覃麗玲

金城江區(qū)保平鄉(xiāng)中心小學(xué)

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的抽象思維能力和計(jì)算能力，幫助學(xué)生能夠更好地提高分?jǐn)?shù)除法的相關(guān)學(xué)習(xí)能力，每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，融入新的教學(xué)理念，進(jìn)行合理高效的教學(xué)安排，幫助學(xué)生都能夠更好地提高數(shù)學(xué)能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，逐漸提高自己的綜合素質(zhì)。在這里，筆者也將根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出自己的一點(diǎn)教育心得。

一、信息技術(shù)教學(xué)，吸引學(xué)生興趣

除法相對(duì)于小學(xué)生來說，難度比較大，尤其還是分?jǐn)?shù)除法。因此，教師要能夠首先吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正地做到以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，幫助學(xué)生能夠以一種更加積極、主動(dòng)的姿態(tài)進(jìn)行數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)。因此，教師可以采用信息技術(shù)完善自己的教學(xué)設(shè)施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。[1]

比如，教師可以利用多媒體這一教學(xué)輔助手段，播放相關(guān)分?jǐn)?shù)除法的一些講解視頻。在視頻當(dāng)中，教師可以利用、選擇一些具有動(dòng)畫形象的視頻，因?yàn)樾W(xué)生心理年齡比較小，好奇心比較重，相對(duì)于教師在黑板上進(jìn)行板書的講解，不如動(dòng)畫講解來得更具有吸引力一些。因此，教師采取播放具有動(dòng)畫形式的視頻，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的課堂集中注意力，幫助學(xué)生能夠擁有持久的動(dòng)力，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。同時(shí)，動(dòng)畫視頻以一種更加直觀、形象的方式為學(xué)生們進(jìn)行多方位的知識(shí)講解，幫助學(xué)生能夠初步的對(duì)分?jǐn)?shù)除法的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行一定的了解，這樣在后續(xù)，教師繼續(xù)講解的就會(huì)方便很多。因此，教師可以在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除法內(nèi)容教授時(shí)，利用多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生能夠逐漸提高學(xué)習(xí)興趣，開展自主的學(xué)習(xí)。

二、小組合作教學(xué)，提高學(xué)習(xí)能力

在進(jìn)行數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除法知識(shí)講解時(shí)，一個(gè)人的思維很難支撐完成整個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，教師可以適當(dāng)?shù)亻_展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)，提高學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并且通過學(xué)生之間的互幫，互助，讓學(xué)生能夠更好地獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)。[2]

比如，教師在進(jìn)行分?jǐn)?shù)除法的教授時(shí)，可以讓學(xué)生開展小組討論合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生們回憶上節(jié)課所學(xué)到的所學(xué)的倒數(shù)的意義，并總結(jié)求數(shù)的倒數(shù)的方法，然后讓學(xué)生進(jìn)行自己探索，如何理解分?jǐn)?shù)除法的意義，從而幫助通過學(xué)生思維的碰撞，掌握分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則“除于一個(gè)不為0的數(shù)，等于乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)”。并能夠初步進(jìn)行計(jì)算之后，教師還可以為學(xué)生們布置一組題，讓學(xué)生們進(jìn)行小組合作，解答出答案。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除法知識(shí)教學(xué)的過程當(dāng)中，可以幫助學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力和維持學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生們進(jìn)行思維的碰撞，從而可以獲得更多學(xué)習(xí)知識(shí)的可能性，讓學(xué)生能夠通過團(tuán)體合作，逐漸提高學(xué)習(xí)能力。

三、分層練習(xí)教學(xué)，尊重學(xué)生個(gè)性

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除法的教學(xué)過程當(dāng)中，最重要的還是課后檢驗(yàn)，因此，教師要為學(xué)生們布置一系列具有個(gè)性化的分層訓(xùn)練，幫助每一個(gè)學(xué)生都可以得到自己能力范圍內(nèi)的練習(xí)鍛煉，這樣才能夠尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，并給予其發(fā)展和鞏固知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生通過分層訓(xùn)練，逐漸提高數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。

比如，教師在講授完分?jǐn)?shù)除法之后，可以為學(xué)生們進(jìn)行分層的練習(xí)題鞏固。教師可以將班級(jí)里的學(xué)生分為三個(gè)層次，對(duì)于水平比較一般，學(xué)習(xí)知識(shí)速度比較慢的學(xué)生，為其一定的基礎(chǔ)概念題。如“”而對(duì)于學(xué)習(xí)速度中等的學(xué)生，教師可以為其具有一定案例的練習(xí)題。而對(duì)于學(xué)習(xí)程度高和學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生，為其布置一定的應(yīng)用題，在鞏固知識(shí)的同時(shí)，還能夠進(jìn)行一定的案例分析，幫助學(xué)生能夠取得更好的成績(jī)。因此，在進(jìn)行練習(xí)題鞏固的時(shí)候，教師選擇用分層訓(xùn)練來檢驗(yàn)學(xué)生，可以減少學(xué)生沒有完成作業(yè)的悲傷情緒，鼓勵(lì)學(xué)生可以用自己所學(xué)到的東西進(jìn)行鞏固，和提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，在不斷的實(shí)踐中，逐漸提高自己的學(xué)習(xí)能力。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除法教授的過程當(dāng)中，應(yīng)該給予學(xué)生分層訓(xùn)練，為學(xué)生提供更加個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)。幫助每一個(gè)學(xué)生都可以達(dá)到自己能力范圍內(nèi)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果最大化。

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除法的相關(guān)教學(xué)當(dāng)中，每一位小學(xué)教師要能夠根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，并牢牢把握時(shí)代發(fā)展的方向，合理開展自己的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)安排；采取高效、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)策略，幫助學(xué)生能夠逐漸提高數(shù)學(xué)相關(guān)的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，幫助學(xué)生能夠?yàn)橹蟾玫膶W(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，成為新時(shí)代所需要的素質(zhì)人才。