鄧鳳文

防城港市第三中學

簡單來說，班主任在學生的學校生活中有著重要的地位，班主任是班級工作的組織者、領導者和教育者。尤其是初中的學生閱世不深、缺乏自制力，所以班主任在學生的個體發(fā)展中有不可替代的作用。而班主任如果能夠提前明確自己的教學方向，不僅教學工作會進行的非常順利，也更有利于學生的個性發(fā)展。因此，筆者在下文中提出了自己的幾點心得。

一、從學生的心理方面進行班主任教學工作

就現在來說，健康的定義不僅僅是身體健康，還有心理健康。培養(yǎng)學生良好的心理素質是現代社會對教育提出的必要要求。但在之前大部分的班主任教學工作進展中，班主任往往注視著學生成績的高低、品行的優(yōu)劣，而忽視了學生的心理健康教育，甚至把心理問題當作品德問題來對待。對于初中生來說，學生正處于青春、熱血、講義氣的時間段，學生并沒有形成正常的價值觀，心理也不完善。所以班主任心理方面的教育引導是非常重要的。[1]

例如，如果有學生因為考試不理想而表現得情緒低落、手足無措的時候，班主任可以詢問學生家長近期是否給學生太大的壓力而導致學生情緒不穩(wěn)定或者將學生單獨地叫到辦公室進行開導疏通學生的心結并鼓勵學生，給學生足夠多的信心。再比如，班級在進行選舉班干部活動的時候，有的學生在小學一直是班干部，而進入中學后沒有評選上。這樣的學生在面對這樣的挫折時會有更加強烈的失落感，進而一定程度上挫傷了其學習的信心和決心，也開始懷疑在以后的班級活動中是否再有機會展示過去的工作管理能力。對于這樣的學生班主任應該在班級活動中著重注意，盡可能地讓學生展示自己的工作能力。再比如有些學生因為內向孤僻而不能夠很好地融入到班集體中，對于這樣的學生他們在學習生活中碰到的問題不會和同學商量傾訴，需要班主任主動地和他們成為朋友，定期地詢問學生的情況或者問其他的學生最近該學生有什么異常，以便能夠及時地注意到該學生的心理變化。除此之外，班主任也可以定期地進行心理輔導教育和健康咨詢，為學生的心理健康保駕護航。

二、從學生的成績方面進行班主任教學工作

在學生的學習生活中，學習成績占據了最大的一部分的比重，無論是教師還是家長都認為成績是非常重要的。教師在教學過程也更重視成績好的學生而輕視成績差的學生，這就導致了好學生被教師樹為典型榜樣，他們的缺點被成績掩蓋；而成績差的學生常常被用來當作壞典型，被用來殺一儆百。這樣產生的負面影響很大。所以，班主任成績方面的正確引導是非常重要的。

比如，在進行學校運動會的時候，班主任可以比賽前鼓勵大家都去參加，在比賽后無論有沒有獲得勝利都要對代表班級參加運動會的學生提出表揚，而不是認為某個學生學習成績不好，就不讓其參加學校活動或者即使該學生其他地方取得了某項成就也不進行表揚。再比如在平時，班主任可以專門開一個以“成績”為主題的班會，面對面地和學生討論成績這個問題，班主任可以在班會上傳遞給學生這樣的一個信息“作為一個中學生，成績是非常重要的，但是成績的好壞并不能代表著這個學生的本質好壞，一個人的人生價值也并只不是用成績衡量的。所以現在努力做好自己應該做的事情就好”?；蛘甙嘀魅我部梢耘e辦一個活動，讓每個學生在固定的時間找班主任談論關于學習方面的問題，通過和學生談心的方式來了解學生在學習上的攔路虎，再與任課老師談論解決方法，讓學生能夠在更加舒適的環(huán)境下進行學習。

三、從學生的紀律方面進行班主任教學工作

夸美紐斯說過“學校沒有紀律便如磨坊沒有水”，對于中學生，他們沒有進入過社會，但是由于滿腔的熱血和青春，叛逆心理是非常強烈的。所以班主任在紀律方面的引導是非常重要的。

例如，在教學工作過程中，為了工作能夠順利地進行，班主任會以朋友的身份和學生進行交流，但是這不能夠作為學生犯錯時班主任可以原諒的理由，班主任在一開始接手學生的時候就應該表明自己對于不遵守紀律的學生的態(tài)度，將學生想“犯錯求情”的想法扼殺在搖籃中。再比如，班主任可以定期地舉辦關于“紀律”主題的班會，在班會上朗讀學生紀律守則，讓學生對于每一條要求都能夠熟記于心。學生每次犯錯都是有前兆的，班主任可以平時注意學生有沒有異樣，對于學生的一些不同于平常的行為，提前介入去了解情況，以正規(guī)的方式去幫助學生解決問題，而不是讓學生通過幼稚違反紀律的方式去自己解決問題。

班主任是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協(xié)調者，也是學生在人生中的一個啟明燈，起著重要的作用。所以班主任在進行教學工作時可以借鑒筆者在上面提到的從心理方面、成績方面、紀律方面三個方向進行初中班主任的教學。