“現(xiàn)代學(xué)徒制”背景下的線上線下混合式教學(xué)模式的探索
——以“基礎(chǔ)化學(xué)”課程為例

趙玉梅,龐惠文,劉美琴,楊 靜,張 鑫,龐新星

（1.山西鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西太原030013；2.臨汾萬鑫達(dá)焦化有限責(zé)任公司，山西臨汾041503；3.山西安泰集團(tuán)，山西介休032000；4.山西美錦能源股份有限公司，山西太原030400）

為全面貫徹全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議精神，依據(jù)《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》以及《山西省現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作方案》的文件精神，深化產(chǎn)教融合、校企合作，進(jìn)一步推進(jìn)知行合一、創(chuàng)新技術(shù)技能人才的培養(yǎng)模式，完善校企合作育人機(jī)制，提升培養(yǎng)能力和培養(yǎng)水平。山西鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院（原山西輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院）與山西安泰控股集團(tuán)有限公司、臨汾萬鑫達(dá)焦化有限責(zé)任公司、山西美錦能源股份有限公司等化工企業(yè)，探索產(chǎn)教融合的“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式，開展煤化工技術(shù)、機(jī)械制造與自動(dòng)化等專業(yè)的人才培養(yǎng)工作。

校企合作開展“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng),嘗試了教學(xué)改革，發(fā)揮了職業(yè)學(xué)校教育資源，利于為企業(yè)服務(wù)。對(duì)招生制度、學(xué)生管理制度、教學(xué)管理制度和人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了改革?！罢猩凑泄?、入校即入企、校企聯(lián)合培養(yǎng)”的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，形成校企分工合作、協(xié)同育人、共同發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合招生，聯(lián)合培養(yǎng),工學(xué)交替，在招生與招工、學(xué)習(xí)與工作、理論教學(xué)與實(shí)踐技能、學(xué)歷證書與資格證書獲取等方面做了積極的探索。校企雙方共同制定“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)班專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

1 線上線下混合式教學(xué)前期調(diào)研

依據(jù)“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)班專業(yè)人才培養(yǎng)方案及學(xué)生崗位所需求的知識(shí)儲(chǔ)備、操作技能、素質(zhì)等方面的要求，制定“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)班“基礎(chǔ)化學(xué)”的課程標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過前期調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代學(xué)徒制班中的成人學(xué)生工學(xué)矛盾較為突出。從調(diào)研結(jié)果看，學(xué)生年齡23～42歲，所在崗位不同，知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不同，對(duì)知識(shí)的需求不同，學(xué)習(xí)能力差異性大。學(xué)生平時(shí)工作時(shí)間長(zhǎng)，家庭生活壓力大，學(xué)習(xí)時(shí)間不集中，能抽出的學(xué)習(xí)時(shí)間有限。

2 線上線下混合式教學(xué)模式的實(shí)施

鑒于調(diào)研結(jié)果，將所有課程全部面授不可能實(shí)現(xiàn)。所以，“基礎(chǔ)化學(xué)”課程充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，采用線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，即把互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，使教學(xué)過程“線上”（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)）與“線下”（面授教學(xué)）有機(jī)結(jié)合。此種教學(xué)模式在課程設(shè)計(jì)中，將“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)與課堂教學(xué)相互融合，重構(gòu)傳統(tǒng)課堂教學(xué)，將傳統(tǒng)的教學(xué)時(shí)間、空間及組織形式進(jìn)行了拓展，解決了現(xiàn)代學(xué)徒制中學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不集中的問題?！盎A(chǔ)化學(xué)”為化工專業(yè)的基礎(chǔ)課程，具有統(tǒng)一的理論體系。在許多的線上資源中，教學(xué)課程資源完整、內(nèi)容豐富，可以將優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)資源充分地利用到該課程的理論教學(xué)中。“基礎(chǔ)化學(xué)”的線上課程建于“山西鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”，選擇“智慧職教”“中國(guó)大學(xué)慕課”等平臺(tái)上的優(yōu)質(zhì)視頻資源，供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。學(xué)生通過采用超星公司的“學(xué)習(xí)通”APP 進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。依據(jù)“基礎(chǔ)化學(xué)”課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的理論學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)進(jìn)度與計(jì)劃，設(shè)計(jì)線上教學(xué)內(nèi)容，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)。學(xué)生利用“學(xué)習(xí)通”，學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容，完成練習(xí)等。教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度、作業(yè)完成情況，及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況，并通過“學(xué)習(xí)通”“消息”功能及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通、答疑。

“線下”（面授教學(xué)）在課堂中不再重復(fù)講解線上基礎(chǔ)理論，而是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。著重針對(duì)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及反饋中的共性問題進(jìn)行講解，并依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況及學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，對(duì)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸納和總結(jié)，充分利用“學(xué)習(xí)通”APP中的隨堂簽到、選人答題、課堂互動(dòng)等功能進(jìn)行互動(dòng)式講評(píng)。

線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式既發(fā)揮了教師引導(dǎo)、把控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，并根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制班學(xué)生的特點(diǎn)合理地分配教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)。線上線下混合式教學(xué)模式不僅打破了現(xiàn)有的教學(xué)管理的理念和模式，也更加適用于現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式。

在“基礎(chǔ)化學(xué)”課程的教學(xué)評(píng)價(jià)中，實(shí)施“全過程考核”模式，主要包括網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、教學(xué)過程、作業(yè)與期末考核。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)考核依據(jù)學(xué)生完成課程音視頻、任務(wù)點(diǎn)的情況進(jìn)行評(píng)分，由系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分較為客觀；教學(xué)過程考核依據(jù)課堂活動(dòng)（問卷、搶答、選人、討論、隨堂練習(xí)）情況的記錄給出課程表現(xiàn)成績(jī)；作業(yè)考核環(huán)節(jié)，通過學(xué)生提交的作業(yè)情況給出成績(jī)；期末考核為閉卷筆試，按照課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的內(nèi)容設(shè)置考試題目?？偝煽?jī)=網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（40%）+教學(xué)過程（25%）+作業(yè)考核（5%）+期末考試考核（30%）。這種考核方式加大了過程性評(píng)價(jià)的比例，期末考核沒有舍棄，只是減少在總成績(jī)中的比重，比傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式更符合現(xiàn)代教學(xué)培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)需求。

3 線上線下混合式教學(xué)內(nèi)容

在“基礎(chǔ)化學(xué)”課程內(nèi)容方面，與學(xué)徒制學(xué)生所從事的煤化工生產(chǎn)操作運(yùn)行、檢驗(yàn)、生產(chǎn)技術(shù)管理等職業(yè)崗位的要求相結(jié)合，明確學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)與重點(diǎn)內(nèi)容。本課程理論性較強(qiáng)，在設(shè)計(jì)中注重知識(shí)與技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀三個(gè)方面。本課程共64 學(xué)時(shí)，其中32 學(xué)時(shí)采用面對(duì)面課堂教學(xué)的模式，剩余的32 學(xué)時(shí)采用線上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)的模式。在課程內(nèi)容編排上按照無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)三個(gè)模塊混編而成。將每個(gè)模塊任務(wù)按照教學(xué)難度由簡(jiǎn)到難，按照認(rèn)知規(guī)律由感性到理性，由個(gè)別基本知識(shí)和技能到一般綜合知識(shí)和技能排序?qū)W習(xí)任務(wù)。

4 線上線下混合式教學(xué)模式的效果

在“基礎(chǔ)化學(xué)”課程的實(shí)施過程中，線上線下教學(xué)模式運(yùn)行過程中具有合理性、新穎性。面對(duì)面課堂教學(xué)中，主要針對(duì)不同崗位要求，梳理知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)講授課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)中遇到的問題。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)，依據(jù)教學(xué)任務(wù)及目的將了解性的知識(shí)、拓展知識(shí)等在教學(xué)視頻中進(jìn)行任務(wù)點(diǎn)的發(fā)布，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求。通過檢查學(xué)生視頻觀看進(jìn)度、答疑情況及時(shí)了解學(xué)生對(duì)各模塊內(nèi)容的掌握程度。通過兩輪的教學(xué)實(shí)踐，線上學(xué)習(xí)訪問量為8 121 次，線上視頻學(xué)習(xí)合格人數(shù)為100%，線下成績(jī)平均分為88分，結(jié)果較為理想。

5 總結(jié)

互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用為教學(xué)方法的創(chuàng)新提供了廣闊的空間?；ヂ?lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用打破了時(shí)空的限制，學(xué)生可以利用碎片化時(shí)間，在工作空閑時(shí)間、家庭、社會(huì)公共場(chǎng)所等任一空間上網(wǎng)學(xué)習(xí)。線上線下教學(xué)法是一種嶄新的現(xiàn)代模式教學(xué)方法，線上教學(xué)法主要是借助網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源為教學(xué)服務(wù)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要提供學(xué)習(xí)視頻。線下教學(xué)法主要是利用課堂教學(xué)介紹基本理論、基本方法等內(nèi)容。兩種教學(xué)方法相得益彰，各自起到不同的作用，從教育心理學(xué)的角度可以起到單一教學(xué)方法所不能起到的作用。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，具有充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，方法多樣，學(xué)習(xí)效率較高的優(yōu)點(diǎn)。在學(xué)院與化工企業(yè)合作舉辦“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)班中，由于學(xué)生既是學(xué)校的學(xué)生又是企業(yè)的員工這樣的雙重身份，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間不固定。“基礎(chǔ)化學(xué)”課程采用線上線下互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)有它的合理性、科學(xué)性和新穎性。

線上線下混合式教學(xué)確保滿足現(xiàn)代學(xué)徒制下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)的需要，最終提高課程學(xué)習(xí)效率。為此，教師應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)信息時(shí)代的特點(diǎn)，將課程教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)深度融合，主動(dòng)完善線上線下混合式教學(xué)，完成現(xiàn)代學(xué)徒制下“基礎(chǔ)化學(xué)”課程的教學(xué)任務(wù)。下一步的規(guī)劃：線上部分通過慕課、課程網(wǎng)站、優(yōu)秀案例網(wǎng)站、數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)等載體，豐富資源。充分利用“學(xué)習(xí)通”APP平臺(tái)上的主題討論、分組任務(wù)、直播、問卷等功能。而線下部分以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)，采用“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，注重課堂互動(dòng)，固化學(xué)習(xí)成果，提高解決問題的能力。