宋鳳庭

湖北省宜昌市宜都市第二高級(jí)中學(xué)

新課改倡導(dǎo)實(shí)施素質(zhì)教育，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。新課改要求促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)正是從新課改理念出發(fā)，注重學(xué)生的全面發(fā)展。在新課改的大背景之下，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者、課程的建設(shè)者和開發(fā)者。這就要求教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方法以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?；跉v史學(xué)科的特點(diǎn)，在核心素養(yǎng)的視域下，如何創(chuàng)設(shè)高效課堂，進(jìn)而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果以達(dá)到歷史學(xué)科的育人目的呢？

古語云：“學(xué)而不思則罔”，而我想說的是“教而不思則罔”。只教學(xué)不思考會(huì)讓我們對教學(xué)更加疑惑，最終導(dǎo)致自身教學(xué)之路裹足不前。下面我將結(jié)合本次參加宜昌市優(yōu)課展評(píng)的備課經(jīng)歷從四個(gè)方面談?wù)勛约宏P(guān)于這個(gè)問題的淺顯認(rèn)識(shí)及體會(huì)。

一、樹立生本觀念，更新教學(xué)理念

新課改倡導(dǎo)“以人為本”，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。這就意味著教師不再僅僅只是知識(shí)的傳授者，而是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，同時(shí)要清楚自己的定位。長久以來，因?yàn)閾?dān)心學(xué)生無法得出正確結(jié)論，在課堂上我一直不敢對學(xué)生放手。但是，我卻忽視了這樣一個(gè)道理：學(xué)習(xí)之路漫漫，急于帶領(lǐng)學(xué)生追求正確答案跑到終點(diǎn)，卻往往忽視了沿途的風(fēng)景，老師累，學(xué)生更累。何不放緩腳步，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索呢？在探索的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比灌輸正確答案更為重要。

二、設(shè)置問題鏈條，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

基于一個(gè)點(diǎn)追問，進(jìn)行有效的價(jià)值引領(lǐng)，可以幫助學(xué)生深化對歷史的認(rèn)識(shí)，感悟歷史的啟示。在講述法國大革命過程部分，設(shè)置了以下問題：(1)雅各賓派為什么倒臺(tái)？(2)法國大革命中人民參與的事件還有哪些呢？(3)在年代尺上補(bǔ)充人民參與的事件。(4)觀察年代尺，思考：法國大革命具有什么特點(diǎn)？(5)是什么力量推動(dòng)著歷史向前發(fā)展。(6)雅各賓派倒臺(tái)之后，反法聯(lián)盟又卷土重來又意味著什么？通過一系列追問，使得學(xué)生明白：對民主、自由、平等的追求貫穿著法國大革命始終；法國大革命呈現(xiàn)出曲折前進(jìn)的特點(diǎn)；法國大革命中，人民群眾多次參與革命，推動(dòng)著歷史向前發(fā)展，進(jìn)而深化對法國大革命的認(rèn)識(shí)。

三、凝練教學(xué)立意，凸顯時(shí)代價(jià)值

教學(xué)立意是一節(jié)課的中心和靈魂，是學(xué)生通過本節(jié)課學(xué)習(xí)所獲得的核心內(nèi)容。對于歷史教學(xué)而言，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中要把握歷史教學(xué)的價(jià)值取向，以教學(xué)立意統(tǒng)攝教學(xué)。對民主、自由、平等的追求是永恒的時(shí)代主題。資本主義制度的建立過程也是資產(chǎn)階級(jí)追求民主、自由、平等的過程。本節(jié)課，“對民主、自由、平等的追求”這條主線始終貫穿著教學(xué)始終，統(tǒng)攝教學(xué)。同時(shí)，以拿破侖的一生為主線，通過少年時(shí)代看法國、青年時(shí)代看法國、中年時(shí)代看法國、晚年時(shí)代看法國四個(gè)部分，分別講述了法國大革命的背景、過程、拿破侖帝國和法國大革命的歷史意義。

四、注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作，彰顯課堂高效

一個(gè)人的發(fā)展必然離不開一個(gè)團(tuán)隊(duì)，而一個(gè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展必然會(huì)惠及每一個(gè)人。本次磨課，讓我充分體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量。從最初，袁教研的高屋建瓴、統(tǒng)籌安排，到龔老師及各位前輩同仁的親身示范、耐心指導(dǎo)，再到喻教研、肖老師及工作室各位專家的撥冗去繁、現(xiàn)場點(diǎn)撥，無不體現(xiàn)著團(tuán)隊(duì)的力量。從最后一次聽評(píng)課到完成錄課，僅僅只有兩天的時(shí)間。短短兩天時(shí)間，教學(xué)設(shè)計(jì)及課件進(jìn)行了大幅度的修改。盡管自己的表現(xiàn)不盡人意，但是這個(gè)過程卻讓我學(xué)到了很多，更讓我感受到了宜都市初中歷史教學(xué)團(tuán)隊(duì)以及肖何名師工作室這兩個(gè)大家庭的溫暖。每次上課都是一次磨練，有所收獲，亦有所成長：自己身上的不足還有很多，唯有不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)才能更快地成長！希望在團(tuán)隊(duì)內(nèi)這樣一批良師的引導(dǎo)下，能夠永遠(yuǎn)保持著昂揚(yáng)向上的積極狀態(tài)，力爭有所進(jìn)步。

“核心素養(yǎng)”終歸是培養(yǎng)人的素養(yǎng)。在新課改的時(shí)代背景之下，核心素養(yǎng)既是歷史教學(xué)的目標(biāo)，最終也將會(huì)成為學(xué)科德育實(shí)踐的產(chǎn)物。高效課堂也只有基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，才能真正達(dá)到史學(xué)育人的目的，從而最終達(dá)成課堂高效。