幼兒園區(qū)域活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)探究

劉悅　趙曉翠

摘要：幼兒園內(nèi)開(kāi)展的各項(xiàng)區(qū)域活動(dòng)對(duì)于幼兒階段的孩子來(lái)說(shuō)都是重要的學(xué)習(xí)途徑，幼兒可以從中提取一定的成長(zhǎng)信息，在未來(lái)生活學(xué)習(xí)中有所體現(xiàn)。幼兒的學(xué)習(xí)行為對(duì)于自身性格能力成長(zhǎng)有所幫助，在幼兒園學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師通過(guò)區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的開(kāi)發(fā)，可幫助幼兒在此階段進(jìn)行學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)提升，幫助幼兒在智力、個(gè)性、思想道德方面得到全面成長(zhǎng)，使其學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性得到較為全面的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園區(qū)域活動(dòng);幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì);教學(xué)培養(yǎng)探究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-42-087

前言

在幼兒園教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)發(fā)建設(shè)需要與幼兒成長(zhǎng)需求相結(jié)合。近些年來(lái)，教育行業(yè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)進(jìn)行了深入研究，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)提升的重要性，為此各個(gè)教學(xué)階段都在將學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)作為課堂培養(yǎng)重點(diǎn)，幼兒園階段的教育教學(xué)活動(dòng)更是結(jié)合了區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容，從環(huán)境以及教學(xué)活動(dòng)角度對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)提升，為幼兒未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。目前，全新的教育理念得到更多推廣，在幼兒園內(nèi)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師不僅需要對(duì)幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行豐富，還要對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)品質(zhì)上的培養(yǎng)教育，使得幼兒在未來(lái)成長(zhǎng)過(guò)程中擁有更多發(fā)展可能。

一、幼兒園區(qū)域活動(dòng)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的價(jià)值意義

對(duì)于幼兒階段的孩子來(lái)說(shuō)，系統(tǒng)化學(xué)習(xí)探究活動(dòng)的學(xué)習(xí)價(jià)值比不上區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展，其學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升，主要通過(guò)積極參與區(qū)域活動(dòng)來(lái)獲取。

（一）有利于幼兒交流能力的提升

幼兒階段的孩子在區(qū)域活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的各種知識(shí)內(nèi)容較為表面，教師對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)提升，可以讓幼兒之間交流活動(dòng)更加頻繁，促使幼兒有足夠的學(xué)習(xí)自信心，在進(jìn)行交流溝通時(shí)，傳遞自己的學(xué)習(xí)想法，使得幼兒班級(jí)整體都得到不同的知識(shí)積累。

（二）有利于幼兒學(xué)習(xí)統(tǒng)一性

作為剛接觸學(xué)習(xí)活動(dòng)的孩子，幼兒在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)存在個(gè)體上的差異，而教師通過(guò)區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的方式對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，幫助幼兒進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的提升，有效促進(jìn)統(tǒng)一化教學(xué)課堂建設(shè)。

二、幼兒園區(qū)域活動(dòng)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的途徑分析

在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)提升，教師需要結(jié)合區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展特點(diǎn)以及幼兒學(xué)習(xí)影響因素，從多個(gè)角度對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)進(jìn)行提升。

（一）營(yíng)造區(qū)域活動(dòng)教學(xué)環(huán)境

區(qū)域活動(dòng)具有一定的分散性，幼兒會(huì)根據(jù)自身需要進(jìn)行不同的活動(dòng)學(xué)習(xí)，為了保證幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)得到全面培養(yǎng)提升，需要結(jié)合區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在自由、科學(xué)合理的學(xué)習(xí)環(huán)境中積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。教師為了保證環(huán)境構(gòu)建符合幼兒學(xué)習(xí)需求，在開(kāi)展環(huán)境構(gòu)建活動(dòng)之前可以通過(guò)與幼兒交流溝通的方式，了解幼兒的學(xué)習(xí)需要，在課堂活動(dòng)中觀察不同幼兒的個(gè)性化特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)課堂環(huán)境建設(shè)需求和建設(shè)問(wèn)題，按照幼兒的需要構(gòu)建合適教學(xué)環(huán)境。

比如說(shuō)，教師可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)置留言箱，讓幼兒通過(guò)文字或者圖畫(huà)的方式，將自己的課堂活動(dòng)改造建議進(jìn)行不定期投放，采用匿名的方式，在課堂上教師定期進(jìn)行建議解讀，邀請(qǐng)幼兒進(jìn)行問(wèn)題解決方式的探討，構(gòu)建出更符合幼兒能力提升的教學(xué)活動(dòng)環(huán)境。

（二）積極開(kāi)發(fā)活動(dòng)資源

幼兒階段進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)建設(shè)時(shí)，需要教師對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和想象創(chuàng)造力進(jìn)行關(guān)注，在區(qū)域活動(dòng)材料資源的選擇上進(jìn)行拓展，選用更加豐富的學(xué)習(xí)資源來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行品質(zhì)培養(yǎng)。不同年齡階段的幼兒對(duì)于活動(dòng)材料以及活動(dòng)內(nèi)容的理解方式不同，只有充分了解幼兒的興趣愛(ài)好需要，才能將活動(dòng)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行充分開(kāi)發(fā)利用，滿足幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)提升需要。教師可以根據(jù)不同活動(dòng)主題，選擇不同學(xué)習(xí)材料，將幼兒的思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)認(rèn)知進(jìn)行有效結(jié)合，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力和想象力的同時(shí)，為區(qū)域活動(dòng)帶來(lái)更多發(fā)展機(jī)會(huì);根據(jù)同一材料的不同用途，教師可以將活動(dòng)主題作為主線內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行開(kāi)發(fā)創(chuàng)新，讓幼兒通過(guò)更加豐富的學(xué)習(xí)資源得到學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。

比如說(shuō)，教師可以班級(jí)內(nèi)設(shè)置活動(dòng)創(chuàng)新分享區(qū)域，讓幼兒將自己的創(chuàng)新作品在班級(jí)上進(jìn)行展示留存，教師需要做好課堂記錄，適當(dāng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行能力展示，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)造力。

（三）給予幼兒多重鼓勵(lì)

幼兒時(shí)期進(jìn)行學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，需要對(duì)幼兒創(chuàng)造性思維邏輯進(jìn)行開(kāi)發(fā)，為此，教師需要做到對(duì)幼兒想法的尊重和看重，及時(shí)鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新建設(shè)，幫助幼兒樹(shù)立學(xué)習(xí)上的自信心。教師在借助區(qū)域活動(dòng)建設(shè)教學(xué)課堂時(shí)，盡可能的將課堂開(kāi)放性進(jìn)行充分發(fā)揮，不用標(biāo)準(zhǔn)形式和固定思維對(duì)幼兒進(jìn)行限制，幫助幼兒進(jìn)行及時(shí)的自主探索，在幼兒遇到探究問(wèn)題時(shí)，適當(dāng)引導(dǎo)，并給予鼓勵(lì)，讓幼兒充滿信心，全身心的投入研究活動(dòng)當(dāng)中。教師可以利用微笑、擁抱、點(diǎn)頭示意的形式對(duì)幼兒自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)給予一定認(rèn)可，激發(fā)幼兒更多的創(chuàng)造力和想象力。

結(jié)語(yǔ)

幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的教育活動(dòng)，在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)，適當(dāng)彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)不足，將幼兒的全面發(fā)展進(jìn)行有效激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)，也提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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