馬 萍

烏魯木齊市第116小學(xué)

一直以來(lái)，有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的提升都備受關(guān)注。影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的因素眾多，但是想要實(shí)現(xiàn)課堂效率的快速提升，就需要基于教學(xué)的實(shí)際情況制定相關(guān)的策略。本文認(rèn)為，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的相關(guān)策略應(yīng)當(dāng)從以下四方面著手。

一、強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)工作

注重對(duì)于課前預(yù)習(xí)工作的有效展開(kāi)，這是因?yàn)榱己玫恼n前預(yù)習(xí)能夠確保后續(xù)數(shù)學(xué)課堂的順利進(jìn)行。在預(yù)習(xí)階段，學(xué)生能夠掌握在數(shù)學(xué)課堂上將要學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，能夠做好充分的準(zhǔn)備，避免在正式課堂上因不熟悉新知識(shí)而和教師的教學(xué)節(jié)奏相脫節(jié)，影響課堂效率。為了保證課前預(yù)習(xí)工作的準(zhǔn)確落實(shí)，筆者認(rèn)為有必要借助家校共育的方式引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)生而言，由于自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣較為薄弱，因此即使教師布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，也無(wú)法保證小學(xué)生能夠準(zhǔn)確執(zhí)行。因此可以通過(guò)和學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系的方式，督促學(xué)生在家期間開(kāi)展運(yùn)行工作，借助家長(zhǎng)的力量，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)強(qiáng)調(diào)教師和家長(zhǎng)之間的有效聯(lián)系，保證學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題能夠及時(shí)通過(guò)家長(zhǎng)和教師聯(lián)系的方式獲得解答，保證學(xué)生參與課前預(yù)習(xí)的積極性。

二、科學(xué)設(shè)置教學(xué)提問(wèn)

通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)激發(fā)課堂效率，是行之有效的教學(xué)方式之一。對(duì)于教師而言，通過(guò)設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂的參與性十分必要。這是因?yàn)樵谒刭|(zhì)教育背景下要求教師不得采用傳統(tǒng)的單方面知識(shí)灌輸?shù)姆绞綄?shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)，而需要通過(guò)良好師生互動(dòng)的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的參與性，需要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。而這一切都可以通過(guò)設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題的方式來(lái)達(dá)到。為了保證上述教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)于提出的問(wèn)題教師需要精心的設(shè)計(jì)。不僅需要保證數(shù)學(xué)問(wèn)題和課堂教學(xué)存在密切的聯(lián)系，同時(shí)還需要保證問(wèn)題具有一定的探索性，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索。例如在學(xué)習(xí)“加與減”一課時(shí)，該堂課的主題是引導(dǎo)學(xué)生形成關(guān)于加與減的正確認(rèn)知，為了提高課堂效率，通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生在課堂中的積極表現(xiàn)，共提出兩個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題一為：現(xiàn)在老師手中有五個(gè)糖果，當(dāng)一個(gè)同學(xué)拿走三個(gè)之后，手中還剩兩個(gè)，大家說(shuō)這是加法還是減法？問(wèn)題二：老師手中有五個(gè)糖果，班上一個(gè)同學(xué)拿走三個(gè)之后，老師手中還剩兩個(gè)，這是減法對(duì)不對(duì)？可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一的有效性明顯優(yōu)于問(wèn)題二，這是因?yàn)閱?wèn)題一給予學(xué)生更多的思考空間，而問(wèn)題而已經(jīng)給出了學(xué)生答案只需要進(jìn)行判斷就行，學(xué)生的自主思考過(guò)程并不多。因此，在設(shè)置提問(wèn)時(shí)需要強(qiáng)調(diào)問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生自主思維的鍛煉，需要保證在數(shù)學(xué)課堂，中學(xué)生就有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行自主思考。

三、根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展分組教學(xué)

通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，也是近幾年逐漸新興的教學(xué)方式之一，并且在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的成果。對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)具有一定的困難性，正是因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科日志具有一定的抽象性，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維有著較高的要求，而小學(xué)生的邏輯思維正處于初期建成階段，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中勢(shì)必會(huì)面臨一些問(wèn)題，通過(guò)小組合作的方式則可以借助集體的力量共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而弱化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難程度。并且小組合作學(xué)習(xí)模式也能夠?qū)πW(xué)生的合作能力以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，有利于學(xué)生今后的成長(zhǎng)。為了保證小組合作學(xué)習(xí)模式的有效運(yùn)用，教師需要對(duì)自己的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)以及性格特點(diǎn)進(jìn)行充分的了解，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力層次進(jìn)行小組劃分。在小組合作環(huán)境下，一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)且性格活潑的學(xué)生能夠帶動(dòng)其他小組成員共同開(kāi)展學(xué)習(xí)，而一些性格相對(duì)內(nèi)斂以及學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生則可以獲得他人的幫助，實(shí)現(xiàn)自我提升。可以說(shuō)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式是提高數(shù)學(xué)課堂效率的有效方法，并且還可以通過(guò)小組成員相互監(jiān)督的方式保證課堂秩序。

四、豐富教學(xué)手段

小學(xué)生十分容易被一些新鮮事物所吸引注意力，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，也需要充分抓住這一特征來(lái)實(shí)施教學(xué)，從而提高課堂的效率。因此，教師就需要善于與使用多種教學(xué)方式來(lái)豐富課堂表現(xiàn)形式。例如，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)的方式來(lái)構(gòu)建豐富的課堂內(nèi)容，提高課堂效率。除此之外，也可以通過(guò)一些數(shù)學(xué)游戲或者是數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的方式來(lái)激發(fā)小學(xué)生參與的積極性，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，從而實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

五、結(jié)語(yǔ)

為了保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率，教師需要抓住小學(xué)生的年齡特征以及學(xué)習(xí)特征，善于運(yùn)用多元化的教學(xué)方式來(lái)創(chuàng)設(shè)豐富的課堂情景，同時(shí)，教師也需要注重自身教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變，拒絕使用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，給予學(xué)生充分的尊重，注重師生之間良好關(guān)系的構(gòu)建。