劉小英

摘要：經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，社會(huì)各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，手機(jī)普及、網(wǎng)絡(luò)游戲盛行、家長(zhǎng)過(guò)高的期望值、重知識(shí)輕實(shí)踐的教學(xué)模式、升學(xué)的壓力、家庭和社會(huì)三觀認(rèn)識(shí)問(wèn)題等因素的影響，結(jié)合初中生青春期的叛逆心理、多變情緒、自制力差的特點(diǎn)，容易引發(fā)不良心理問(wèn)題的產(chǎn)生，影響他們的身心健康發(fā)展，導(dǎo)致初學(xué)生的心理問(wèn)題成為越來(lái)越多。

關(guān)鍵詞：初中生;心理健康;問(wèn)題

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-42-283

現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)都是獨(dú)生子女，家庭的過(guò)度寵愛(ài)使他們不太能夠理解以及關(guān)心別人，自私成了他們的人生標(biāo)簽，加上較強(qiáng)的自我意識(shí)，始終將自己作為中心，不太能夠接受團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，自以為是，很難能夠做到逆向思維和換位思考。家庭、學(xué)校和社會(huì)都把大部分學(xué)生培養(yǎng)成溫室里的花朵，自我意識(shí)膨脹，眼高手低，抗挫折和失敗能力差，心理問(wèn)題突出。因此，學(xué)校必須加強(qiáng)心理健康教育工作。

一、初中生心理健康教育存在的主要問(wèn)題

1.重學(xué)習(xí)、輕實(shí)踐、輕鍛煉。

通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，目前很多學(xué)校在初中的教育工作開(kāi)展上，不同程度地存在過(guò)度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而不重視學(xué)生心理健康的問(wèn)題。一些學(xué)校為追求升學(xué)率，采用高負(fù)荷的教育方式，不僅為學(xué)生布置大量的課后作業(yè)，還在休息日安排學(xué)生補(bǔ)課，名義上是自愿參加，但實(shí)際上所有家長(zhǎng)迫于壓力都不得不讓孩子參加補(bǔ)課，特別是重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生家長(zhǎng)更是在學(xué)生空余時(shí)間，不斷讓學(xué)生的參加各種培訓(xùn)班，這就導(dǎo)致很多學(xué)生每天在沉重的壓力下學(xué)習(xí)，實(shí)踐不足，運(yùn)動(dòng)不足，睡眠不足，身心疲憊。導(dǎo)致很多學(xué)生存在體質(zhì)差，心理壓力過(guò)大，精神狀況不佳等方面的問(wèn)題。

2重形式、輕師資、輕教研。

很多學(xué)校雖然有開(kāi)設(shè)心理健康教育課，但由于心理健康教育涉及到心理學(xué)領(lǐng)域的很多專業(yè)知識(shí)，而目前很多學(xué)校缺乏專業(yè)的心理的教師，兼任教師只能依托于教材進(jìn)行的教學(xué)，對(duì)教材中很多專業(yè)性內(nèi)容教師自己也不能深入理解，自然也沒(méi)有能力為學(xué)生解釋和答疑。有的學(xué)校即使有專職心理教師也是很少，有些心理教師甚至淪為政治等學(xué)科教師，心理教育流于形式，無(wú)法正常開(kāi)展教育教研活動(dòng)，導(dǎo)致很多學(xué)校學(xué)生的課外心理輔導(dǎo)和心理咨詢都形同虛設(shè)，學(xué)校不夠重視和專業(yè)心理教師的培養(yǎng)，必然導(dǎo)致學(xué)校的心理健康教育質(zhì)量差，效果不佳，沒(méi)能真正為學(xué)生提供心理健康方面的輔導(dǎo)和支持。

3.重講授，輕體驗(yàn)，輕感受。

目前一些中學(xué)盡管安排了心理健康輔導(dǎo)的課程，不過(guò)屬于選修課程，上課學(xué)到的知識(shí)并不進(jìn)行考試，在應(yīng)試教育思想指導(dǎo)下導(dǎo)致一些學(xué)校和教師根本不重視心理健康課的教學(xué)。課外輔導(dǎo)和課時(shí)不能滿足學(xué)生成長(zhǎng)需求，在課堂上教材不能很好滿足學(xué)生需要，有的教師照本宣科，案例講解不夠具體，不能引起學(xué)生共鳴，課堂互動(dòng)較少，團(tuán)體訓(xùn)練等體驗(yàn)不足，教師教學(xué)僅僅是灌輸心理健康方面的知識(shí)，學(xué)生聽(tīng)課學(xué)習(xí)淪為聽(tīng)教師念教材的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生情感體驗(yàn)和感受不深入。課外有的心理教育活動(dòng)中流于形式，團(tuán)體訓(xùn)練及互動(dòng)體驗(yàn)較少，學(xué)生從中要想獲得的心理感悟就更少，加上許多學(xué)生的認(rèn)知水平與對(duì)相關(guān)心理知識(shí)的理解不高。因此對(duì)學(xué)生心理健康教育及心理疏導(dǎo)無(wú)法起到積極作用，教育效果不理想。

二、解決初中生心理問(wèn)題的策略

1.構(gòu)建立體心理健康教育模式。

教師在掌握心理健康專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，要依據(jù)心理健康教育有效性的要求，在課堂教學(xué)活動(dòng)中合理引入案例解析教學(xué)、互通溝通教學(xué)、心理學(xué)拓展知識(shí)講解答疑教學(xué)等教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要借助多媒體技術(shù)向?qū)W生講解心理學(xué)方面的一些重要案例和原理知識(shí)，讓學(xué)生從多角度、多側(cè)面了解心理健康知識(shí)，認(rèn)識(shí)初中生加強(qiáng)心理健康教育的重要性，掌握培養(yǎng)良好心理品質(zhì)的正確方法，從而提升初中心理健康教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。課后心理教師要有計(jì)劃地開(kāi)展心理健康教育團(tuán)體訓(xùn)練和心理咨詢活動(dòng)，及時(shí)做好學(xué)生心理疏導(dǎo)工作。每學(xué)期心理教師要做好學(xué)生的心理測(cè)試及分析排查工作，不斷完善學(xué)生心理健康教育管理檔案，同時(shí)要注意做好學(xué)生心理健康的家校溝通工作，了解每一位學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系方式，并通過(guò)建立家長(zhǎng)QQ群、微信群等方式及時(shí)跟家長(zhǎng)就孩子的心理健康問(wèn)題進(jìn)行溝通，普及和宣傳相關(guān)心理健康教育知識(shí)，共同發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的心理健康問(wèn)題，從而更好地維護(hù)學(xué)生的心理健康。

2.加強(qiáng)硬件設(shè)施和師資隊(duì)伍建設(shè)。

初中學(xué)校要按規(guī)定引進(jìn)和配備足夠數(shù)量的專業(yè)心理健康教師，要按要求配備相應(yīng)的心理咨詢室、團(tuán)體活動(dòng)室等活動(dòng)場(chǎng)所，配備相關(guān)心理健康教育設(shè)施，要按要求開(kāi)設(shè)心理健康教育課及心理健康教育活動(dòng)等，并且要加強(qiáng)專兼職心理健康教師培訓(xùn)活動(dòng)，鼓勵(lì)專兼職心理健康教師在職進(jìn)修，也可以邀請(qǐng)心理教育專家、心理醫(yī)生等到校為師生提供心理健康教育的培訓(xùn)與咨詢活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)校的心理健康培訓(xùn)與專業(yè)指導(dǎo)，提升學(xué)校在心理健康教學(xué)方面教師專業(yè)化水平。

3.重視突出心理健康教育特點(diǎn)。

學(xué)校要高度重視加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育工作，為保障心理教學(xué)工作的專業(yè)性，學(xué)校就必須成立心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，專門(mén)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)心理健康教育管理工作，要建立一支具有一定心理學(xué)專業(yè)知識(shí)的專兼職教師隊(duì)伍，要針對(duì)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，及時(shí)做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)及心理問(wèn)題排查工作，要定期加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，積極開(kāi)展心理健康教育教研活動(dòng)，合理安排相關(guān)教師對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題給予輔導(dǎo)，對(duì)存在心理問(wèn)題的學(xué)生給予家校結(jié)合教育。加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育，改進(jìn)心理健康課堂教學(xué)模式，通過(guò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)、合作探究和心理游戲等實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)對(duì)中學(xué)生良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)開(kāi)展心理咨詢、心理輔導(dǎo)和專項(xiàng)心理團(tuán)體訓(xùn)練等活動(dòng)來(lái)疏解學(xué)生的心理問(wèn)題，從而提升學(xué)校心理健康教育的專業(yè)化水平。

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