蘇朝森

貴州省遵義市播州區(qū)尚嵇鎮(zhèn)藍天希望小學

通過提高課堂教學的效率，將課本上的抽象的概念通過圖形與符號鮮明化、具體化地展示出來，不僅可以提高小學生的認知能力，學習效率也將顯著性提高。而隨著我國新課標準的不斷改革創(chuàng)新，小學數(shù)學老師不能僅拘泥于課堂授課，而應(yīng)在核心素養(yǎng)視角下通過情境創(chuàng)設(shè)法等教學方法深入到每一個知識點與題目訓練的過程中，從而深化學生對知識點的理解與掌握力度，促進學生的高效率學習。

一、小學數(shù)學課堂教學高效率行為的現(xiàn)狀

1.學生自主學習能力與數(shù)學意識不強。

隨著我國教育事業(yè)不斷蓬勃發(fā)展，越來越多家長注重學生的學習效率與學習質(zhì)量。但數(shù)學作為一門邏輯性強、知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜的學科，小學生在剛告別幼兒園的情況下難以適應(yīng)數(shù)學教材內(nèi)容；不僅如此，小學教材內(nèi)容大都以抽象化的數(shù)據(jù)與文字為主，與幼兒園課本差異明顯，而小學生在面對數(shù)學課本內(nèi)容往往表現(xiàn)出不感興趣甚至產(chǎn)生抵觸情緒。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)給培養(yǎng)學生的自主學習能力與實踐動手能力帶來了更大的挑戰(zhàn)。以小學數(shù)學探究式典型案例“擲一擲”為例，本活動是以游戲的形式探討可能性的大小，教學時，教師應(yīng)準備好教學用的骰子和學生的學具，以保證學生的參與度。開始游戲時，可以通過適當?shù)姆绞郊ぐl(fā)學生探究的興趣，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生以飽滿的熱情投入到學習中來，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律中蘊含的奧秘，幫助學生更好地理解規(guī)律背后的數(shù)學本質(zhì)。這不僅考驗了學生的思維能力，探索問題的實踐方法也同樣重要。由此，這就在一定程度上為課堂教學增加了難度。[1]

2.沒有發(fā)揮學生的自主性。

在如今的課堂中，仍舊會出現(xiàn)一些數(shù)學教師為了給學生傳輸更多的數(shù)學知識，集中學生的注意力，在整個教學過程中較多的運用講授法使學生被迫學習，導(dǎo)致學生學習的積極性和興趣都不高，這樣會嚴重影響學生的學習效率的提升。例如：在小學的幾何代數(shù)中，很多教師在進行案例教學中，往往將課本上的基礎(chǔ)理論花費大量時間講解，從而忽略學生的主觀能動性，導(dǎo)致在計算乘除法運算時，28×15這樣的簡單計算也未掌握到位。而小學數(shù)學教材的編排人員大多以一些教育專家與學者組成，因而在編排的過程帶有較強的主觀目的性，進而呈現(xiàn)出抽象性、跳躍性的編排特點。但是，處在小學階段的學生認知能力與思維方式尚未發(fā)育成熟，對于小學課堂的探究式案例講解難以完全掌握。

二、基于核心素養(yǎng)視角下提升小學數(shù)學教學效率的有效對策

1.體會生活和數(shù)學的聯(lián)系，提升數(shù)學的學習興趣。

在我們的實際生活中蘊藏著大量的數(shù)學信息，我們作為教師可以從學生的生活中抽象出數(shù)學問題來供學生研究，學生會感覺熟悉體會到數(shù)學藏在我們的生活中，自然而然的就不再對數(shù)學產(chǎn)生抵觸情緒，面對生活中的數(shù)學難題也能有所眉目。在老師的課堂授課中，教育工作者要以一個引導(dǎo)者的身份，把數(shù)學實踐延伸到書本內(nèi)容之中，以增強學生的實際生活經(jīng)歷，以便讓學生在發(fā)掘數(shù)學的使用價值的同時，懂得如何提高自己的學習效率，從而在未來的工作經(jīng)歷中增添動力。[2]

2.展開小組預(yù)習與討論工作。

所謂小組合作模式，就是在老師發(fā)布任務(wù)的基礎(chǔ)上組員之間相互合作與溝通，從而得出相應(yīng)的答案。而在小組合作之前，課文預(yù)習是小組合作的重要組成部分。因此，小學數(shù)學教師應(yīng)預(yù)先設(shè)定教學任務(wù)，把任務(wù)合理分工到每一個小組，從而提高教學的針對性。以小學五年級“打電話”為例，盡快通知的核心是，每個接到通知的隊員都不空閑，規(guī)律的核心是第n分鐘新接到通知的隊員數(shù)等于前n-1分鐘新接到通知的隊員和老師的總數(shù)，教師在課堂授課過程中以學生的有序探究呈現(xiàn)了實踐活動的全過程，使學生感受到數(shù)學與實際生活的緊密聯(lián)系，從而引導(dǎo)學生有目的、有步驟地在多樣的方法中尋找最優(yōu)方案，激發(fā)認知沖突，調(diào)動學生繼續(xù)學習和探究的積極性。

又以六年級上冊“圓的認識”為例，盡管老師會對圓的定義詳細描述并讓學生自認為是圓形物品帶進課堂，但對學生來說，這種簡單圖形的辨別是輕車熟路的，難以產(chǎn)生進一步的思考。我們需要從有針對性的問題出發(fā)，例如我們可以問：“車輪為什是圓形的？引導(dǎo)學生并提出一系列相關(guān)的問題，做成方形、橢圓形可以嗎？圓形的車輪可以實際運用到生活中嗎？這些內(nèi)容對我們的數(shù)學學習有什么思考嗎？”并讓各個小組帶著問題去課文中尋找答案，從而提高小組合作教學的質(zhì)量。因此，小組預(yù)習與討論工作也成為小組合作探究式學習的重要組成部分。

三、結(jié)束語

數(shù)學的高效率學習不僅需要對學生基本概念、數(shù)字規(guī)律做到深刻研究，還需在學習的環(huán)節(jié)中做到融會貫通，發(fā)掘其核心價值所在，才能在數(shù)學解題中靈活運用。在如今的小學數(shù)學教學課堂中，教師應(yīng)在提高數(shù)學核心素養(yǎng)的前提下，加強對高效率學習模式在課本內(nèi)容中的滲透與運用，使枯燥、無味的數(shù)學變得具體、生動，從而提高課堂質(zhì)量與學生的教學效率，促進學生創(chuàng)造性思維的轉(zhuǎn)化。