楊 順

貴州省松桃苗族自治縣第三高級(jí)中學(xué)

高中生物相對(duì)其他學(xué)科而言較為特殊，通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行知識(shí)的展示能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀且高效，對(duì)知識(shí)的理解也更加簡(jiǎn)便，尤其生物教學(xué)中的微觀知識(shí)及生命形態(tài)等，在傳統(tǒng)的課堂上這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)都相對(duì)模糊，而應(yīng)用信息技術(shù)就能充分改變這一教學(xué)難題。在實(shí)際應(yīng)用中教師可以通過(guò)圖像、視頻、文本等相結(jié)合進(jìn)行全面的展示，以動(dòng)態(tài)的方式展示原本難以理解的概念性知識(shí)，完善學(xué)生知識(shí)體系的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的形成。

一、借助信息設(shè)備，構(gòu)建教學(xué)情境

高中階段的生物知識(shí)涉及到微觀的知識(shí)點(diǎn)較多，傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)這些知識(shí)的講解只能夠通過(guò)教師畫(huà)圖的方式進(jìn)行。[1]這一缺陷會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)微觀知識(shí)的學(xué)習(xí)并不透徹，甚至在學(xué)習(xí)上會(huì)產(chǎn)生一定的誤區(qū)，錯(cuò)誤地對(duì)高中知識(shí)進(jìn)行理解和應(yīng)用。

比如在《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》教學(xué)當(dāng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只能夠通過(guò)教師在黑板上對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)進(jìn)行繪制的方式教學(xué)，這種方式雖然能讓學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握，但在實(shí)際觀察細(xì)胞時(shí)學(xué)生很難將知識(shí)與實(shí)物進(jìn)行關(guān)聯(lián)，這就導(dǎo)致學(xué)生的生物知識(shí)系統(tǒng)存在著一定的缺陷。在教學(xué)中教師應(yīng)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)就能將這一教學(xué)缺陷進(jìn)行完善。教師可以通過(guò)投影儀為學(xué)生直觀地展示細(xì)胞的實(shí)際結(jié)構(gòu)以及生存的環(huán)境，在展示當(dāng)中教師還可以添加細(xì)胞的分化、衰老及病變等知識(shí)，將圖片進(jìn)行系統(tǒng)化的排列與整理并根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展階段進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)這種方式進(jìn)行教學(xué)能讓學(xué)生直觀地感受到生物知識(shí)的趣味性與魅力，不僅課堂趣味性較高，更能讓學(xué)生在趣味化的內(nèi)容中積極探索生物知識(shí)，促進(jìn)高效課堂的發(fā)展。

二、借助信息技術(shù)，突破生物難點(diǎn)

在高中生物的教學(xué)中重點(diǎn)難點(diǎn)相對(duì)較為密集，課堂中的關(guān)鍵性理論知識(shí)、生物概念以及變化原理等等對(duì)學(xué)生而言都有著較高的學(xué)習(xí)難度。[2]傳統(tǒng)的教學(xué)模式中之所以這些內(nèi)容成為了教學(xué)難點(diǎn)，主要的原因就是缺乏有效的教學(xué)手段，信息技術(shù)的應(yīng)用就能將這一問(wèn)題完美解決。

比如在《DNA的結(jié)構(gòu)》教學(xué)之中，這一節(jié)課中所涉及的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較多，自然地學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也相對(duì)較大。在教學(xué)中為了保證學(xué)生能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行正確的理解，教師可以將信息技術(shù)進(jìn)行巧妙的運(yùn)用，為學(xué)生直接地展示DNA的相關(guān)結(jié)構(gòu)及名稱(chēng)，并通過(guò)分類(lèi)講解讓學(xué)生理解DNA中各個(gè)組成部分的意義和作用。這一方式進(jìn)行教學(xué)學(xué)生能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行直接的觀察，對(duì)DNA的結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面的了解，讓高中生物課堂中困擾已久的教學(xué)難點(diǎn)在無(wú)形中得到突破，提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，以形象化的方式提高高中生物課堂的教學(xué)效果。

三、借助網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)的合理運(yùn)用能在最大程度上為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)資源的拓展，傳統(tǒng)教學(xué)模式中缺乏的系統(tǒng)化圖片、信息、文獻(xiàn)及科研成果等都能夠在信息技術(shù)的應(yīng)用下直接展示在學(xué)生眼前，讓學(xué)生能夠理解生物知識(shí)的浩瀚。

比如在《免疫系統(tǒng)的組成和功能》的教學(xué)中，免疫系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較為復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要理解到免疫系統(tǒng)的運(yùn)行原理及作用，更要對(duì)免疫系統(tǒng)在不同生物中的表現(xiàn)方式及代表性的器官。教師在教學(xué)當(dāng)中可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)資源的拓展，通過(guò)文獻(xiàn)的拓展講解及圖片的展示能讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前世界上已知生物的免疫系統(tǒng)進(jìn)行全面的觀察和了解，不僅獲得了免疫系統(tǒng)相關(guān)的全部知識(shí)，更讓學(xué)生的生物核心素養(yǎng)得到了提高，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)免疫系統(tǒng)的理解效果也更加深刻，高中生物的教學(xué)內(nèi)容也得到了全面的拓展與延伸?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能讓學(xué)生在同樣的課時(shí)當(dāng)中獲得更多的生物知識(shí)，這些生物知識(shí)并不是一味的灌輸所得，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的影響下積極、自主的探究得來(lái)的。這對(duì)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效果而言有著極大的提升作用。在教學(xué)中教師應(yīng)該對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)策略進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)與研究，結(jié)合已有的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索、創(chuàng)新、實(shí)踐，真正的將現(xiàn)代化教學(xué)的輔助意義進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生良好的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維能力對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行全面的分析，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中得到多種能力的同步提高。

高中生物的教學(xué)當(dāng)中巧用現(xiàn)代化的信息技術(shù)能將課堂效率進(jìn)行有效的提高，構(gòu)建和諧、開(kāi)放、自主、多元、豐富的生物課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中教師要對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行正確的運(yùn)用，而非意識(shí)到其應(yīng)用價(jià)值后就進(jìn)行濫用，教師應(yīng)該對(duì)生物的實(shí)驗(yàn)及觀察活動(dòng)進(jìn)行著重的設(shè)計(jì)，讓信息技術(shù)發(fā)揮輔助作用的同時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的運(yùn)用，保證運(yùn)用效果，真正的實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的高效教學(xué)。