楊 玲

貴州省遵義市播州區(qū)平正仡佬族鄉(xiāng)麥博希望小學(xué)

一、采用多媒體教學(xué)方法，吸引學(xué)生投入學(xué)習(xí)

大多數(shù)學(xué)生的英語閱讀能力不高，主要原因有以下兩個方面。一方面，英語是一門外語，本身語言上就存在很多束縛；另一方面，英語閱讀教學(xué)模式過于單調(diào)，學(xué)生已經(jīng)對英語閱讀失去了興趣，所謂的閱讀，也只是跟著老師應(yīng)付了事，不能在閱讀中得到快樂和成就感，學(xué)生在英語閱讀中所得到的非常有限。那么如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢?這就需要做好讀前工作。教師可以從感官教學(xué)中給學(xué)生帶來不同的感受，提高英語閱讀教學(xué)效果。比如從視覺上就可以看出遠距離閱讀，所謂遠距離閱讀就是指學(xué)生沒有接觸過的閱讀材料，或是以某種方式和閱讀材料進行接觸，如利用視頻、歌曲、吟誦圖片等進行感知。在閱讀內(nèi)容時，如意識到主題或關(guān)鍵詞、基本意思等，盡可能進一步熟練掌握這部分的主要句型和詞匯?？傊?，教師在進行英語閱讀教學(xué)時往往需要采取一些新的手段，進行不同的教學(xué)改變，這可以有效地激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，使自己的閱讀教學(xué)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。

二、開展互動式英語閱讀模式，搭建師生相互交流的平臺

興趣是學(xué)習(xí)的最初動機。教師在課堂設(shè)計中要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，努力為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在愉快的教學(xué)中獲得成長。在過去的英語閱讀教學(xué)中，老師認為學(xué)生只需要閱讀英語文章，他們在學(xué)習(xí)中不注意與學(xué)生的交流，使學(xué)生有很多觀點和意見沒有機會表達，降低了英語閱讀教學(xué)的效果。因此，教師需要建立一個良好的溝通和交流平臺。在學(xué)習(xí)完文章后，可以給學(xué)生一個提出問題的機會，使學(xué)生更好地融入英語閱讀情境，提高學(xué)生的英語閱讀體驗。

三、注重閱讀方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀效率

相比詞匯課和對話課，閱讀課其實有自己的個性色彩，這是一種獨特的閱讀課。閱讀課程都圍繞著閱讀，那么如何去閱讀呢?事實上，還是有一些方法的。因此，教師應(yīng)該把教師自己的閱讀技巧教給學(xué)生，幫助學(xué)生提高英語閱讀效率，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。教師在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的英語閱讀效果并不理想，因為缺乏正確的閱讀方法，因此教師向?qū)W生講解閱讀方法和技巧就顯得尤為重要。例如，教師可以讓學(xué)生在閱讀時貼上標(biāo)簽，自我提醒文章線索等關(guān)鍵信息。與此同時，也要給予學(xué)生足夠的自主權(quán)，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的符號做筆記，甚至是技能學(xué)習(xí)。閱讀中最大的困難就是會遇到很多新單詞，應(yīng)該花時間去解決這些困難。除了查字典，還要整合英語思維方式，接觸語境，通過語境理解。另外，還可以在學(xué)習(xí)完文章后做一個思維指南，使用Who，When，Where，What等關(guān)鍵詞做思維導(dǎo)圖，在梳理思維導(dǎo)圖的過程中，豐富學(xué)生的英語單詞量，減少英語學(xué)習(xí)的困難障礙，逐步提高英語閱讀能力。

四、創(chuàng)設(shè)情境，深化學(xué)生閱讀內(nèi)容的理解

在進行英語閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生參與體驗，拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生在體驗中感受相同，加深對內(nèi)容的理解。小學(xué)生在小學(xué)英語階段閱讀水平不高，很難真正投入到文章的內(nèi)容上，為了讓學(xué)生更多的投入到閱讀中，教師可以利用學(xué)生愛玩、活潑、好動的心理特點，采取情境式英語閱讀模式，讓學(xué)生真正投入到英語文章的內(nèi)容中，并對文章的內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴。例如，本人在用情境進行英語閱讀教學(xué)時，讓幾名學(xué)生扮演角色講解“My favorite season”，并在文章人物中進行對話和交流，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，營造高水平的英語課堂學(xué)習(xí)氛圍。為了使學(xué)生真正融入到文章中，帶來更深層次的理解，使學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)更加有效，學(xué)生可以在基于語境的英語閱讀教學(xué)中思考和分析，提高學(xué)生的英語能力，增強學(xué)生的英語交流、表達能力，使學(xué)生的英語閱讀能力得到更好的發(fā)展和提高。總之，教師在英語閱讀教學(xué)中創(chuàng)造了良好的環(huán)境，可以發(fā)揮學(xué)生的英語閱讀主觀能動性，相比學(xué)生的低效英語閱讀更具教學(xué)意義。

五、聯(lián)系生活實際，喚起學(xué)生更多的閱讀感受

教師在進行英語閱讀教學(xué)時，要體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的真正意義，最重要的是將書本的內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。作為一門應(yīng)用學(xué)科，它的作用是幫助人們進行溝通和交流。學(xué)習(xí)完一篇新的英語閱讀文章后，學(xué)生可以在英語閱讀中獲得更多的知識，老師也可以在學(xué)生學(xué)習(xí)之后讓學(xué)生聯(lián)系生活實際發(fā)表個人的看法和觀點。在以往的小學(xué)英語閱讀教學(xué)中,教師傾向于把閱讀內(nèi)容和生活分離,導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力沒有進一步得到升華,這并不有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語情感,針對英語閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的這一現(xiàn)象，教師應(yīng)讓學(xué)生將閱讀內(nèi)容與生活實際相連，帶給學(xué)生更加深刻的英語閱讀感受和體驗。