混合式教學(xué)模式在高職語文教學(xué)中的實(shí)踐

孫 健

唐山市曹妃甸區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心

混合式教學(xué)是一款集多樣化的教學(xué)模式于一體的新型教學(xué)方式，運(yùn)用這一教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)線上與線下資源的整合，實(shí)時(shí)查找所需要的教學(xué)材料與內(nèi)容，為高職學(xué)生語文學(xué)習(xí)搭建良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在沒有時(shí)空限制的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，使語文教學(xué)資源有效整合，因此，教師要充分運(yùn)用這一教學(xué)模式，為高職語文教學(xué)提供服務(wù)。

一、增強(qiáng)線上教師和學(xué)生的互動(dòng)

混合式教學(xué)模式的運(yùn)用中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生搭建自由化的教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。由于高職語文教學(xué)基本上是以大班的形式開展教學(xué)的，如果教師單方面講解，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是有限的，而且不利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。所以，教師可以充分借助線上通訊工具或者網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生建立學(xué)習(xí)上的聯(lián)系，在線上進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，教師要及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置相關(guān)的問答環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生解答各種疑難問題，教師在線為學(xué)生解答。在這一過程中，教師與學(xué)生之間形成了互動(dòng)，學(xué)生也愿意以開放的心態(tài)面對教師，在學(xué)習(xí)中能夠建立師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍。由此可見，混合式教學(xué)模式是非常適用于高職語文教學(xué)的，科學(xué)合理地運(yùn)用好混合式教學(xué)模式能夠更好地實(shí)現(xiàn)“教師、學(xué)生、課本”互相融合，促進(jìn)高職語文教學(xué)的深入發(fā)展。

二、線上工具記錄學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度

通過線上所記錄的學(xué)習(xí)成果，教師可以對學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行把握，及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生在教學(xué)中的情況，將學(xué)生按照不同的群體劃分，然后，對學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行評估與計(jì)算，從而生成學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)成果，教師通過個(gè)人學(xué)習(xí)成果制定出反饋內(nèi)容，在這個(gè)過程中，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。因此，教師在開展教師時(shí)，可以結(jié)合線上工具，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)提前了解，方便教師改進(jìn)教學(xué)方法，找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?？傊凇熬€上+線下”教學(xué)中，教師應(yīng)該多觀察學(xué)生的各方面表現(xiàn)，詳細(xì)地記錄他們的優(yōu)勢與不足，注意到學(xué)生身上的閃光之處，在評價(jià)學(xué)生的時(shí)候能夠補(bǔ)充進(jìn)去，也是對學(xué)生的一種鼓勵(lì)。

三、加強(qiáng)學(xué)生對語文寫作的學(xué)習(xí)

語文寫作對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)也具有重要作用，語文寫作是鍛煉學(xué)生語文文法疏通、句意暢達(dá)的重要訓(xùn)練。傳統(tǒng)語文課堂中的語文寫作練習(xí)，常常受到題材范圍狹窄、老師批改主觀性強(qiáng)等困難的限制，的這不僅限制了學(xué)生的思維能力，而且使學(xué)生難以對自己的寫作水平有正確的認(rèn)知。將混合式教學(xué)運(yùn)用到高職語文寫作中，教師可以利用“線上+線下”強(qiáng)化學(xué)生的語文寫作教學(xué)，自動(dòng)批改功能完成查漏補(bǔ)缺。通過線上教學(xué)工具對開展語文寫作訓(xùn)練，可以合理規(guī)避上述困難。從線上與線下兩個(gè)角度出發(fā)，利用線上教學(xué)工具搭建功能和自動(dòng)批改功能，完成學(xué)生對于自己的查漏補(bǔ)缺和自查自省。首先，在線上教學(xué)當(dāng)中，老師在課堂只需要向?qū)W生布置一個(gè)寫作題目。之后學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的框架搭建功能，借助教師所提供的大致框架進(jìn)行篩選寫作，這樣不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生寫作訓(xùn)練的主觀能動(dòng)性，還能幫助學(xué)生形成更為清晰的寫作邏輯，真正可以實(shí)現(xiàn)深度化訓(xùn)練。其次，線下教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生可以根據(jù)系統(tǒng)中對已完成作業(yè)的批改情況進(jìn)行初步分析，總結(jié)自己的優(yōu)勢所在以及不足之處。然后學(xué)生將系統(tǒng)中給出的問題的疑惑之處，在線下通過與同學(xué)溝通或者請教老師等方式，對知識(shí)進(jìn)行二次消化。

四、實(shí)現(xiàn)在線智能評測與考試

人工智能技術(shù)的支持下，能夠構(gòu)建出一個(gè)智能化的評測系統(tǒng)，通過這一評測系統(tǒng)，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)的評價(jià)與反饋，教師可以對測評的最終結(jié)果進(jìn)行分析與總結(jié)，從而根據(jù)結(jié)果來制定出合理化的反饋內(nèi)容，改進(jìn)語文混合式教學(xué)中的問題與不足。借助人工智能的語言識(shí)別技術(shù)來檢測學(xué)生的語文教學(xué)課文內(nèi)容的朗讀與背誦情況，對學(xué)生的語文朗讀能力進(jìn)行評估，最終得出具體的分?jǐn)?shù)，找到學(xué)生在朗讀與背誦的過程中存在的不足，對學(xué)生的朗讀與背誦方法及時(shí)改進(jìn)。同時(shí)，在測試中還可以設(shè)置一個(gè)統(tǒng)一的閱卷標(biāo)準(zhǔn)，通過智能測評能夠分辨試卷的雷同，以防學(xué)生在考試中作弊，從而規(guī)范學(xué)生的考試行為。在試卷評閱的過程中，可以對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析深入研究，有助于教學(xué)方案的完善。

五、結(jié)語

混合式教學(xué)模式運(yùn)用于高職語文教學(xué)中具有非常顯著的教學(xué)成效，有助于實(shí)現(xiàn)高職語文教學(xué)資源的整合與運(yùn)用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)單一的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使高職語文教學(xué)朝著智慧化的方向發(fā)展，為語文教學(xué)提供了強(qiáng)大的發(fā)展動(dòng)力。因此，教師要最大限度發(fā)揮“線上與線下”教學(xué)的優(yōu)勢，挖掘更多有用的教學(xué)資源，為高職語文混合式教學(xué)服務(wù)。