以目標導向的高中信息技術課堂有效教學策略研究

拉巴頓珠

西藏拉薩堆龍德慶區(qū)拉薩那曲高級中學

信息技術是高中教育的重要內(nèi)容，通過出色地學習本課程，學生不僅能夠掌握基本的信息技術概念，而且還可以提高學生應用信息技術知識的能力，并讓學生自己解決生活中遇到的實際問題，這些問題阻礙了學生的學習和未來的發(fā)展。為了進一步強調(diào)高中信息技術教學的實用價值和重要性，高中學校和教師應樹立將教學與改革創(chuàng)新相結合的工作理念，并充分利用面向目標的科學合理的教學模式。

一、課堂上高中信息技術教學的弊端

1.教學內(nèi)容簡單。

高中生的信息技術知識庫有很大的不同，一些學生擁有更多的信息技術知識，并且可以熟練地掌握操作技能；一些學生對信息技術一無所知。因此，有必要了解學生的學習情況，有針對性地采取教學策略。但是，在實際的教學中，教師常常不能完全理解這些情況，教學內(nèi)容簡單，不能很好地滿足學生的學習需求，無法起到提升教學效果的作用。

2.教學重點不明確，教育影響不明顯。

當前，我國高中的信息技術教學受到應試教育的影響，著重于理論知識的教學。在評估方法上，更多的注意力放在學生掌握理論知識上，而不是幫助學生鍛煉實用和應用技能，以提高有關高中信息技術教學的效率，主要課題不明顯，這與提升高中信息技術教學質(zhì)量相矛盾。信息技術教學的主要目標是實現(xiàn)學生的理論知識和實踐技能的雙重提高，從根本上改變強調(diào)理論，忽視實踐的高中信息技術教學的弊端，使高中信息教育，技術教學進入良性循環(huán)。

3.教學內(nèi)容缺乏擴展。

目前，在高中的信息技術教學中，課程只限于教科書的知識，而并沒有根據(jù)教學工作的需要而擴展。教學任務的布局不合理，無法充分滿足學生的學習需求，這限制了信息技術教學效果的提高。

二、基于目標導向的信息技術教學策略

1.闡明教學目標并有效地在高中進行信息技術教學。

為了在高中信息技術課堂中進行有針對性的教學，以達到有效的課堂教學效果，最重要的是教師應該對課程的教學目標有清楚的了解。清晰地定義教學目標可以幫助教師和高中生更有效地利用信息技術課堂中有限的學習時間，并最大限度地學習和吸收信息技術知識。在高中的信息技術課堂中教學時，每節(jié)課的教學目標都不能忽略，課堂教學目標可以幫助高中生改善學習內(nèi)容并取得有效的課堂學習效果。

例如，在解釋有關信息處理和表達的內(nèi)容時，教師應明確說明教學目標。因為有很多表達信息的方法，例如excel，ppt等，所以教師應明確要求學生知道。在授課期間，教師會深入研究教學的內(nèi)容，加深教科書的內(nèi)容，并提供深入的知識，例如文本編輯和段落格式設置，全面的課程可以為學生提供更好的指導和明確的目標。在學習期間，學生將專注于編輯字體和段落格式，學生將對該知識有更深刻的理解，并且教學效果會更好。因此，明確的教學目標可以有效提高高中信息技術課堂的教學效果，促進課堂改革。

2.創(chuàng)造科學的教學環(huán)境以支持教學。

情境教學可以創(chuàng)造一個更有利于學生思考的環(huán)境，可以培養(yǎng)學生的學習熱情，并可以提高學生對學習的理解。在學習信息技術時，學生對無聊的信息技術理論感到厭倦，教師需要根據(jù)個人特點和知識接受程度，積極引導學生學習。教師可以通過創(chuàng)建教學環(huán)境來激發(fā)學生對學習的興趣，科學的環(huán)境可以鼓勵學生將學習目標與學習內(nèi)容結合起來，幫助學生更快地獲取知識，并開發(fā)綜合的信息技術使用技能。

3.豐富教學內(nèi)容。

根據(jù)學生的特定學習需求，為學生提供豐富的課程內(nèi)容。由于學生有不同的學習背景和不同的知識需求，因此教師不僅需要適當?shù)販蕚浣炭茣膬?nèi)容，還需要提供更豐富的課程內(nèi)容。

例如，使用互聯(lián)網(wǎng)的便利性和速度為學生提供更多的教學內(nèi)容和更豐富的教學資源。同時，也可以建議學生多閱讀課外材料，以使學生具備扎實的基礎知識來擴展學習內(nèi)容。教師應合理組織課程，做好課程說明，設定明確的教學目標，并以此為指導合理制定教學任務，調(diào)動學生的學習熱情和鼓勵學生的學習動機，從而提高課堂教學的有效性。

4.為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍。

課堂上良好的學習氛圍可以為學生提供愉悅的情感體驗，使學生以輕松愉快的方式有效的學習。在學習信息技術時，需要特別注意營造課堂氛圍。高中生的學習壓力很大，對于信息技術的學習主動性不高，學習效率低。和諧而活躍的課堂氣氛可以鼓勵學生參與信息技術的學習，更好地理解教學內(nèi)容，特別是在面對困難時，學生可以下定決心解決問題。信息技術教師需要認真組織課堂教學，幫助學生很好地掌握信息技術的技能，感染學生的情緒，并很好地解決課堂問題。一旦教師掌握了這些技能，就更容易營造良好的課堂氛圍。

目標導向的學習方法非常適合在我國當前的信息技術教學中使用，可以在一定程度上彌補傳統(tǒng)教學方法的不足。當然，仍有一些本文中未提及的問題和缺點，等待各位信息技術教師不斷探索并發(fā)現(xiàn)，找出問題的根源并解決問題是教師的使命和責任。通過不斷的改進和優(yōu)化，我國的高中信息技術教學必將變得更加成熟，并為學生將來融入信息社會提供堅實的基礎。