優(yōu)化教學模式，提高小學道德與法治課堂的有效性

文_劉仕春

小學生的可塑性較強，科學開展道德與法治課程教學工作，能幫助學生初步樹立良好的思想價值觀念，形成基礎的行為規(guī)范。目前，受教師思想觀念、教育手段等因素的影響，部分教師的道德與法治課堂教學效率不高，影響了道德與法治課程價值的發(fā)揮。因此，小學教師需充分考慮學生的接受特點，創(chuàng)新與豐富教學手段，提高道德與法治課堂教學的有效性。

應用多媒體技術，創(chuàng)設生動情境

小學道德與法治課程涵蓋個人、社會、國家等諸多領域的內容，由于學生不具備豐富的生活經(jīng)驗與足夠的認知能力，因此難以深入理解部分內容。如果教師以枯燥的口頭講述為主要教學手段，會使課堂氣氛沉悶，無法提高學生學習的積極性，知識理解難度較大。為此，教師可以合理應用信息技術，構建真實、生動的模擬情境，以圖片、視頻等形式形象地講解理論知識，顯著降低學生的知識理解難度，優(yōu)化學生的學習體驗，進而高效實現(xiàn)課堂教學目標。

例如，在教學一年級上冊《上學路上》這一章節(jié)的過程中，教師可以借助多媒體技術，生動地展示學生上學路上的場景，如建筑物、行人、商店以及交通標志等，快速調動學生已有的生活經(jīng)驗，使其深度參與課堂教學。之后，教師引導學生介紹自己是如何來學校的，路途中是否買過零食，等等。結合學生的回答，教師適時地引導和教育，幫助學生養(yǎng)成安全上下學的良好意識。再如，在一年級上冊《快樂過新年》這一章節(jié)的教學過程中，教師可通過多媒體技術向學生展示各地人們迎接新年的風俗，如貼春聯(lián)、穿新衣等。吸引學生的注意力后，再引導學生談一談自己家是如何過新年的，是否有一些獨特的習慣。在該教學情境下，學生的課堂參與積極性得以增強，有助于改善教學效果。

融入生活經(jīng)驗，推動知識建構

受身心特點的影響，小學生更容易接受較為熟悉的事物。為提高小學道德與法治課堂教學的有效性，教師需注重生活化教學模式的構建，將生活經(jīng)驗融入教學實踐，提升課堂教學的鮮活性、吸引力，幫助學生深入理解與掌握知識。

第一，引入生活元素。道德與法治課程與現(xiàn)實生活聯(lián)系較為緊密，生活中的很多元素都可以被引入課堂。依據(jù)這些生活元素實施教學工作，能縮短學生與知識之間的距離，顯著降低學生理解知識的難度。因此，教師需密切關注學生的實際生活，依據(jù)課堂教學目標與內容，合理選擇、引入生活元素。例如，在教學四年級上冊《變廢為寶有妙招》這一章節(jié)的過程中，為增強學生的環(huán)保意識，教師可引入塑料袋、廢舊電池、牛奶盒等常見生活垃圾。學生在日常生活中經(jīng)常見到這些事物，教師依據(jù)實物講解亂扔垃圾的危害，能夠加深學生的認識。同時，教師可以重點向學生展示帶有可回收利用標志的垃圾，幫助學生深刻記憶這個標志，讓學生明白不能隨意丟棄垃圾。之后，教師可以展示上海世博會的座椅圖片，詳細介紹座椅的制作材料—牛奶盒，引導學生充分認識生活垃圾的妙用，切實增強學生的環(huán)保意識。

第二，回歸生活實踐。實踐活動能加強學生對理論知識的掌握，有助于幫助學生形成良好的行為習慣。教師要結合教學內容，合理設計實踐活動，引導學生在實踐中深化對知識的理解和記憶，從而提高道德與法治課程教學的有效性。例如，在一年級上冊《吃飯有講究》章節(jié)的教學過程中，班級大部分學生都具備飯前便后洗手的生活常識，但還有個別學生沒有充分掌握洗手的正確步驟與方法。針對該情況，教師可開展洗手活動。首先給學生展示“六步洗手法”的視頻，然后親自示范，引導學生密切關注洗手的六大環(huán)節(jié)及實施要點，最后鼓勵學生結合視頻內容與示范動作，嘗試實踐六步洗手法。通過開展實踐活動，顯著活躍課堂氣氛，融合學生的新舊經(jīng)驗，加深其對知識的掌握和記憶，提高課堂教學質量。

合理設計問題，拓展課堂深度

在課堂教學實踐中，穿插設計問題能集中學生注意力，增強師生互動。同時，學生結合教師提出的問題，綜合已有知識與深層次思考，能更深入地理解教學主題，鍛煉自身的思考能力。因此，教師需將學生的能力水平、教學內容等因素納入考慮范圍，設計一些高質量問題，適時穿插于教學當中，拓展課堂教學的深度，改善課堂教學的效果。例如，在教學五年級上冊《美麗文字，民族瑰寶》這一章節(jié)的過程中，因為學生在日常學習中需經(jīng)常使用漢字，但沒有深入了解漢字的歷史發(fā)展，所以教師在向學生介紹漢字的起源之后，可以展示一些象形特點明顯的甲骨文，如“日”“車”等，鼓勵學生猜測這些甲骨文分別代表哪些字。學生簡單思考即可得出答案。之后，教師再提出問題：“你能找出其他象形文字嗎？通過了解漢字的發(fā)展起源，你有什么感悟？”結合教師的問題，學生調動已有知識，會給出“木”“羊”等答案，同時深刻感受古人的智慧，產生濃厚的民族自豪感。

綜上所述，在小學道德與法治課程教學過程中，教師需充分考慮章節(jié)內容與學生特點，合理選擇教學手段與方法，保證與學生的認知特點、情感需求等相適應，提高課堂教學的有效性。