的學習能力，使學生有一個良好的英語成績，關鍵是需要激發(fā)學生的學習興趣，使學生投入到英語學習中來。首先，在實際教學過程中，教師需要做好基礎教學，照顧到學生隊伍中一些基礎較差的學生，從而將全體學生的興趣激發(fā)出來；其次，在進行英語知識教學時，教師可以通過多媒體技術，以圖片和視頻的形式，使學生對英語知識有一個直觀地感受，引起學生對英語知識的注意力；第三，教師可以通過擴展課本中的知識來激發(fā)學生的學習興趣，將英語教學與學生的生活聯系到一起，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又能夠擴展學生的視野。

2、幫助學生打好英語基礎

在中職學生學習英語的過程中，語法是一個難點，基于此，教師應當引導學生學習語法，幫助學生打好英語學習基礎。教師應通過多養(yǎng)護的教學方法引導學生了解英語語境，在學習過程中，不能只學習語法，還要了解語言的語境，學會分析，在口語和英語寫作過程中靈活運用語法。教師需要注意引導學生在語法學習過程中認知語境，學會分析語法，教師也不能僅僅將教學內容局限在教材上，還需要拓展教學內容，全面培養(yǎng)學生的英語能力。另外，教師還應引導學生創(chuàng)新語法學習方式，通過轉型的語法練習來提升學生的語法能力。

3、提高學生的英語適應能力

提高學生的英語適應能力，對于提高學生的學習效率，實現英語教學目標有著重要的意義。要提高學生的英語適應能力，需要加強對學生聽說讀寫等英語能力的培養(yǎng)，并將其聯合到一起，來培養(yǎng)學生的英語能力。在實際教學過程中，教師要引導學生在英語課文中標注重點詞匯和語法知識，來培養(yǎng)學生的英語口語能力和語法應用能力。教師要引導學生做好練習，讓學生將理論和實踐結合到一起，結合教學內容來為學生樹立練習目標，通過對學生作業(yè)的批改來了解學生在學習過程中的問題，來提升學生的英語實踐能力。另外，教師要結合時代的發(fā)展特征，根據社會的需求，來培養(yǎng)學生的英語適應能力，促進學生的發(fā)展。

4、加強學生之間的交流

英語是一門應用的語言，語言與人們的生活息息相關，如果僅僅是依靠教師課堂教學，使學生對英語詞匯、句子以及語法進行單純的學習和理解，而不去應用它們，那么學生的英語能力將得不到有效地提升。因此，教師在課堂教學中，需要給予學生一定的交流探討空間，引導學生們使用英語進行交流對話，促使學生將理論知識和實踐結合到一起。教師不僅要引導學生們在課堂上進行交流討論，還要引導學生們在課下和生活中運用英語知識，擴展學生的生活內容，使學生能夠在交流的過程中提高對英語的掌握能力，繼而提高自身的英語學習效率和質量。

三、結語

在對口高考改革的背景下，中職校單招班英語教學中存在著一定的問題，主要表現在教師教學方法傳統，不適應當前學生教學，學生的英語基礎較為薄弱，適應能力較差等多個方面。所以，教師需要與時俱進，創(chuàng)新教學模式，改革教學方法，利用現代技術來培養(yǎng)學生的英語能力，提高學生的英語適應能力，促進學生全面成長。