賴 沁

東莞理工學(xué)院城市學(xué)院

在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)生的英語閱讀行為越來越呈現(xiàn)出個性化和多樣化的趨勢，學(xué)生受西方文化習(xí)俗和西方影視作品的影響，進(jìn)行英語聽、說、讀、寫等內(nèi)容訓(xùn)練的主動性和積極性也越來越強(qiáng)。對英語教學(xué)來說，多媒體環(huán)境下教學(xué)資源變得更加豐富，并且教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)都有了顛覆性的改變。在以往的英語閱讀教學(xué)模式中，教師扮演知識傳授的主導(dǎo)性角色，從閱讀材料的背景介紹到生僻詞句的講解，再到英語文本的朗讀，整個過程學(xué)生的參與性被嚴(yán)重弱化，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被嚴(yán)重壓制，導(dǎo)致學(xué)生英語水平難以提高。而多媒體教學(xué)的運用能夠有效解決這一問題，并且對高校英語其它方面的教學(xué)活動也有著重要的價值。

一、多媒體環(huán)境概述

1.多媒體技術(shù)。

多媒體是多種媒體的簡稱，一般指集中了文字、聲音、圖像、視頻等多種形式的信息傳播媒介，在多媒體技術(shù)的應(yīng)用下，用戶能夠?qū)崿F(xiàn)多種感官的信息交流。在計算機(jī)研究領(lǐng)域里，多媒體能夠?qū)⑿畔鬏敽蛢Υ娴榷喾N載體進(jìn)行功能性的整合，使信息表現(xiàn)形式更加直觀和生動，用戶也能獲得更加良好的體驗。多媒體技術(shù)從最初被運用到軍事領(lǐng)域以來，就具有了優(yōu)質(zhì)的信息處理與信息傳遞功能，經(jīng)過多年的發(fā)展，這一技術(shù)逐漸適應(yīng)了信息化的發(fā)展潮流，能夠最大程度上滿足社會各行各業(yè)對于高效率信息獲取與處理的需求，多媒體組件也逐漸被人們搬出實驗室、研究院，更多地運用在了學(xué)校教育、醫(yī)院、家庭娛樂、工廠生產(chǎn)等領(lǐng)域。[1]

2.多媒體教學(xué)。

多媒體教學(xué)是一種區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)形式的現(xiàn)代化教學(xué)形式，它要求教學(xué)工作者要以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，根據(jù)不同教學(xué)對象的特點，合理的選擇并使用現(xiàn)代化的新型傳播媒介，實現(xiàn)新舊教學(xué)手段的優(yōu)勢互補，將多樣化的媒體信息作用于學(xué)生，使學(xué)生參與到教學(xué)活動的整個過程中，最終形成一個較為合理的教育教學(xué)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)形式早在上世紀(jì)八十年代就開始出現(xiàn)，但當(dāng)時的發(fā)展還很不成熟，主要運用當(dāng)時比較先進(jìn)的幻燈設(shè)備、投影設(shè)備、錄音機(jī)、錄像機(jī)等電子設(shè)備，再結(jié)合比較新穎的課堂教學(xué)模式來進(jìn)行，這種方式最初被稱作“電化教學(xué)”或“多媒體組合教學(xué)”。到了九十年代，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到迅速普及并飛速發(fā)展，計算機(jī)的使用拓展了多媒體教學(xué)的形式，多媒體教學(xué)的概念也得到延伸，現(xiàn)在的多媒體教學(xué)一般指運用多媒體計算機(jī)及其附帶的多種教學(xué)軟件來開展特定教學(xué)活動的新形式。這種教學(xué)方式能夠綜合處理更多的語言、聲音、符號、圖形、照片、視頻等格式的信息，更好地實現(xiàn)人機(jī)交互操作。一般在教室進(jìn)行多媒體教學(xué)需要準(zhǔn)備的設(shè)備有電腦主機(jī)、投影幕布或電子白板、中央控制系統(tǒng)、音響設(shè)備、實物展示平臺等。現(xiàn)如今，由于手機(jī)、筆記本等電子終端設(shè)備的大量普及，學(xué)校進(jìn)行多媒體教學(xué)的時間和空間限制被打破，許多教學(xué)活動從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變到了課下的線上教學(xué)。[2]

二、多媒體環(huán)境下構(gòu)建高校英語閱讀課堂的意義

1.豐富英語閱讀教學(xué)內(nèi)容。

在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中，教學(xué)資源主要集中在各種英語課本之中，并且以教師的補充作為英語閱讀教學(xué)的輔助性內(nèi)容，廣大師生進(jìn)行資源獲取的途徑十分有限。而在多媒體環(huán)境下，教師可通過各種多媒體手段隨時為學(xué)生補充課程的相關(guān)內(nèi)容，并能夠提供最新的英語閱讀學(xué)習(xí)訊息，拓寬學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的視野。另外英語閱讀素材的規(guī)范性和科學(xué)性方面也有了較大的提升，學(xué)生可以主動從網(wǎng)絡(luò)上下載自己感興趣的英語文本資料，還可根據(jù)考試需求對以往的考試范文進(jìn)行搜集和整理，并展開針對性的閱讀訓(xùn)練。

2.活躍課堂氣氛。

依托多種形式的多媒體教學(xué)手段，英語教師可以充分借鑒“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)思路，在課堂之上給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由，使英語學(xué)習(xí)變得更為輕松，同時有助于提高他們參與英語閱讀活動的積極性和主動性。多媒體教學(xué)工具能夠提供大量視頻、音頻、文字、圖像等形式的教學(xué)素材，相對于傳統(tǒng)英語閱讀課堂上枯燥的英語教材，它們能夠極大地提高閱讀教學(xué)的娛樂性，營造輕松活躍的課堂氣氛。[3]

3.改善教學(xué)效果。

傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)主要依靠教育部門統(tǒng)一批準(zhǔn)使用的教材，由于現(xiàn)實原因，這些教材的更新速度比較慢，而學(xué)生們的英語閱讀興趣以及應(yīng)考的技能要求卻在不斷的變化之中，如果教學(xué)活動長期局限在教材內(nèi)容，不僅會導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣下降，而且也不利于學(xué)生英語綜合能力的提升。引入多媒體教學(xué)，教師們能夠及時更新教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的實用性和有效性。另外傳統(tǒng)課堂之上，英語教師想要對特定語句進(jìn)行直觀性的講解，需要花費大量時間和精力進(jìn)行板書書寫，而利用多媒體設(shè)備則能夠大大提升這一方面的效率。

4.提高教學(xué)評價的有效性。

在傳統(tǒng)的英語閱讀課上，教學(xué)評價一般采用隨堂測驗或試卷答題的形式，大多數(shù)學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)實踐中或多或少形成了對這種考察形式的恐懼心理，導(dǎo)致學(xué)生在測試時的心理壓力較大，測試結(jié)果也很難反映出學(xué)生的真實情況，而引入多媒體評價形式，學(xué)生可以通過相關(guān)軟件自主訪問閱讀測試頁面，并且閱讀材料圖文并茂，生動清晰，既提高了學(xué)生參與閱讀測試的積極性和主動性又提高了測試結(jié)果的科學(xué)性和有效性。

三、當(dāng)前高校英語閱讀課堂存在的普遍問題

1.英語閱讀教學(xué)的目的不夠明確。

在當(dāng)前大學(xué)階段的英語教學(xué)中，閱讀訓(xùn)練無疑是其中最為重要的部分，但是從目前的情況來看，高校英語教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時并未形成明確的教學(xué)目標(biāo)，對英語閱讀能力培養(yǎng)的實際價值也認(rèn)識不清。在進(jìn)行課時安排時，對英語閱讀專項課程的安排嚴(yán)重不足，導(dǎo)致學(xué)生的英語閱讀量普遍較少，無法滿足學(xué)生英語綜合素養(yǎng)提升的需求。教學(xué)目標(biāo)不明確在課程教學(xué)上表現(xiàn)為英語教師片面注重學(xué)生英語單詞和語法的學(xué)習(xí)和積累，很少或從未進(jìn)行針對閱讀本身的訓(xùn)練。即使是進(jìn)行英語閱讀的教學(xué)內(nèi)容，也帶有強(qiáng)烈的功利色彩，教師往往只針對四六級等考試內(nèi)容或某一類型的試題進(jìn)行閱讀講解，有的英語教師還非常注重傳授解題技巧、閱讀題答題套路等應(yīng)試技能。這一教學(xué)傾向?qū)е聦W(xué)生的英語閱讀量不能得到很好的提升，再加上閱讀材料的同質(zhì)化問題，使得學(xué)生英語實際閱讀能力存在明顯的短板。[4]

2.教學(xué)方式方法的落后。

英語教師在進(jìn)行閱讀的新課程教學(xué)時，一般會先對閱讀材料中將要出現(xiàn)的新單詞、新語法進(jìn)行講解，并讓學(xué)生進(jìn)行生僻單詞的記憶訓(xùn)練，然后對閱讀材料以句子為單位進(jìn)行逐一講解和翻譯，最后結(jié)合文章的整體內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。這種教學(xué)模式非常單一，學(xué)生很容易產(chǎn)生單調(diào)、乏味的情緒，嚴(yán)重的還會產(chǎn)生逆反心理，失去英語閱讀學(xué)習(xí)的信心。并且這種教學(xué)模式的教學(xué)素材非常有限，閱讀素材的內(nèi)容也多為陳舊過時的內(nèi)容，既導(dǎo)致學(xué)生閱讀面的狹窄化也使學(xué)生很難產(chǎn)生閱讀的欲望。單調(diào)的教學(xué)方法使學(xué)生在課堂之上總是盯著身前的一本教材，英語教師也很少用到除文本之外其他信息傳播形式，如圖片、視頻等，導(dǎo)致英語閱讀課堂死氣沉沉，教師所表達(dá)的知識信息也很難生動形象地傳遞給學(xué)生，教學(xué)效率明顯不高。

四、多媒體環(huán)境下構(gòu)建高校英語閱讀課堂的具體策略

傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)新時期素質(zhì)教育發(fā)展的新趨勢，英語教師要充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)思路對英語閱讀課堂進(jìn)行優(yōu)化升級，如在教學(xué)活動中引入SQ3R閱讀法、翻轉(zhuǎn)課堂等方法。但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式不成熟，這些教學(xué)方法并未被英語教師所運用，而多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展為開展多樣化教學(xué)提供了充足的條件。

SQ3R閱讀法是由美國心理學(xué)教授羅賓遜所提出的一套閱讀訓(xùn)練方法，這種方法將閱讀學(xué)習(xí)活動拆分成了五個步驟，分別為總覽、提問、閱讀、背誦和復(fù)習(xí)，并且每一部分的學(xué)習(xí)特點都有著相應(yīng)的閱讀策略。[5]翻轉(zhuǎn)課堂主要指教師重新調(diào)整課程教學(xué)的時間安排，將部分課上的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課下，通過擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)主導(dǎo)權(quán)使其完成自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使學(xué)生在課上保持較高的專注力，提高課堂效率。這兩種方法非常適合多媒體環(huán)境下英語閱讀教學(xué)的展開，以下是具體的運用策略。

1.學(xué)生利用多媒體完成課前預(yù)習(xí)。

互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展使學(xué)生能夠利用多媒體平臺快速獲取所需的信息資源。在英語閱讀教學(xué)活動中，教師首先要在上課前對學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分組，并要求學(xué)生在課下利用多媒體工具查找相關(guān)學(xué)習(xí)資料或者通過網(wǎng)上視頻教學(xué)等形式對課上將要學(xué)習(xí)的新文章進(jìn)行預(yù)覽性學(xué)習(xí)，完成SQ3R閱讀法中總覽和提問兩個步驟，接下來要求學(xué)生以小組為單位，將所搜集到的資料進(jìn)行集中整理，這些資料可以是音頻、視頻，也可以是相關(guān)文章，小組成員要通過進(jìn)一步討論提出幾條具有代表性的問題。[6]

2.教師利用多媒體完成課件制作。

多媒體環(huán)境為英語教師進(jìn)行高質(zhì)量課件的制作創(chuàng)造了條件，首先，教師要以英語教材作為主要參考依據(jù)，結(jié)合教學(xué)的實際需要進(jìn)行課件制作工作。具體來說，要發(fā)揮多媒體教學(xué)信息獲取更加便利的優(yōu)勢，對教材知識的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行補充，使教學(xué)內(nèi)容更為完整。其次，教師要將閱讀教學(xué)內(nèi)容用更加生動有趣的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。例如，在進(jìn)行名勝古跡、旅游景點等相關(guān)文章的閱讀練習(xí)時，播放相關(guān)內(nèi)容的短視頻，用一些優(yōu)美的景色畫面刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生能夠快速投入到新課程的學(xué)習(xí)中來，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課件中的視頻、音頻、圖片等內(nèi)容的接受難度比較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對較小，基于此教師再逐漸添加知識性的內(nèi)容就會變得水到渠成。大量教學(xué)實踐證明，學(xué)生對圖片、視頻的接收能力和接受興趣普遍較高，利用多媒體進(jìn)行課程教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能促使學(xué)生對知識性內(nèi)容形成形象化的記憶點，提高其記憶能力。另外，視頻、音頻內(nèi)容還能夠訓(xùn)練學(xué)生的聽力水平，產(chǎn)生英語閱讀學(xué)習(xí)與聽力學(xué)習(xí)的聯(lián)動效應(yīng)，提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。[7]

3.利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境。

教育心理學(xué)告訴我們，每個學(xué)生在進(jìn)行新閱讀課程的學(xué)習(xí)時都會進(jìn)入一種預(yù)備狀態(tài)，這時學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)熱情。在英語閱讀課堂上，英語教師可以利用多媒體營造出更加輕松愉快的教學(xué)氛圍，這將有助于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如以多媒體教學(xué)為背景，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行角色扮演，或者利用特定內(nèi)容的圖片、視頻資料設(shè)定學(xué)習(xí)場景，加上播放音樂來烘托氣氛，這就能夠使每一位學(xué)生都參與到英語閱讀訓(xùn)練中來，并使其獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。這種教學(xué)方法的先進(jìn)性體現(xiàn)在能夠突出英語教學(xué)活動中學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)自由度，最終實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)活動中師生角色的轉(zhuǎn)換，達(dá)到“翻轉(zhuǎn)課堂”的目的。[8]

4.利用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

首先，在英語閱讀教學(xué)中，長難句的分析與學(xué)習(xí)是重點和難點，尤其是在單詞多語法復(fù)雜的情況下，教師的講解內(nèi)容很難實現(xiàn)清晰準(zhǔn)確的展示。在多媒體環(huán)境下，教師可以利用多媒體設(shè)備展示出句子的主要結(jié)構(gòu)，并且輕松便捷地幫助學(xué)生從紛繁復(fù)雜的句子信息中找到學(xué)習(xí)的重點，從而獲取整篇文章的關(guān)鍵信息，實現(xiàn)快速有效地閱讀。同樣，在一篇文章中，掌握段落之間的邏輯順序是進(jìn)行閱讀的關(guān)鍵，利用多媒體能夠直觀地呈現(xiàn)出一篇文章的脈絡(luò)，使學(xué)生有條件進(jìn)一步展開精讀的訓(xùn)練，提升學(xué)生閱讀理解的能力。其次，單詞是英語文章的基礎(chǔ)單位，英語閱讀中的單詞可以分為必備單詞和延伸單詞兩類，必備單詞是在閱讀學(xué)習(xí)中必須要掌握的部分，而延伸單詞是學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解練習(xí)時遇到一小部分的生僻單詞，這些單詞會成為他們閱讀活動中的“攔路虎”。對于必背單詞，學(xué)生可以利用自媒體環(huán)境查找單詞的音標(biāo)、讀音和使用范圍，并結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行背誦記憶。而對于生僻單詞，英語教師要在新課程學(xué)習(xí)之前將有關(guān)生僻單詞的意思、詞性、用法等做成課件，方便學(xué)生在課上進(jìn)行快速查閱。最后，教師還可以利用多媒體教學(xué)方式開展聯(lián)機(jī)教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容對全班學(xué)生的覆蓋。在高校大學(xué)生中，手機(jī)、電腦等終端設(shè)備的普及率已經(jīng)很高，教師可以利用多媒體平臺將教學(xué)內(nèi)容如詞匯語法等信息傳輸?shù)矫恳晃粚W(xué)生的設(shè)備里，通過聯(lián)機(jī)教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行同步學(xué)習(xí)，對于部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的個性化問題，教師也可以及時進(jìn)行針對性的講解。另外，這種教學(xué)方式還有利于教師實時掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，通過聯(lián)機(jī)布置作業(yè)的形式，學(xué)生可以快速獲取作業(yè)信息，并通過多媒體計算機(jī)將作業(yè)內(nèi)容發(fā)送至作業(yè)批改平臺，教師也能夠更為高效地對學(xué)生的課業(yè)完成度進(jìn)行綜合評價。[9]

5.增加英語閱讀教學(xué)的課下學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代高校中的多媒體教學(xué)指的是學(xué)生能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)的教育資源開展合理有效的學(xué)習(xí)活動，這種形式突破了以往多媒體教學(xué)的時間和空間的限制，使學(xué)習(xí)變成了一件主動性的活動。在英語閱讀教學(xué)過程中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，要知道高校階段的英語閱讀學(xué)習(xí)本身就是一件自主性很強(qiáng)的事情，它不僅需要教師通過一定的手段來引導(dǎo)，還需要學(xué)生進(jìn)行大量的自學(xué)工作，尤其是學(xué)生對英語文章的閱讀理解訓(xùn)練，僅僅靠教師在45分鐘的課堂上的講解很難取得良好的教學(xué)效果。要知道每位學(xué)生的英語基礎(chǔ)差距很大，每個人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣也有較大差異，英語教師很難用有限的精力照顧到每一位學(xué)生。這種情況下學(xué)生進(jìn)行多媒體課下強(qiáng)化學(xué)習(xí)就變得很有必要，自主學(xué)習(xí)過程中雖然沒有了教師的幫助，但利用網(wǎng)絡(luò)上海量的學(xué)習(xí)資源學(xué)生可以開展多元化的自主學(xué)習(xí)。他們可以觀看一些優(yōu)秀英語教師的課程講授視頻，對英語閱讀的課上內(nèi)容進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)，也可以根據(jù)自己的喜好選擇針對性的訓(xùn)練內(nèi)容，如利用各種軟件進(jìn)行單詞記憶的強(qiáng)化、利用網(wǎng)絡(luò)題庫進(jìn)行針對特定題型的解題訓(xùn)練，還能夠自行查閱補充更多的課外知識。這種學(xué)習(xí)形式的先進(jìn)性體現(xiàn)在能夠使學(xué)生擺脫在英語學(xué)習(xí)中對教師的過度依賴，提高自學(xué)能力，并且能夠通過更多的學(xué)習(xí)資料增加英語詞匯和短語的積累，提高學(xué)生的英語閱讀水平，還有助于提高學(xué)生的英語交際能力，打開他們的學(xué)習(xí)視野。[10]

五、結(jié)語

隨著全球化的發(fā)展和我國開放程度的逐步加深，當(dāng)前社會上對高素質(zhì)英語運用人才的需求越來越大，高校大學(xué)生英語教學(xué)的重要性不言而喻。不僅是眾多學(xué)生和家長，社會與國家也對高校英語課程的改革密切關(guān)注，國家教育部下發(fā)的有關(guān)大學(xué)英語課程改革的文件中明確指出，要大力推進(jìn)現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段在高校英語教學(xué)中的運用，做好新舊英語教學(xué)模式的整合工作。因此，在多媒體環(huán)境下構(gòu)建高校新型英語閱讀課堂既是高校人才培養(yǎng)的迫切需求，也是新時期高校課程改革的具體要求，還是時代發(fā)展下英語教學(xué)的必由之路。作為英語教學(xué)的主導(dǎo)者，英語教師必須首先調(diào)整和轉(zhuǎn)變英語教學(xué)的理念，要明白多媒體技術(shù)手段的運用是大勢所趨，努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法，利用新媒體的優(yōu)勢逐步培養(yǎng)起學(xué)生進(jìn)行英語閱讀自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，最終使學(xué)生的英語閱讀技能得到實在的提高。