陶瓷符號在高校文化自信培育工作中的路徑試探

摘要：本文通過研究陶瓷符號的價值內涵，探討其在大學生文化自信培育過程中的重要作用，深入挖掘高校傳承陶瓷符號的良好氛圍，探索在陶瓷符號視域下培育大學生文化自信的有效路徑。

關鍵詞：陶瓷;符號;文化自信;培育

一、陶瓷符號的價值內涵

陶瓷符號對于開展文化自信培育工作具有重要意義和推動作用。一般來說，符號是人們共同約定用來指稱一定對象的標志物，它可以包括以任何形式通過感覺來顯示意義的全部現(xiàn)象。這些現(xiàn)象可以概括為某種精神外化的具體體現(xiàn)，或者能被感知的客觀形式。但符號學里的符號范圍要廣泛得多，社會生活中如打招呼的動作，儀式，文學，藝術，神話等等的構成要素都是符號?？傊?，能夠作為某一事物標志的，都可稱為符號。而陶瓷作為藝術符號具有兩大因素：一是指形式、現(xiàn)象、形象;二是指情感、意義、價值。這些獨特的文化符號從不同角度表達了陶瓷藝術的符號理念，不僅是先輩們對于自然和人類自身觀察的結果，也反映了人和社會的關系，體現(xiàn)了人們對于大自然和人類自身的認識，而陶瓷本身的藝術創(chuàng)造，也具有極強的工匠精神和重要的審美價值，是器物的重要組成部分和中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的物質載體，除自身的基本功能外，也發(fā)揮著重要的教化作用。

二、陶瓷符號的育人功能

1.陶瓷符號蘊含獨特的匠人精神，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表和象征。陶瓷符號是我國陶瓷裝飾的重要形式之一，具有非常悠久的歷史。這些紋飾和字符無不體現(xiàn)了先輩們對于自然和人類自身觀察的結果，同時又脫離了大自然的原貌，增添了人的思想和想象，以及人對于自然的美化和崇拜。陶工們對點、線、面的熟練融合，對繁密花紋的排列組合，對柔和剛精準把握……這種“不斷打磨、追求完美”的匠人精神是先輩們技藝代代相傳的前提和基礎，傳承下來的不僅僅是陶瓷藝術，更是其背后深厚的工匠精神。

2.陶瓷符號蘊含重要的民族精神，有傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的功能和作用。陶瓷符號本身內在的包含著追求和諧、天人合一、剛健自強、求真、求美、求善的民族精神，這些符號中所蘊含的民族精神通過觀察者的眼睛傳遞到大腦，轉化為觀察者本身的意識形態(tài)，能夠對其政治法律思想、道德、藝術、宗教、哲學等思想觀點賦予新的含義。

3.陶瓷符號蘊含深刻的傳統(tǒng)文化，有助于提升文化認知和文化認同，增強文化自信。從新石器時期的人面魚紋彩陶盆、宋金時期的詩文劃花瓷枕、到清朝的青花云龍紋香爐，不同時期的陶瓷符號體現(xiàn)了當時當?shù)氐奈幕厣?，是中華歷史和文明的縮影，加強陶瓷符號的提煉和選擇有助于提升大學生文化自信，具有深刻的教育價值。

三、陶瓷符號視域下培育大學生文化自信的有效路徑

1.立足高校學生特點，在思政理論教育中融合陶瓷符號內涵。當前陶瓷符號的價值內涵和育人功能并沒有引起廣大研究者的重視，高校也鮮有將陶瓷符號融入高校文化自信培育工作中。傳統(tǒng)的思政理論教育內容存在“假大空”的現(xiàn)象，與學生客觀需求存在斷聯(lián)。其實思想政治教育本身就內在的包含著藝術教育，而陶瓷符號中所蘊含的我國匠人精神和傳統(tǒng)道德觀念則是打造大思政格局的堅實基礎。高校要深入契合新時期學生特點，構建陶瓷鑒賞系列課程提升學生審美情趣，開展陶設專題模塊磨礪學生工匠精神。將陶瓷符號這一特色性極強的藝術融入學生思政理論教育過程，在第一課堂的理論教學中引導學生認識了解陶瓷符號內涵、增強文化認同，同時激發(fā)學生對藝術和美的追求，提升高校文化自信培育工作效果。

2.強化校園文化渲染，在校園文化建設中融入陶瓷符號的精神實質。校園文化也是一個學校本質、個性、精神面貌的集中反映，也是一個學校發(fā)展過程中更為深厚長遠的力量。賞心悅目、融瓷入景的校園環(huán)境能夠陶冶情操;陶瓷符號在景觀設計中的巧妙應用能夠激發(fā)學生求真、求美的精神追求;打造如陶瓷般溫潤、器物般包容的文化環(huán)境有助于升華學生道德情操。在校園文化的渲染下不斷增強學生的文化認知和文化認同，進一步提升其文化自信。

3.強化網(wǎng)絡育人效果，在網(wǎng)絡媒體中融入陶瓷符號價值內涵。網(wǎng)絡媒體是高校文化展示的窗口，是意識形態(tài)教育的高地，是精氣神傳播的途徑。在內容上，可以加強對陶瓷符號及其所蘊含的精神內涵和傳統(tǒng)文化的展示和宣傳，占領“兩微一端”的育人高地。在形式上，網(wǎng)絡平臺的頁面設計、圖文排版等都可以與陶瓷符號“聯(lián)名”，改變傳統(tǒng)刻板的藝術形象，以更加生動活潑的形式為大眾所接受，讓學生潛移默化地受到陶瓷符號的文化影響。

四、結語

陶瓷符號積淀著中華民族深沉的精神追求，作為高校思想政治教育工作者，我們有責任和義務運用陶瓷符號開展育人之實，結合學校辦學傳統(tǒng)和歷史積淀，發(fā)揮基地辦學和陶瓷文化的天然優(yōu)勢，深度挖掘陶瓷符號蘊含的育人資源，構建以陶瓷為特色的良好育人氛圍，不斷引導廣大師生增強文化自信和文化自覺，為高校育人工作的開展和發(fā)展提供有益支持。

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作者簡介：喻晨玲（1994—），女，漢族，江西景德鎮(zhèn)人，助教，碩士，高校思想政治教育與管理，景德鎮(zhèn)陶瓷大學，江西省景德鎮(zhèn)市

課題項目/基金資助：2020年度景德鎮(zhèn)市社會科學規(guī)劃項目“陶瓷符號視域下大學生文化自信培育路徑研究”項目成果。