李愛(ài)蓮

幼兒教育是我國(guó)重要的基礎(chǔ)教育，中職的學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教育專業(yè)人才的重要渠道。因此，提升中職學(xué)前教育專業(yè)人才的專業(yè)技能水平，是提升學(xué)前教育質(zhì)量的重要途徑之一。近年來(lái)，幼兒教育越來(lái)越受人們重視，學(xué)前教育專業(yè)人才的專業(yè)素質(zhì)成了人們關(guān)注的重要內(nèi)容。本文將簡(jiǎn)要闡述中職學(xué)前教育專業(yè)技能的主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上討論當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)提高專業(yè)技能的方法。結(jié)合社會(huì)的需求，著力打造學(xué)前教育專業(yè)技能的培養(yǎng)體系，從而提升學(xué)前教育人才的專業(yè)技能水平。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)的主要內(nèi)容

幼兒園教師的教育對(duì)象是2～6歲的幼兒。在教學(xué)中，教師不僅需要極強(qiáng)的專業(yè)性，同時(shí)還需要豐富的心理知識(shí)，以此來(lái)指導(dǎo)幼兒教育。在幼兒園教育中，教師涉及的領(lǐng)域非常廣泛，包括舞蹈、音樂(lè)、心理、生理及體育運(yùn)動(dòng)等，需要具備一定的專業(yè)性才能勝任幼兒園的教育工作。因此，中職學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)技能主要包含以下兩個(gè)方面。

一是教學(xué)的基本技能。學(xué)前教育專業(yè)人才要具備基本的教學(xué)技能，即豐富的口語(yǔ)表達(dá)能力、書(shū)面表達(dá)能力，一定的藝術(shù)技能以及計(jì)算機(jī)操作技能?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力加上書(shū)面表達(dá)能力是進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)。在幼兒教育中，教師需要利用生動(dòng)活潑的口頭語(yǔ)言加上適當(dāng)?shù)臅?shū)面語(yǔ)言來(lái)幫助幼兒了解知識(shí)、獲取知識(shí)。因此，在學(xué)前教育專業(yè)能力的培養(yǎng)中，語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)最為重要。學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)可以從多個(gè)方面進(jìn)行，除了教授學(xué)生一定的語(yǔ)言表達(dá)技巧外，教師還要組織有效的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際環(huán)境中鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。一般的中職院校都會(huì)為學(xué)生安排相應(yīng)的實(shí)習(xí)，在整個(gè)學(xué)年中專門(mén)撥出一段時(shí)間來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際教學(xué)技能。在中職教學(xué)中，教師可以在日常教學(xué)中融入語(yǔ)言實(shí)踐課程，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)來(lái)鍛煉其語(yǔ)言表達(dá)能力。教師要特別注意教學(xué)的技巧，及時(shí)讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)言鍛煉，從而掌握語(yǔ)言表達(dá)的技巧。

除此之外，幼兒園教師在音樂(lè)、繪畫(huà)和跳舞等方面應(yīng)具有一定的教學(xué)能力，能組織幼兒進(jìn)行各項(xiàng)文體活動(dòng)。在中職教育中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)和繪畫(huà)等方面的藝術(shù)才能，將其作為幼兒教師必須具備的一項(xiàng)能力在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)。教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生將其作為一項(xiàng)加分技能。目前，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。教師要培養(yǎng)學(xué)生利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的能力，提高學(xué)生制作電腦課件的能力。

二是組織能力。幼兒年齡幼小，理解力和執(zhí)行力比較弱。幼兒教師在教學(xué)中，需要極強(qiáng)的組織能力，以有序組織幼兒開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)。因此，組織能力的培養(yǎng)也是學(xué)前教育專業(yè)中比較重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在中職教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)、學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)家長(zhǎng)與幼兒園之間的關(guān)系、學(xué)會(huì)制訂班級(jí)管理的基本規(guī)則等。教師要讓學(xué)生意識(shí)到組織管理能力的重要性：一方面，在設(shè)置專業(yè)課程時(shí)，教師可以安排相關(guān)的案例講解以及理論知識(shí)講解，通過(guò)豐富形象的教學(xué)語(yǔ)言讓學(xué)生了解在幼教崗位上自己將面對(duì)的情況以及如何用專業(yè)的手段處理幼兒教育中出現(xiàn)的各種問(wèn)題;另一方面，在教學(xué)中，教師可以結(jié)合豐富的案例來(lái)模擬情境，利用教學(xué)觀摩等形式加深學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生明白組織能力的重要性。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)技能水平的提升

中職學(xué)前教育專業(yè)的技能涉及面較廣，應(yīng)用性較強(qiáng)。教師在對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)能力培養(yǎng)時(shí)，需要構(gòu)建專門(mén)的培養(yǎng)體系，與時(shí)俱進(jìn)，不斷地查漏補(bǔ)缺，根據(jù)當(dāng)前社會(huì)的需求不斷地強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)符合社會(huì)需求的專業(yè)性人才以及綜合性較強(qiáng)的學(xué)前教育專業(yè)人才。

首先，中職院校要對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行精準(zhǔn)的定位。中職院校應(yīng)當(dāng)樹(shù)立培養(yǎng)專業(yè)能力和綜合能力優(yōu)秀的全方位人才的目標(biāo)，在教學(xué)中以專業(yè)能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，從學(xué)生的教學(xué)基本技能和藝術(shù)技能入手，設(shè)置專門(mén)的課程來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)能力。中職院校在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的人才時(shí)，要結(jié)合社會(huì)需求進(jìn)行變化，以滿足社會(huì)的需求，要重視實(shí)踐的作用，組織各種實(shí)踐活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能以及綜合素質(zhì)的提高。如教師在日常教學(xué)中融入實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供足夠多的鍛煉機(jī)會(huì)。中職的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到各種困難。教師要耐心細(xì)致地教導(dǎo)學(xué)生，在教學(xué)中利用豐富的教學(xué)案例向?qū)W生傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給予學(xué)生成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更好地理解專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，中職院校的教師要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。例如，中職院?？梢栽鲈O(shè)師德教育課程，一方面讓學(xué)生熟悉幼兒教育中幼兒心理發(fā)育的特點(diǎn)，掌握幼兒心理相關(guān)的知識(shí)，為學(xué)生在日后的工作崗位中有效地處理相關(guān)問(wèn)題奠定基礎(chǔ);另一方面，學(xué)生可以熟悉幼兒教育工作的內(nèi)容以及相關(guān)準(zhǔn)則，了解今后走向工作崗位可能會(huì)面對(duì)的問(wèn)題，提前讓學(xué)生在能力上和心理上做好準(zhǔn)備。

其次，中職院校要以就業(yè)為導(dǎo)向，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)前教育比較特殊，在實(shí)際的教學(xué)中，幼兒行為的不可預(yù)測(cè)性使幼兒教學(xué)存在很大的變數(shù)。因此，中職院校在開(kāi)展學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)活動(dòng)時(shí)，必須為學(xué)前教育專業(yè)的人才提供穩(wěn)定豐富的實(shí)踐場(chǎng)所，讓學(xué)生有豐富的機(jī)會(huì)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中將所學(xué)的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)踐調(diào)整自身的努力方向以及教學(xué)態(tài)度，從實(shí)踐中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，得到成長(zhǎng)。此外，中職院校在與實(shí)習(xí)幼兒園的合作中，能總結(jié)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體現(xiàn)出的能力短板，能有針對(duì)性地對(duì)院校的專業(yè)能力培養(yǎng)體系以及課程體系進(jìn)行調(diào)整，從而提升院校的教學(xué)水平。中職院?？梢越M織學(xué)生與合作幼兒園的教師進(jìn)行溝通以及互動(dòng)，讓學(xué)生從這些從事實(shí)際幼兒教育的工作者身上，學(xué)習(xí)到豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而提升自身的能力。

最后，中職院校學(xué)前教育專業(yè)人才能力的培養(yǎng)需要院校建立本專業(yè)特有的立體式的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。因?yàn)閷W(xué)前教育涉及的專業(yè)范圍較廣，實(shí)用性很強(qiáng)，單純的書(shū)本考試是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)前教育專業(yè)人才的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，需要院?；趯W(xué)生專業(yè)能力的構(gòu)成進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如，口頭評(píng)價(jià)與書(shū)面評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的評(píng)價(jià)角度，藝術(shù)能力評(píng)價(jià)以及計(jì)算機(jī)能力評(píng)價(jià)的補(bǔ)充評(píng)價(jià)模式。這些專業(yè)的綜合評(píng)價(jià)能完整地體現(xiàn)學(xué)前教育人才的專業(yè)性和綜合性。同時(shí)，基于專業(yè)能力的評(píng)價(jià)方式能正向激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，讓學(xué)生重視每一項(xiàng)專業(yè)能力的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)。除此之外，參與教學(xué)評(píng)價(jià)的人員也應(yīng)多元化，學(xué)生之間可以相互評(píng)價(jià)，教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)，實(shí)習(xí)單位可以評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)，等等。多個(gè)角度的評(píng)價(jià)能幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的能力，引導(dǎo)學(xué)生向多元化以及專業(yè)化的方向發(fā)展。

綜上所述，中職院校應(yīng)當(dāng)積極建立學(xué)前教育專業(yè)人才能力的培養(yǎng)體系，精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)的目標(biāo)，認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育專業(yè)能力培養(yǎng)的特殊性，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)施多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，以此來(lái)提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力，為幼兒教育輸送專業(yè)性人才和綜合性人才。

（作者單位：沈陽(yáng)市城市建設(shè)管理學(xué)校）