文_馬文娟

文化底蘊(yùn)代表人類精神成就的廣度和深度，是個(gè)人或群體秉持的道德觀念、人生理念等，也是個(gè)人或群體的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和精神修養(yǎng)。幼兒人文底蘊(yùn)是幼兒對(duì)本民族文化的認(rèn)知、感受和表達(dá)能力。美術(shù)欣賞是一個(gè)有著豐富文化底蘊(yùn)的活動(dòng)，不僅可以滿足幼兒的審美需要，提高幼兒審美能力，還可以陶冶幼兒的思想情操、提高幼兒的精神境界。最重要的是，美術(shù)欣賞可以很好地提升幼兒的人文底蘊(yùn)。那么，如何通過(guò)美術(shù)欣賞活動(dòng)積淀幼兒的人文底蘊(yùn)呢？

在課題實(shí)踐研究活動(dòng)中積淀幼兒人文底蘊(yùn)。名畫(huà)欣賞是提升幼兒審美眼光的集體教學(xué)活動(dòng)之一，然而不是每一幅名畫(huà)都適合幼兒欣賞，教師在欣賞前必須認(rèn)真為幼兒解讀，尋找其內(nèi)在的價(jià)值，才能在幼兒心中產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義。作為一種文化傳遞和增強(qiáng)幼兒審美情感的方式，每一張畫(huà)都能帶給幼兒—份感動(dòng)，讓幼兒獲得啟示，起到積極的作用。它既是一種熏陶，又是一種積淀，更是一種審美體驗(yàn)。讓課題實(shí)踐課中的名畫(huà)欣賞回歸幼兒生活，能很好地幫助幼兒提高審美能力，提升幼兒人文底蘊(yùn)。

例如，某學(xué)期以欣賞齊白石大師的名作作為主要活動(dòng)內(nèi)容，教師以《山石》為例，鼓勵(lì)幼兒觀察，然后大膽表達(dá)自己的想法。教師面對(duì)幼兒的觀點(diǎn)，需給予支持和鼓勵(lì)，借助大師作品讓幼兒思考，并和幼兒一起討論：畫(huà)家爺爺為什么要畫(huà)它呢？然后教師再和幼兒一起觀察作品上有什么特別的地方。

在室內(nèi)外區(qū)域活動(dòng)中積淀幼兒人文底蘊(yùn)。區(qū)域活動(dòng)是美術(shù)欣賞的一個(gè)很好的載體，將名畫(huà)欣賞與區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合的過(guò)程中，應(yīng)將幼兒的體驗(yàn)放在第一位。教師更多的是將主題背景、生活經(jīng)驗(yàn)與區(qū)域活動(dòng)相融合，聯(lián)系幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和喜好。在區(qū)域活動(dòng)中融入美術(shù)欣賞的作用并不在于增長(zhǎng)幼兒美術(shù)知識(shí)和技能，而在于提升幼兒的審美感受，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)這一天地里盡情地欣賞美、感受美和表現(xiàn)美，獲得成功的喜悅，使幼兒提高審美能力，提升人文底蘊(yùn)。

例如，幼兒欣賞了齊白石的水墨畫(huà)作品，包括蝦、花鳥(niǎo)等后，將這些作品放在區(qū)域中展示，供幼兒欣賞，幼兒可以看一看、說(shuō)一說(shuō)，并且學(xué)一學(xué)。

在親子共同鑒賞活動(dòng)中積淀幼兒人文底蘊(yùn)。親子共同鑒賞活動(dòng)是指孩子在父母的陪同下共同參加幼兒園組織的美術(shù)欣賞活動(dòng)。在親子共同鑒賞活動(dòng)中，父母和孩子一起欣賞美術(shù)作品，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作等，可以促進(jìn)孩子對(duì)美術(shù)的喜愛(ài)，提升孩子的美術(shù)鑒賞能力，更好地積淀孩子的人文底蘊(yùn)。我任教的江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)朝陽(yáng)幼兒園開(kāi)展了家長(zhǎng)進(jìn)課堂、親子水墨創(chuàng)作等活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，密切親子關(guān)系，讓孩子與父母共同努力創(chuàng)作出他們心目中的理想作品。我們組織家長(zhǎng)和孩子一起對(duì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、展示并妥善加以保存，讓孩子在享受成功的喜悅的同時(shí)，一點(diǎn)一滴積淀人文底蘊(yùn)。

嘗試不同內(nèi)容的創(chuàng)作，積淀幼兒人文底蘊(yùn)。幼兒的天性是喜歡表現(xiàn)，喜歡用美術(shù)的方式展示對(duì)事物的理解，如繪畫(huà)、做手工藝品等。在幼兒教育活動(dòng)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，進(jìn)行多樣的創(chuàng)作，多元化地表達(dá)自己對(duì)事物的理解。多樣化的創(chuàng)作，一方面強(qiáng)化了幼兒對(duì)生活的理解，另一方面不斷積淀了幼兒的人文底蘊(yùn)。例如，水墨活動(dòng)更注重幼兒在過(guò)程中的體驗(yàn)，更注重幼兒在過(guò)程中的觀察、探索、理解、表達(dá)，因此教師可以增添制瓦坊，提供一些白瓷瓦片，讓幼兒在真正的瓦片上進(jìn)行水墨創(chuàng)作，激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)作興趣。教師還可以增添書(shū)畫(huà)坊，增加長(zhǎng)卷，讓幼兒嘗試創(chuàng)作不同內(nèi)容，在創(chuàng)作的過(guò)程中積淀人文底蘊(yùn)。

采取多樣評(píng)價(jià)交流積淀幼兒人文底蘊(yùn)。對(duì)美術(shù)作品的評(píng)價(jià)，可以讓幼兒更好地接受藝術(shù)作品的熏陶，促進(jìn)孩子對(duì)美術(shù)作品的理解，增強(qiáng)幼兒對(duì)美術(shù)的理解感悟能力。在幼兒教育活動(dòng)中，要不斷開(kāi)辟學(xué)習(xí)交流的空間，提供桌椅、藝術(shù)品、水墨書(shū)刊等，讓幼兒在有成功體驗(yàn)時(shí)，到這個(gè)區(qū)域中和同伴進(jìn)一步地交流和分享。除了幼兒自己通過(guò)藝術(shù)護(hù)照的敲章形式進(jìn)行自評(píng)，還進(jìn)行了同伴間互評(píng)、老師評(píng)價(jià)，使幼兒之間、師幼之間能更好地相互學(xué)習(xí)交流，使幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)思考、發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)意。在評(píng)價(jià)與交流、欣賞與交流中，幼兒的人文底蘊(yùn)會(huì)不斷積淀、提升。

人文底蘊(yùn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用人文領(lǐng)域知識(shí)和技能等方面形成的基本能力、情感態(tài)度和價(jià)值取向，包括人文積淀、人文情懷和審美情趣三個(gè)基本要點(diǎn)。第一，人文積淀，即具有古今中外人文領(lǐng)域基本知識(shí)和成果的積累，能理解和掌握人文思想中蘊(yùn)含的認(rèn)識(shí)方法和實(shí)踐方法等。例如，通過(guò)對(duì)水墨的了解和對(duì)水墨作品的欣賞和創(chuàng)作逐步積淀。第二，人文情懷，即具有以人為本的意識(shí)，尊重維護(hù)人的尊嚴(yán)和價(jià)值，能關(guān)切人的生存、發(fā)展和幸福等。第三，審美情趣，即具有藝術(shù)知識(shí)、技能與方法的積累，能理解和尊重文化藝術(shù)的多樣性，具有發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評(píng)價(jià)美的意識(shí)和基本能力，具有健康的審美價(jià)值取向，具有藝術(shù)表達(dá)和創(chuàng)意表現(xiàn)的興趣和意識(shí)，能在生活中拓展和升華美。