任 魏

河北省館陶縣王二廂聯(lián)合小學(xué)

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說，漢字的書寫是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。但是在大多數(shù)小學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀中，小學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)字的幾率四比較大的，尤其是在語(yǔ)文作業(yè)中。從學(xué)生完成作業(yè)的狀況看，錯(cuò)別字的問題是讓老師感覺到最難管理的部分，加大了教師在教學(xué)過程中的難度。

一、錯(cuò)別字出現(xiàn)的原因

1.漢字問題。漢字不同于世界上其他國(guó)家文字，筆畫多書寫相對(duì)繁瑣。而且常用漢字就有三千多個(gè)，字形相近的漢字也比較多。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，熟練掌握這么多漢字絕非易事。況且漢字分為同音不同形，同音不同意等等多種。學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不夠，在具體情況下很容易產(chǎn)生混淆。比如“小心地滑”，有同學(xué)就會(huì)寫成“小心的滑”，同樣都是“de”，小學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問，為什么用“地”而不用“的”？這就又要牽扯到詞性問題，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講難度確實(shí)有些大。

2.年齡問題。小學(xué)生年紀(jì)太小，神經(jīng)發(fā)育不成熟，肢體協(xié)調(diào)性差，而且臂力小筆力弱，但中國(guó)漢字又講究橫撇豎捺一筆一劃，橫就要直豎就要端，寫出來(lái)的漢字才好看。然而小學(xué)階段的學(xué)生正處在學(xué)習(xí)漢字的初級(jí)階段，認(rèn)知能力差，注意力容易被其他事物分散，要想他們老老實(shí)實(shí)坐下來(lái)寫字，想要他們寫出規(guī)矩好看，并且不缺筆少劃的漢字，實(shí)屬不易。

小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)小，天真爛漫自制力不夠，對(duì)于他們來(lái)講外界誘惑太多。處于小學(xué)階段的學(xué)生愛玩不愛學(xué)習(xí)，學(xué)過的知識(shí)三天兩頭就忘，更何況要他們做到溫故知新。所以學(xué)習(xí)漢字之后，不常練習(xí)才是記不住容易寫錯(cuò)的重要原因。

3.教師問題。在教學(xué)過程中，老師只一味強(qiáng)調(diào)字怎么寫，通常布置大量作業(yè)讓學(xué)生完成。忽視了課程內(nèi)容的豐富，而始終強(qiáng)調(diào)以量取勝。還有基本都是拼音與字形結(jié)合的方式大量反復(fù)練習(xí)，并不完全適用于活潑好動(dòng)的小學(xué)生，相反還會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生倦怠感，從而失去學(xué)習(xí)興趣。

二、怎么解決小學(xué)生寫錯(cuò)別字的問題

1.加強(qiáng)漢字教學(xué)，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)。在現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂上，為了節(jié)約時(shí)間完成每節(jié)課的目標(biāo)，經(jīng)常看到孩子們一節(jié)課不動(dòng)筆不寫字，只會(huì)認(rèn)真地去認(rèn)字。尤其到了高年級(jí)，老師認(rèn)為寫字簡(jiǎn)單，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)和掌握，被無(wú)情棄之，偏重于對(duì)文章的理解和情感的體會(huì)。一節(jié)課下來(lái)，教師對(duì)字詞沒有板書示范指導(dǎo)，學(xué)生做作業(yè)時(shí)想當(dāng)然地書寫，導(dǎo)致錯(cuò)誤百出。所以，往往是學(xué)生們說的天花亂墜，寫得卻不盡人意，滿篇的錯(cuò)別字嚴(yán)重影響了一篇文章的美觀和語(yǔ)意的表達(dá)。所以，漢字講解及書寫指導(dǎo)一定要在每一節(jié)課中都要體現(xiàn)出來(lái)。

教師在教授新漢字時(shí)，一定要注意學(xué)生對(duì)漢字的第一印象就是系統(tǒng)、準(zhǔn)確的，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生自身片面、錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)而對(duì)漢字有臆想式的篡改。在一節(jié)語(yǔ)文公開課上，一位老師為了讓學(xué)生記住不在“武”上加一撇，便將錯(cuò)誤的字板書在正確的字的旁邊，并多次強(qiáng)調(diào)不要加這一撇，可結(jié)果了，很多孩子卻偏偏記得要加這一撇。這讓老師百思不得其解，明明那么仔細(xì)地教，竟然還會(huì)寫錯(cuò)，殊不知，老師的側(cè)重指導(dǎo)干擾了孩子們對(duì)這個(gè)字的第一印象。

2.培養(yǎng)自主訂正習(xí)慣。在教學(xué)中我經(jīng)常呈現(xiàn)錯(cuò)別字，把錯(cuò)別字與正確字進(jìn)行比較?？墒菍W(xué)生總是把錯(cuò)的牢牢記在心里。下次還是錯(cuò)。所以一定要盡量采用肯定的教法，給學(xué)生以正面的指導(dǎo)。隨著循環(huán)反復(fù)的進(jìn)程，出現(xiàn)頻率低的錯(cuò)別字要加強(qiáng)個(gè)別訂正強(qiáng)調(diào)，這樣做既節(jié)省時(shí)間，又會(huì)提高這個(gè)學(xué)生的重視程度，學(xué)生自己就養(yǎng)成了訂正的習(xí)慣，要進(jìn)行重點(diǎn)突破，引導(dǎo)學(xué)生自己巧妙牢記正確的生字。

減少錯(cuò)別字單單靠語(yǔ)文教師的教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生在課外還有大量的識(shí)字，錯(cuò)別字隨時(shí)會(huì)產(chǎn)生。因此，一定要營(yíng)造一個(gè)良好的訂正氛圍，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如，在班級(jí)晨讀找錯(cuò)誤率較低的學(xué)生，她就是班級(jí)里正音能手，每個(gè)學(xué)生都有字典，學(xué)生和教師發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字時(shí)，及時(shí)查找把正確的全班訂正。讓學(xué)生到街道上查找?guī)в绣e(cuò)別字的牌匾、廣告，這樣不但增強(qiáng)了孩子學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也知道了寫錯(cuò)別字的危害。小學(xué)生年齡還小，喜歡接受表?yè)P(yáng)，在作業(yè)本上經(jīng)常會(huì)有鼓勵(lì)笑臉，進(jìn)步星，大拇指等粘貼，不但激發(fā)了孩子的寫字興趣，而且減輕了錯(cuò)別字的出現(xiàn)。

3.加強(qiáng)教師自身漢字素養(yǎng)。教師不僅是識(shí)字教學(xué)的主要引導(dǎo)者，教師自身的語(yǔ)文素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力能對(duì)小學(xué)生識(shí)字教學(xué)水平產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。教師要結(jié)合教學(xué)過程中的實(shí)際需求，對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備積極更新，這樣做的目的的才能加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力，對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行不斷的強(qiáng)化，對(duì)最新的理論成果有效的內(nèi)化。要充分了解漢字的音、形以及義，對(duì)漢字的書寫形式要掌握，了解其構(gòu)型元素和夠意講解。教師之間的相互交流與溝通促進(jìn)自身漢字素養(yǎng)的主要措施，教師間開展的討論和研討會(huì)能起著積極作用。教師要對(duì)職前培訓(xùn)工作做好，促進(jìn)漢字功底。

三、結(jié)束語(yǔ)

錯(cuò)別字是長(zhǎng)期以來(lái)存在于小學(xué)生寫字中的一種普遍的現(xiàn)象。“冰凍三尺，非一日之寒”，避免學(xué)生寫錯(cuò)別字是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱苦的工作，作為語(yǔ)文教師，我們要不斷探索，完善教學(xué)策略，在語(yǔ)文教學(xué)中逐步消滅錯(cuò)別字。