杜 娟

浙江省金華市武義縣職業(yè)技術(shù)學校

真正能夠不斷被人們捧起的書籍，總是有其強大的生命力的，總能沖破時間與空間的束縛到達我們的手里，葉瀾教授的《新基礎教育論》就是這樣的一本書，讀來令人恨晚，令人醍醐灌頂。整本書從我國的人口、資源與生態(tài)到世界宏觀變化、中國社會轉(zhuǎn)型、古代中國的教育回溯與反思，侃侃而談到當代中國教育變革的任務、策略，基礎教育的重建論，甚至精細到日常教育實踐(課堂教學、班級管理)等，詳細地論述了教育的過去、現(xiàn)狀以及面向未來的特殊意義，讀來令人收獲頗豐。

把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力。要想課堂充滿活力，就要改進教學方法。要在教學中真正體現(xiàn)學生的主體性，有效地引導學生開展自主地探究活動，在學習中培養(yǎng)他們解決問題地能力。我們的課堂是一個很開放的場所，是學生學習活動的一個“中繼站”。這就要求給學生充分的選擇權(quán)，在此基礎上更要強調(diào)學生的參與權(quán)。根據(jù)學生的不同特點，我們可以采取多種方式進行教學，比如師生之間的問答，學生之間的相互討論，相互啟發(fā)，相互合作等等。這些活動的開展必須要圍繞著教學目標進行。我們以學生分組學習的方法為例，分組的方式有很多種，教師可根據(jù)教學內(nèi)容的不同和學生的學習情況決定如何分組，教師在學生分組談論的過程中要巡視、指導。對學生討論過程中遇到的問題及時的幫助解決，小組中的成員還可以采取分工合作的方式，使每位成員都能參與其中，不同的小組之間還可以相互的進行評價。中職的專業(yè)理論課程一般都比較枯燥乏味，為了使學生都能參與到課堂中來，我一般都是以小組為單位，采用任務驅(qū)動的方式，小組中每位學生都有不同的任務分工，就形成了小組成員之間人人有事做，學生的參與度高，課堂才會充滿生機。

把班級留給學生，讓班級充滿成長氣息。作為班主任，必須讓每位學生都能參與到班級的建設中，愛護集體，集體才會真正成為我們依戀的家。文章最后，葉教授還說了一句很精辟的話：不是你學習了多少使你成功的，而是你采取行動的多少使你成功。非常喜歡這句話。作為班主任，我們要用心觀察每一位學生，發(fā)現(xiàn)他們的長處，為班級增設不同的崗位，使班級的每個同學在班中都有自己的崗位，都能成為班級的主人，讓每個人的特長都能有用武之地，再有班級的崗位也不是一成不變的，可以采取班委輪換制，讓每位同學都能體會到不同的崗位職責，充分激發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)大家團結(jié)協(xié)作，互幫互助的精神，形成一個溫馨有愛的大家庭。還要引導學生虛心接受同學的批評與建議，建立多元立體的評價機制，定期的開展批評與自我批評，這樣才能使自己快速的成長。正如葉瀾教授所說的經(jīng)典臺詞：“群體的個性不是靠教師塑造，而是由他們自己用心和行動創(chuàng)造形成的?！?/p>

把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)。教師是課堂的設計和引領(lǐng)者，一堂資源豐富、同時具有開放性與互動的課堂，再加上適當?shù)耐卣够驅(qū)嵺`活動，將對解放學生、活躍氣氛起積極作用，學生的學習興趣、對課堂的情感態(tài)度定會發(fā)生明顯變化。而“活”起來的課堂，如果教師不能有良好的駕御能力，可能還是會回到習慣的老路上去。在這個知識爆炸的時代，教師面臨的難度越來越大，因為學生學習的途徑越來越多，如果我們故步自封，就會被學生淘汰、被社會淘汰。所以，葉瀾教授又給我們提出了更深一步的建議，要加強課前“教學設計”的研究力度，使教師在設計中就有“結(jié)構(gòu)”意識和形成“彈性化”方案。在教學的過程中，教師應該把時刻的把注意力多放在學生身上，學會傾聽，多觀察學生的微表情，對學生存在疑惑的地方，要及時有效的做出合適應答。在教學的過程中，教師不光是 “提問者”，“指導者”，“評價者”等，更重要的是教學內(nèi)容的“重組者”。但是，實際的教學往往并不會完全依照著理論的發(fā)展而發(fā)展，教師盡管教的是同樣的課程，面對的是相同的學生，但教學的過程中所處的具體情況和經(jīng)歷的過程都并不相同，所以每節(jié)課都是在向教師的智慧與能力提出一系列的挑戰(zhàn)。

葉教授還告訴告訴我們應該多表揚，多一點人文。人類本性中最深刻渴求的就是贊美。沒有一個孩子不想得到老師的贊美和期待，教師對學生的贊揚與期待，將對學生的學習、行為乃至成長產(chǎn)生巨大作用。充分運用好表揚的武器，通過表揚讓學生抬起頭來走路，這應當成為我們的追求。教育還需要愛，有愛才有心心相印的教育，然而僅有愛是不夠的，還要有足夠的智慧支撐。我開始反思自己以前為什么在處理學生問題時總是收不到預期的效果呢？在與學生進行溝通時，為什么總是不能形成那種和諧的關(guān)系呢？今天我終于找到了。問題還是出在我自己身上，我教育學生時不能注意學生的真實想法，常常以師長的身份自居，對學生講一些空洞的大道理。不能進行換位思考，不能站在學生的立場上想問題。不能夠拿出自己的真愛對待學生，不能夠真正的走入學生的心靈深處。教師的一言一行對學生的影響很大，我應該注意控制自己的情緒，把溫柔美好的一面展現(xiàn)在學生的面前，做好引路人。

書中說：“沒有知識，構(gòu)不成教育；只有知識，不能稱其為當代的教育。”“過去的教知識，是就事論事；現(xiàn)在要挖掘知識內(nèi)涵的育人價值?！边@些話都出自葉瀾教授，語言簡練精辟。《新基礎教育論》這本書不是教條式的，不是刻板的，認真靜心的讀下來是會讓心靈有巨大的收獲的。告別昨天的自己，用積極的心態(tài)去迎接未來的變革與挑戰(zhàn)，讓我們在知識的海洋中越走越遠，若干年以后，“教科書在你眼里看來就像淺顯易懂的識字課本了?！蔽覠釔壑R，也渴望積極有效的傳遞知識，我會一直努力。