淡化班干部，打開新局面

吳太富

摘要：班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂，除了教書育人，還涉及到組織班級(jí)管理，引領(lǐng)學(xué)生思想行為。班主任工作繁雜沉重，因此班級(jí)管理干部往往能夠很好地協(xié)助班主任工作。但筆者去年擔(dān)任小學(xué)一年級(jí)的班主任工作，從工作中發(fā)現(xiàn)，一年級(jí)學(xué)生還不具備管理他人的能力，因此班干部不能很好地協(xié)助老師開展工作。相反淡化班干部的存在，能夠讓工作更加順利。

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-098

一、一年級(jí)班主任的挑戰(zhàn)

筆者去年9月開始擔(dān)任一年級(jí)十二班的班主任。雖然已經(jīng)有多年的班主任經(jīng)驗(yàn)，但以往所帶的班級(jí)都是高年級(jí)，學(xué)生自主能力較強(qiáng)，能夠成為老師的好幫手。而一年級(jí)的學(xué)生，年齡較小，很多事都不會(huì)做。剛來的時(shí)候很多孩子都想家，哭鬧情況也很多。他們剛剛離開幼兒園，很多習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。不會(huì)排路隊(duì)，上課不知道怎樣聽講，喜歡隨地亂扔垃圾，抽屜總是很臟亂，黑板不會(huì)擦，地不會(huì)掃，同學(xué)間發(fā)生矛盾不會(huì)解決。他們喜歡告狀，說別人這不對(duì)那不對(duì)，但不會(huì)從自身找問題。同時(shí)，本年級(jí)有一半學(xué)生是純搖號(hào)進(jìn)來的，班級(jí)有幾名學(xué)生行為習(xí)慣特別差，給班級(jí)管理帶來很多麻煩。對(duì)于一個(gè)沒有一年級(jí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還是一個(gè)男老師來說，挑戰(zhàn)確實(shí)很大。

面對(duì)全新的一年級(jí)班主任工作，以往的經(jīng)驗(yàn)似乎不是很奏效。特別是我特別重視的班干部管理制度。在高年級(jí)，班干部就是老師的左膀右臂，他們的工作往往能減輕班主任的工作量。讓班主任能夠抽出更多時(shí)間進(jìn)行思考，有更多精力用于教學(xué)。但小學(xué)一年級(jí)的孩子，雖然他們很積極想要成為班干部，但他們往往自己都沒法管理自己，在管理同學(xué)的時(shí)候沒有威信。他們經(jīng)常會(huì)把事情搞砸，很多時(shí)候還是需要班主任來做。這讓我在開學(xué)初倍感身心疲憊。

二、一篇文章的的啟示

面對(duì)困惑，，我便利用工作之余翻看《班級(jí)自主管理100個(gè)千字小妙招》的書，想找到解決我困惑的妙招。確實(shí)其中很多方法都給了我啟示，但其中有一篇文章非常能夠解決我的現(xiàn)實(shí)問題。那就是書中65頁(yè)，《淡化班干部》這篇文章。文章也是來自于一名小學(xué)一年級(jí)班主任的分享。可能很多人看到這個(gè)標(biāo)題就覺得很難理解，因?yàn)槲覀儌鹘y(tǒng)的想法應(yīng)該是建立一支能干的班干部隊(duì)伍，讓他們成為老師的幫手，協(xié)助管理班級(jí)事務(wù)，從而讓班級(jí)形成自主管理。這樣的理論經(jīng)過實(shí)踐和操作已經(jīng)被證明是正確的，以前我也是這樣做的。那為什么要淡化班干部呢？那不是就是把所有事情都?jí)涸诎嘀魅蔚募珙^？

其實(shí)作者淡化班干部并不是不需要小幫手，相反是要培養(yǎng)更多更適合的小幫手。一年級(jí)的孩子雖然小，但是每個(gè)孩子都有他們的優(yōu)點(diǎn)。作者在書中這樣寫道：會(huì)朗讀，聲音洪亮的孩子在晨讀中領(lǐng)讀;上課紀(jì)律好受表?yè)P(yáng)的同學(xué)就監(jiān)督班級(jí)紀(jì)律;會(huì)喊口令、嗓門大的同學(xué)就整理路隊(duì)、帶路對(duì);會(huì)掃地、拖地的同學(xué)就做勞動(dòng)委員;會(huì)唱歌跳舞的同學(xué)就做文藝委員;愛整潔會(huì)整理的同學(xué)就幫助老師整理講桌......每個(gè)同學(xué)都積極做自己喜歡擅長(zhǎng)的事，都覺得自己有存在感。而老師要做的就是及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，給予加分和鼓勵(lì)。

三、我的實(shí)踐

讀了這篇文章，讓我醍醐灌頂。面對(duì)新的環(huán)境，新的挑戰(zhàn)，班主任工作不能一成不變，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)變通，去嘗試新的方式方法。班干部管理，培養(yǎng)班干部固然重要，但在一年級(jí)，學(xué)生還不夠自主的時(shí)候，不能拔苗助長(zhǎng)，而應(yīng)該順應(yīng)天性，徐徐漸進(jìn)。于是，我在班級(jí)開始有意識(shí)的培養(yǎng)小幫手，而不是培養(yǎng)小干部。我的想法是第一，可以發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到班級(jí)事務(wù)，減輕老師的工作。其二，則是培養(yǎng)學(xué)生的能力，為今后班干部的選取發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才。

所以，現(xiàn)在班上的保潔人員是由固定成員加隨機(jī)成員。固定成員中也沒有固定的保潔組組長(zhǎng)，往往是各自負(fù)責(zé)好自己的部分工作。隨機(jī)成員則是有老師指定，他們往往會(huì)非常認(rèn)真地去做自己的工作。每天早上的英語(yǔ)早讀，我也沒有固定的領(lǐng)讀課代表，往往是從朗讀的最認(rèn)真的孩子中選一個(gè)領(lǐng)讀，每天早上早讀，可以領(lǐng)讀的“小老師”往往會(huì)達(dá)到班級(jí)人數(shù)的一半以上。在路隊(duì)長(zhǎng)方面，我選了幾名聲音洪亮的孩子輪流帶隊(duì)，他們相互間會(huì)形成競(jìng)爭(zhēng)，都試著努力帶好自己的隊(duì)伍。漸漸地，班里很多事情都有人做，花草有人打理，黑板有人擦，黑板擦水有人換，教師講桌有人收拾，垃圾有人倒......現(xiàn)在已經(jīng)形成了班級(jí)事務(wù)“事事有人做，人人有事做”的理想狀態(tài)。

我也漸漸從剛開始的繁重工作中解脫出來，我有了更多時(shí)間進(jìn)行教學(xué)思考。每周的大隊(duì)委檢查，班級(jí)幾乎不會(huì)有扣分。同時(shí)我兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作也越來越好，期末考試，在十二個(gè)班中，一個(gè)班第二名，一個(gè)班第四名。

四、我的思考

一年級(jí)班主任工作相對(duì)其他年級(jí)更加繁重，需要更多智慧和思考。以往的工作經(jīng)驗(yàn)有很大的幫助，但固守經(jīng)驗(yàn)卻無法取得很好的工作效果，因此班主任工作要學(xué)會(huì)變通和創(chuàng)新。同時(shí)，雖然一年級(jí)淡化了班干部的領(lǐng)導(dǎo)，但并不是不培養(yǎng)小干部，在今后的工作中，小班干部依然是老師的小幫手，所以要及時(shí)發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)。