游元紅

貴州省六盤水市鐘山區(qū)第三實驗小學(xué)

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，因為每一位學(xué)生都是獨立的個體，所以，當(dāng)學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解發(fā)生分歧的時候，教師首先需要做到不是對他們之間的爭吵進(jìn)行調(diào)停，而是需要讓學(xué)生通過自己對知識內(nèi)容的理解進(jìn)行實踐，這樣就可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己現(xiàn)有觀點中存在的漏洞，學(xué)生通過實踐之后也可以明白，其實兩方的爭執(zhí)是沒有必要的，因為無論是對方還是自己所持有的想法中，都有錯誤的觀點，教師可以讓學(xué)生通過實踐的方式來加深對于知識內(nèi)容的理解，也可以讓學(xué)生明白實踐是檢驗知識內(nèi)容的唯一途徑，所以，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，可以多讓學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容進(jìn)行討論，這樣既可以創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，也可以有效的挖掘?qū)W生的思想深度。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀

1.討論的時間不充分，討論流于形式。

我們經(jīng)?？吹竭@樣一種現(xiàn)象，教師將討論研究的任務(wù)布置下去，學(xué)生還沒有討論起來，教師便讓各個小組開始匯報，學(xué)生的匯報最終也只能停留在自己的初淺的表面上，沒有充分體現(xiàn)討論式教學(xué)的優(yōu)越性。使課堂討論成了“走秀”“擺樣子”的舞臺。

2.逢課必有活動，把學(xué)生的討論當(dāng)成了課堂教學(xué)的點綴。

從整體看，全員參與，氣氛活躍。但討論中仍然是優(yōu)等生當(dāng)代表，匯報反饋時，優(yōu)生思維代替了中差生思維。同時小組內(nèi)也剝奪了潛能學(xué)生的獨立思考和展示機會。小組討論的過程中潛能生變成了閑人。

3.教師對討論的效果和質(zhì)量缺乏積極的引導(dǎo)和點評。

在小組討論中，學(xué)生不可避免地會出現(xiàn)膚淺的、片面的甚至錯誤的想法。有的教師在課堂討論過程中，當(dāng)學(xué)生回答得不夠完整時，沒有給予及時的、積極的引導(dǎo)和點評。只是一味地請其他同學(xué)回答，直到得到滿意的回答為止。

4.討論結(jié)束時教師的總結(jié)時常代替了學(xué)生的總結(jié)。

討論的目的是幫助學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決困惑。如果學(xué)生經(jīng)過有效的小組討論過程，對于討論內(nèi)容的總結(jié)應(yīng)該是水到渠成。而往往是討論的過程不夠高效，學(xué)生的總結(jié)成了無效，老師的總結(jié)成了必要。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)討論式教學(xué)的有效策略

1.營造寬松課堂氛圍。

在小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，教師可以應(yīng)用討論式教學(xué)來營造寬松的課堂氛圍以此來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時小學(xué)階段學(xué)生接觸到的每個學(xué)科的學(xué)習(xí)都是有一定的難易程度的，數(shù)學(xué)當(dāng)然是非常需要學(xué)生能夠從簡到繁一步一步進(jìn)行學(xué)習(xí)的。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠很好的讓學(xué)生一步一個腳印的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣也就能夠很好的提高自己的數(shù)學(xué)成績，對于一些較難的問題也能夠更好的解決，因此，教師就需要將討論式教學(xué)與小學(xué)課堂進(jìn)行有效的結(jié)合這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“加減法”這一小節(jié)內(nèi)容時，對于這其中的一些內(nèi)容，相信學(xué)生把握起來是比較容易的。對于計算的問題，學(xué)生是非常沒有把握的，因為這其中需要很大的計算能力和計算量，因此，這就需要教師營造一個寬松的課堂氛圍來集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容一直都在慢慢加深，學(xué)生要想在這個過程中有更加出色的表現(xiàn)，那就一定要提高自己的學(xué)習(xí)興趣，這樣能夠從根本上加深學(xué)生想要學(xué)習(xí)的情緒。那么這個時候教師就可以將討論式教學(xué)應(yīng)用在課堂中，讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行一個深入的探討，讓學(xué)生能夠從這其中進(jìn)行一個很好的學(xué)習(xí)。寬松的教學(xué)氛圍能夠讓學(xué)生更好的融入到其中，這也讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)行一個學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生能夠很快的融入到其中，這樣才能夠給學(xué)生提供一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)習(xí)的過程中也能夠更好的融入到課堂氛圍中去。

2.培養(yǎng)孩子們的在討論過程中的合作精神。

每位教師都有自己獨特的風(fēng)格，同一節(jié)課，不同的教師采用的教學(xué)方法也不一樣。我在教學(xué)時總會根據(jù)班中學(xué)生的思維特點，選擇適合孩子學(xué)習(xí)方法。例如教學(xué)：養(yǎng)兔小組養(yǎng)黑兔16 只，養(yǎng)的白兔比黑兔多5 只，一共養(yǎng)兔多少只？”時學(xué)生說出“一共養(yǎng)多少只兔?”包括幾種兔，那種兔的只數(shù)已知，那種兔的只數(shù)不知道，如何求出?這時我便充分發(fā)揮小組成員們的分工的合作精神，讓學(xué)生們進(jìn)行討論:有的學(xué)生畫出線段圖幫助理解，有的學(xué)生找出關(guān)鍵的數(shù)量關(guān)系，有的學(xué)生在前面小組成員的梳理下列出式子。在這種分工明確的情況下，每個人都參于到其中，既節(jié)省了時間，又培養(yǎng)了孩子們的合作精神。因此，教學(xué)過程中，教師注重小組合作的整體意識和團結(jié)協(xié)作意識，建立合作的教育觀，可以很好地增強集體榮譽感和責(zé)任感。每個小組成員都動手操作、動都口討論、動腦思考，使孩子們的多種感官投入學(xué)習(xí)，積極地參與到課堂中去，使每個學(xué)生都有獲得成功的機會，小組合作精神的培養(yǎng)目的也就達(dá)到了。

三、結(jié)束語

將討論式教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行結(jié)合可以幫助學(xué)生培養(yǎng)對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣的，同時，教師也需要提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在課堂討論的過程中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力，從而全面提升我們的教育教學(xué)水平。